建立多維互動(dòng)，加強(qiáng)主體體驗(yàn)

摘 要：小學(xué)道德與法治課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，積極向上，為學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀做好奠基。為了促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高教學(xué)的有效性，有必要提高學(xué)生對(duì)道德與法治課程的全面認(rèn)識(shí)。因此，需要采用多維互動(dòng)教學(xué)方法，探索有效的互動(dòng)教學(xué)策略，以加強(qiáng)學(xué)生道德教育的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)本課程的基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng);小學(xué)道德與法治課程;情感

小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，他們的思想道德?tīng)顩r直接影響著我們中華民族的整體素質(zhì)和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。小學(xué)道德與法治課程作為幫助小學(xué)生形成正確認(rèn)知和道德法治意識(shí)的重要學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的人生成長(zhǎng)起著非常重要的作用。因此，借鑒大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“多維互動(dòng)、學(xué)科體驗(yàn)”的新課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

一、巧設(shè)互動(dòng)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生道德情感

“多維互動(dòng)”是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，也可以有人機(jī)交互，課堂之外我和社會(huì)一起動(dòng)。教師在“多維”的環(huán)境中實(shí)施有效的指導(dǎo)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)我們可以選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，為其創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生在情境教學(xué)中體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)道德與法治的樂(lè)趣。當(dāng)然，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師應(yīng)該在了解班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以滿足情境教學(xué)中的代入感，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣。

二、建立合作小組，促進(jìn)課堂多維互動(dòng)

在以往的道德與法治課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師常用的教學(xué)方法是以教師作為主體，學(xué)生服從教師。這樣的教學(xué)形式不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，還大大降低了道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)道德與法治教師可以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)小學(xué)生有效掌握道德與法治教材中的知識(shí)，形成正確有效的學(xué)習(xí)思維。除此以外，還可以培養(yǎng)小學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，將合作意識(shí)應(yīng)用于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)人教版道德與法治教材六年級(jí)上冊(cè)“特殊關(guān)愛(ài) 助我成長(zhǎng)”一課時(shí)，課前，學(xué)生分別選擇家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同層面，回憶、整理自己感受到的關(guān)愛(ài);課上，首先，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組交流時(shí)提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如在講述“家庭關(guān)愛(ài)故事”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：故事講述較完整得一顆星;聲音洪亮、表述清晰流暢得兩顆星;聲情并茂、語(yǔ)言富有感染力得三顆星。這樣一來(lái)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性。小組活動(dòng)后，推選代表在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

三、借力信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

在“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的背景下，教師研究如何提升網(wǎng)絡(luò)課堂的效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展顯得尤為必要。當(dāng)然，在使用現(xiàn)代教學(xué)方法時(shí)，教師要記住不要盲目使用現(xiàn)代教學(xué)方法和技巧，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容合理使用。只有這樣，才能充分發(fā)揮道德與法治的課堂教學(xué)效果。

如在教學(xué)人教版二年級(jí)道德與法治上冊(cè)中“我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水”時(shí)，為了讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的變化，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的變化感到驕傲，在開(kāi)始教學(xué)之前，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，播放一張家鄉(xiāng)舊貌和現(xiàn)在模樣的照片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考兩張圖的區(qū)別。通過(guò)主體體驗(yàn)，學(xué)生直觀感受到兩張圖片之間的聯(lián)系，明顯發(fā)現(xiàn)了不同以往的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行反思。這種教學(xué)不僅可以為后續(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

四、以情感為體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主觀情感體驗(yàn)，并與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生有效地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成正確有效的學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，這就需要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，打破被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)熟悉的問(wèn)題，學(xué)生需要自主探索，不斷提高其理解能力，從而拓寬思維，使其跳出以前的漩渦。教師要以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為教學(xué)載體，積極組織開(kāi)展校園活動(dòng)。例如，每周一的升旗儀式、班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)?？梢越M織固定的法律知識(shí)講座，選擇一些社會(huì)案例講座，逐步影響學(xué)生的內(nèi)心;還可以開(kāi)展講座、知識(shí)型辯論賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在電視上看法律節(jié)目，討論學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，隨時(shí)組織活動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，除了上述教學(xué)方法以外，小學(xué)道德與法治教師還可以采用分層教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等其他教學(xué)方法，以激活課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中陶冶情操、升華思想、全面發(fā)展。讓學(xué)生接受熱愛(ài)祖國(guó)、感恩教育、遵紀(jì)守法、努力學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)理想、尊老愛(ài)幼等多方面的思想教育。

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作者簡(jiǎn)介：張瑩（1979—），女，漢族，山東滕州人，一級(jí)教師，從事道德與法治教學(xué)工作。