思政在線教學(xué)比較優(yōu)勢及實(shí)踐研究

高麗英 杜明書

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在線教學(xué)的應(yīng)用為高校思政課教學(xué)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，結(jié)合思政在線教學(xué)打破時空局限、拓展教學(xué)空間和突破教材局限、優(yōu)化教學(xué)資源等特點(diǎn)，指出在線教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)民主、融洽教學(xué)關(guān)系以及分層教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展方面的實(shí)踐意義，同時提出在線教學(xué)在助推教育變革和促進(jìn)課程發(fā)展的途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政;在線教學(xué);比較優(yōu)勢

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0040-02

思政課教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作生動起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。近年來，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和教育行業(yè)的融合井噴式發(fā)展，思政課教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了從搭配PPT照搬傳統(tǒng)授課方式到線上線下融合全面信息化的整體飛躍。

一、打破時空局限，拓展教學(xué)空間

思政課在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了跨時空、跨地域，實(shí)時或非實(shí)時的學(xué)習(xí)和交流，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)自由權(quán)，實(shí)現(xiàn)教育資源更加有效均衡的分配。

（一）碎片化學(xué)習(xí)

隨時隨地獲取信息的“碎片化”學(xué)習(xí)方式以其方便快捷、受眾面廣泛等特點(diǎn)，日益成為人們重要的生活學(xué)習(xí)手段，給思想政治教育帶來啟發(fā)，為思想政治教育的開展提供了豐富的信息資源。傳統(tǒng)的思政教學(xué)主要是學(xué)生被動接受課堂知識，信息來源主要為課本。與課堂教學(xué)被動接受知識信息不同的是，學(xué)生利用課間、吃飯、如廁等碎片化時間主動通過個性化新媒體信息傳播載體即時獲知信息，掌握充裕的信息資源，拓寬思想政治教育的渠道。

（二）隨時學(xué)習(xí)

相比線下教育交流更密切和組織關(guān)系更明確的特點(diǎn)，線上教育教學(xué)主體更多元，其最重要體現(xiàn)之一就是在學(xué)習(xí)時間上有所突破。在線下學(xué)習(xí)中，一門課程時間和內(nèi)容固定，往往需要幾個小時甚至更長時間不間斷地學(xué)習(xí)、做筆記。線上思政課有異于傳統(tǒng)思政課堂固定時間、固定地點(diǎn)的知識傳授方式，依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不受時間與空間限制，學(xué)生可自主隨時學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式刻板的程式化和應(yīng)試化，減輕了學(xué)生固定的學(xué)時壓力。

（三）循環(huán)式學(xué)習(xí)

線下教學(xué)中，固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，使思政課教學(xué)更加枯燥刻板，給學(xué)生帶來壓力。線上學(xué)習(xí)，學(xué)生自主性高，可以消除多方面的局限，可循環(huán)式反復(fù)學(xué)習(xí)，并在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想境界的提升。在線教學(xué)過程中，不僅可以組織線上教學(xué)，還可以組織線上討論、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動，以及布置在線作業(yè)，進(jìn)行在線測驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析，最為關(guān)鍵的是，以上所有線上行為，均可借助多媒體手段實(shí)現(xiàn)循環(huán)式學(xué)習(xí)。

（四）“點(diǎn)對點(diǎn)”便捷輔導(dǎo)

線上教學(xué)平臺形式多元化，既有慕課、易班等網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾號等廣泛運(yùn)用的線上思政教學(xué)主流媒體，也有QQ群、微信群、微博等學(xué)生經(jīng)常使用的多媒體軟件。通過多元的線上聯(lián)系渠道，教師可以實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)追蹤、課后輔導(dǎo)“點(diǎn)對點(diǎn)”，師生全天候交流互動。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生參與優(yōu)勢，添加一些新鮮且與時事接軌的討論話題，調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的參與性和好奇心，讓學(xué)生在閑暇之余參與學(xué)習(xí)討論，從而營造良好的思政課文化氛圍。

二、突破教材局限，優(yōu)化教學(xué)資源

通過技術(shù)手段，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)或可視化教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。

（一）教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

教師不僅是書本知識的搬運(yùn)工，更是學(xué)生學(xué)業(yè)的領(lǐng)路人。線上教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，倒逼思政課教師對傳統(tǒng)依托書本教材的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得教師時刻認(rèn)識到自己肩負(fù)的是為國家和人民培養(yǎng)人才的重任，理解“填鴨式”教育并不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時更要注意思想道德的教育，以自身的良好形象引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平和道德素養(yǎng)。

（二）教材、教法創(chuàng)新調(diào)整

在線思政教學(xué)中，教師對教材、教法做出一定調(diào)整，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，把各種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容推薦給學(xué)生，同時與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中對知識有更充分的認(rèn)識，進(jìn)行課堂—網(wǎng)絡(luò)—實(shí)踐相結(jié)合的混合教學(xué)。同時配合在線互動，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備課程的過程中進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和思考，甚至閱讀一些課外的相關(guān)資料，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到不可小覷的作用。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化思政教學(xué)資源

為進(jìn)一步引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在在線思政教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源。注重教學(xué)資源的同一性和多樣性，以共同的價值觀引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)同，以多樣的教學(xué)方式吸引線上課堂中學(xué)生的注意力。注重教學(xué)過程的趣味性和教育性，在使教學(xué)內(nèi)容富有趣味吸引學(xué)生的同時不能失去教育意義，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。注重在線上課的自由與約束，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生思考，使不同的思維碰撞，便于學(xué)生對各種可能出現(xiàn)的思維有更明確的認(rèn)識，具備自主判斷是非的能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、促進(jìn)教學(xué)民主，融洽教學(xué)關(guān)系

在線思政課中，教師不再是高高站在講臺的指導(dǎo)者，而是學(xué)習(xí)過程的積極參與者，“教”與“學(xué)”的關(guān)系更加平等和融洽。

（一）教學(xué)民主，環(huán)境自由

與線下傳統(tǒng)的課堂教育相比，線上教學(xué)中師生接觸幾乎為零，一切教學(xué)活動通過屏幕來實(shí)現(xiàn)，教師對課堂節(jié)奏的把握、對學(xué)生秩序的掌控、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控都與線下課截然不同。從某種角度而言，在線教學(xué)環(huán)境更加平等民主，學(xué)生更加自由，能夠充分發(fā)揮自己的想象力，并能結(jié)合自身的感悟給予個性化的表達(dá)。此外，在線上教學(xué)中，教師不得不以全新的方式推進(jìn)教學(xué)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和網(wǎng)絡(luò)互動，因而客觀上促進(jìn)了“以學(xué)生為中心”的理念落實(shí)。