高考語文考綱變化與應(yīng)對策略

趙麗萍

摘 要：考試大綱是高考試題設(shè)計的重要依據(jù)，也是語文教師實施語文教學(xué)的準(zhǔn)則。在復(fù)習(xí)備考中，認(rèn)真研讀考綱，做到明晰重點，抓住考點，有針對性地復(fù)習(xí)，才能夠幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；高考策略；復(fù)習(xí)備考

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.135

2017年新頒布的全國高考考試大綱對語文學(xué)科做出了一些修訂?？傮w來看，穩(wěn)中有變，具有平穩(wěn)性，不會對復(fù)習(xí)造成太大的影響。但教師也必須根據(jù)大綱做出側(cè)重。新的考綱更加注重語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化了考查內(nèi)容，更加全面地考查語文的綜合能力，更加注重人文修養(yǎng)。從變化來看，適應(yīng)了當(dāng)前社會對傳統(tǒng)文化的回歸熱潮，也是現(xiàn)代教育對傳統(tǒng)教育的自然糾正。

一、高考語文修訂的幾個變化

總體來說，有三個比較明顯的導(dǎo)向和變化：一是適度增加閱讀量，更加要求學(xué)生的速讀能力，如果沒有平時的閱讀積累和訓(xùn)練，就容易吃虧。速讀能力不僅意味著單位時間內(nèi)瀏覽更多的字?jǐn)?shù)，還要求應(yīng)試者能夠快速地進行信息甄別和篩選，既要看完，又要看懂。做出這樣的調(diào)整，適應(yīng)了高校選拔人才的要求。在當(dāng)今信息化時代里，各種蕪雜的信息鋪天蓋地，如果沒有一定的閱讀速度和篩選能力，就難以說具備一個當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該有的必要素質(zhì)。

二是引導(dǎo)學(xué)生情理并重。原來的考試大綱規(guī)定了兩個選考模塊，其一是文學(xué)類文本閱讀，其二是實用類文本閱讀。這兩種文本風(fēng)格不同，前者更側(cè)重考查應(yīng)試者的情商，需要移情、想象力，需要更浪漫的氣質(zhì)；而后者則更側(cè)重考查應(yīng)試者的理智，需要歸納、概括這樣的邏輯思維。這本來是為了便于不同氣質(zhì)的學(xué)生進行個性化的選擇，然而，在備考應(yīng)試中，教師往往要求學(xué)生準(zhǔn)備后者的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。究其原因，實用類文本閱讀從語句理解上來說，更多準(zhǔn)確求實的表述，引起聯(lián)想、想象的地方少，這樣自然減少了歧義。從文章段落上來說，實用類文本更追求層次清晰，這樣的文章更便于歸納。在主題上，也往往顯而易見。而文學(xué)類文本常常追求主題的深刻和隱晦，甚至追求主題的“多解”，這都為文學(xué)類文本閱讀的解答帶來種種障礙。所以，教師在備考中習(xí)慣性地把實用類文本閱讀作為重點，而有意識地規(guī)避文學(xué)類文本。

修訂后的考試大綱取消了選考的模式，把文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀都作為必考內(nèi)容，這就引導(dǎo)學(xué)生既要發(fā)展情商，具備浪漫的詩人氣質(zhì)，也要發(fā)展理智，懂得歸納和整理，學(xué)會用邏輯思維分析現(xiàn)實世界。這不得不說是一個進步。同時，也為每個學(xué)生提供了公平的機會。

三是增加了古代文化常識的考察。五四以來，我們把傳統(tǒng)的文化看做腐朽的、僵化的、違反人性的文化，進行了徹底地批判與拋棄。盡管我們堅持了取其精華、去其糟粕的文化批判態(tài)度，但不得不說，我們?nèi)拥舻母唷０殡S著我國政治、經(jīng)濟和科技的不斷進步，我國在國際上的綜合競爭能力在不斷增強，與此同時，我們也逐漸認(rèn)識到，一個國家悠久的傳統(tǒng)文化不是影響現(xiàn)代社會發(fā)展的絆腳索，而是讓這個國家和民族立于世界不敗之地的精神支柱，也是一個國家不可忽視的軟實力。在這種背景下的語文學(xué)習(xí)，回歸傳統(tǒng)文化，重視古代文化知識就是必然的選擇。

二、制定具有針對性的備考策略

根據(jù)以上對考綱修訂的分析，我們在高考語文復(fù)習(xí)中除了堅持原來的復(fù)習(xí)策略之外，還必須進行針對性復(fù)習(xí)，適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。在根據(jù)考綱抓好穩(wěn)定題型的基礎(chǔ)上，還要把握《考試說明》中透漏出的最新信息。

首先，認(rèn)真研究今年高考《考試說明》中對“傳統(tǒng)文化”的考查，預(yù)測高考對傳統(tǒng)文化考查的形式：可能在文言文、詩歌鑒賞、語言文字運用部分用各種形式考查。可能會在文言文閱讀和詩歌鑒賞中增加有關(guān)古代文化的問題，但從“古為今用”的文化批判原則來說，所考查的內(nèi)容不應(yīng)該是那些過時的、腐朽的、沒有意義的內(nèi)容，而應(yīng)該是和今天的生活相關(guān)，能夠?qū)Ξ?dāng)今生活產(chǎn)生影響的內(nèi)容。

也有可能在“語言文字運用”部分增加傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、古代文化表達之類的題目。從靈活性和便捷性上來說，增加一個小題的可能性更大，這遠(yuǎn)比在文言文和詩歌中找到相關(guān)的內(nèi)容來考查更加方便，而且更靈活。這樣的話，教師需要在備考中對古代常見文化形式和內(nèi)容進行突擊。

其次，進行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。大量的閱讀依靠學(xué)生平時的積累和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)該針對閱讀進行專項練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生速讀的技巧。無論是網(wǎng)絡(luò)上還是書籍，都有一些提高閱讀速度技巧之類的知識，或者聘請專業(yè)的老師來進行培訓(xùn)也是有必要的。除了突擊學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)生養(yǎng)成每天朗讀的習(xí)慣也非常有幫助。

此外，還應(yīng)該注意比較閱讀題型的出現(xiàn)。比較閱讀的閱讀量明顯加大，難度增加，由于學(xué)生對新聞體裁不熟悉，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握新聞類文體的特征，表現(xiàn)手法。通過專題訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。另外面對可能出現(xiàn)的變化，我們不能放棄對文學(xué)類文體的閱讀復(fù)習(xí)。據(jù)北京市年前考試統(tǒng)計，采用新聞比較閱讀題型后，學(xué)生得分率大幅下降，甚至低于文學(xué)類文本閱讀，所以在注意實用類文本閱讀的同時，還要加強文學(xué)類文本的閱讀，應(yīng)引起足夠重視。

最后，注重訓(xùn)練學(xué)生情理結(jié)合。在如今快節(jié)奏的生活節(jié)奏中，能慢下來是氣質(zhì)，也是修養(yǎng)，更是一種修煉，也是對浮躁生活和價值觀的自覺抵制。讓學(xué)生用情，多用心去感知節(jié)令的變化，體會生命的酸甜苦辣，關(guān)注內(nèi)心，還要引導(dǎo)學(xué)生在純文學(xué)文章上下一定的功夫，掌握常見的表達方法，熟悉常用的修辭，為理解文章掃除障礙。

三、復(fù)習(xí)備考其他注意事項

學(xué)生在反復(fù)做題過程中會出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，做題的效果會大打折扣，教師反復(fù)講，學(xué)生會產(chǎn)生煩躁心理。教師要抓綱務(wù)本，革新復(fù)習(xí)方法。比如詩歌鑒賞可大力挖掘課本的應(yīng)試價值，利用已做過的典型試題以少勝多，提高復(fù)習(xí)效果。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師可利用學(xué)生對這首懷古詩比較熟悉的優(yōu)勢，采用學(xué)生根據(jù)高考考點自己出題、自設(shè)問題答案和評分標(biāo)準(zhǔn)以強化答題的規(guī)范化。

學(xué)生根據(jù)高考考點自擬考題、答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評判同學(xué)的練習(xí)，這種另類的復(fù)習(xí)一定會讓學(xué)生耳目一新，興趣盎然，在活動中加深對答題規(guī)范的要求的理解，從而提高復(fù)習(xí)效果。

高考作文占據(jù)了高考語文的半壁江山，應(yīng)引起足夠重視。但教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，作為應(yīng)試作文出彩的文章并不多，能到50分以上的更是鳳毛麟角，這就需要“拳不離手曲不離口”，只需要每周寫一篇作文，重點練審題，同時保持成文的手感即可。

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