高三生物學復習備考策略淺析

王莉

摘 要：高三是決勝的學段，這一階段學生需要拼盡全力，背水一戰(zhàn)，迎接高考?？荚嚽耙龊脧土曈媱?，針對不同科目的特點，綜合歷屆重點題型進行深刻分析，整合教材資源，重新梳理知識體系，考試時才能臨危不懼。生物學課程素有“文科中的理科”“理科中的文科”之稱，點明了生物學學科系統(tǒng)錯綜的基本特點，基于此，主要分析高三生物學復習備考策略。

關(guān)鍵詞：高三生物學;復習備考;策略

復習是高三學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，新課標背景下，生物題型的結(jié)構(gòu)、形式等方面都有了新的變化，題目變得更加靈活，這就要求學生在復習過程中應該做好復習計劃，采用一定的復習戰(zhàn)略，匯總知識點，形成系統(tǒng)的知識框架，才能提升生物學復習質(zhì)量，從而備戰(zhàn)高考。

一、提升教師綜合素養(yǎng)

高三復習教學中，雖然以學生為主，但是教師在生物復習中仍然要為學生把控總的復習方向。生物學知識點雜亂無序，學生復習壓力大，如果教師不為學生把控好復習方向，很多學生可能會“眉毛胡子一把抓”，分不清重點和難點，從而降低復習效率[1]。因此，作為教師應該不斷提升自身綜合素養(yǎng)，首先要有過硬的專業(yè)知識，熟悉教學技能。教師只有對教材進行深刻的剖析、組織、分析和重建，才能落地教學策略，更好地把控生物學復習的重難點。其次，教師要更新復習理念。新課標下，生物學復習教學理念已然改變，應該注重學生綜合素養(yǎng)的提升，在系統(tǒng)復習專業(yè)知識的同時，也要立足教學整體，采用新的復習方法、理念，并注重教學評價，將學生放在主體位置，做好引導，把控復習方向，提升生物學復習的質(zhì)量。第三，考試綱要和說明是高三學生開展復習的總方向，教師要進一步明確考試綱要，分析考試說明，分析生物學題型和結(jié)構(gòu)，了解考試重點在什么地方，然后再開展復習，制訂復習計劃。

二、采取有效復習方法

1.制訂復習計劃

復習計劃是生物學復習備考的關(guān)鍵，爭取復習計劃可以把控復習方向，從而確保每一個復習環(huán)節(jié)有序落實。三輪復習法是最有效的復習策略，通過三輪復習可以構(gòu)建知識系統(tǒng)，并明確重難點，把控教材知識細節(jié)[2]。第一輪復習，緊貼教材，系統(tǒng)地學習基礎(chǔ)知識，打下扎實的復習基礎(chǔ)。第二輪復習，以主干知識為主，明確專題，加強重點探析，并配之以專題訓練，鞏固強化生物知識，引導學生在實踐中概括、總結(jié)和回顧知識點，注重學生解題技巧、能力的提升。第三輪復習，以教材為主，引導學生做好自主復習，明確薄弱點，進一步加強、鞏固，可以通過專題訓練提升技巧。與此同時，引導學生總結(jié)和歸納錯題、難題，把控知識薄弱點。在三輪復習中，要把控好復習節(jié)奏，針對總的知識量合理安排時間，不可操之過急，也不能過于松懈，才能取得良好的復習效果。

2.以學生為主，做好引導

在復習教學中，要以學生為主，才能提升課堂體驗效果。教師要明確自我地位，做好引導，指導學生在復習中深入探索、深入分析、整合資源，以自主學習為主，進行生物學知識的總結(jié)、歸納和分析。生物學教材中很多知識點以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，要深度挖掘其中的內(nèi)涵，掌握知識原理，就要結(jié)合圖、表、資料等不同資源進行綜合性理解。因此，在復習這類知識時，教師要指導學生采用正確的復習方法，學生才能更加清晰地梳理知識。例如，“細胞的基本結(jié)構(gòu)”一章知識點多以圖來呈現(xiàn)，在復習時要結(jié)合圖，必要時可以指導學生進行自主實踐，自主畫出細胞的基本結(jié)構(gòu)，從而達到鞏固、加強的目的。教師可以將大部分時間留給學生，做好引導，指導學生對細胞的結(jié)構(gòu)進行自主探究，將理論知識逐漸轉(zhuǎn)化成自己的知識，從而提升生物學復習效率。

3.選擇合適的復習資料

進行生物學復習時復習資料是不可缺少的。為了減輕學生的復習壓力，要科學選擇復習資料，結(jié)合學生實際情況，對比選擇。很多復習資料在題型和結(jié)構(gòu)上是大同小異的，因此復習資料的選擇應該適量、科學，不能多而繁雜，從而導致復習抓不住重點。選好復習資料后，指導學生自主學習，精細做題，梳理題干，總結(jié)和歸納做題經(jīng)驗和技巧，通過系統(tǒng)性的訓練提升學生的復習效率。

4.引導學生總結(jié)易錯題目

在復習中查漏補缺是關(guān)鍵。高考作為千萬人之戰(zhàn)，失之一分，差之千里，因此，要培養(yǎng)學生謹慎小心的習慣，可以指導學生將易錯的題目總結(jié)和歸納到一起，并注明易錯原因，在最后一輪復習后可以隨時翻看，從而達到鞏固、加強的復習目的[3]。在總結(jié)錯題時，可以根據(jù)題目類型進行分類，哪些是粗心大意沒有審清題干的錯題，哪些是基礎(chǔ)知識不扎實的錯題，在錯題旁邊標注相應的知識點，并收集相關(guān)案例，在自主復習的過程中隨時翻看，從而減少失誤率。

5.進行實驗探究，鞏固復習

實驗探究是鞏固復習質(zhì)量的有效手段，教師可以合理安排復習實踐，進行專題研究，引導學生進行自主探究，指導學生在實踐中鞏固知識，掌握生物學知識的重點。實驗往往是一節(jié)課的難點和重點所在，進行針對性的實驗探究，可以提升學生的生物素養(yǎng)。例如，在復習“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”一章時，教師可以指導學生進行生物探究，通過實驗了解細胞的工作原理：實驗前教師可以準備好相應的器材，引導學生用實物模擬細胞工作的狀態(tài)，從而提升生物學復習的整體效果;實驗后啟發(fā)學生用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象，從而達到鞏固、應用的復習目的。

綜上所述，高三學生壓力重重，很多學生承受不住學習壓力，情緒低落，影響了復習效果，教師在關(guān)注學生復習效果的同時，也要關(guān)注學生的情緒和心態(tài)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，減少復習障礙。

參考文獻：

[1]唐世強.農(nóng)村小學數(shù)學有效性作業(yè)設(shè)計的策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（5）：320.

[2]趙秀花.小學數(shù)學拓展性作業(yè)設(shè)計的有效策略[J].求知導刊，2018（2）：85-86.

[3]曹佳.小學數(shù)學拓展性作業(yè)有效設(shè)計的研究[J].新課程（教研版），2019（1）：206.