淺談提高小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

摘 要：閱讀能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)要求也越來(lái)越高，教師如何提高小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果是值得研究的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，教師要提高教學(xué)效率，通常需要開展多種閱讀活動(dòng)，但這一過(guò)程又長(zhǎng)又復(fù)雜，就如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)提高小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)效率進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級(jí)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

教師的教學(xué)任務(wù)是講得深刻、透徹。學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是認(rèn)真聽講，記住課文的主旨和中心思想。這樣的結(jié)果只能使學(xué)生的思維圍繞著老師，沒有任何創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)又缺乏自己對(duì)文章的獨(dú)到見解。小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)階段后，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了很大的提高。由于語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，學(xué)生的閱讀能力明顯高于前兩個(gè)階段。此外，為了適應(yīng)未來(lái)初中閱讀學(xué)習(xí)的形式和要求，即將進(jìn)入初中的學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變和提升自己的閱讀習(xí)慣和閱讀深度。在小學(xué)中高年級(jí)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)從興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)提升的需要，尋求有效的教學(xué)方法，調(diào)整和提升策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)

為了提高閱讀教學(xué)的效率，教師的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生對(duì)文本的理解入手，即從學(xué)生所知道的內(nèi)容入手。因此，學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)就非常重要了。若將學(xué)生的預(yù)習(xí)放在課堂上進(jìn)行，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力參差不齊，因此所需的時(shí)間也不同。學(xué)得差的學(xué)生不可能完成預(yù)習(xí)作業(yè)。所以我們?cè)谛抡n開始前先教學(xué)生預(yù)習(xí)，主要教他們預(yù)習(xí)的方法，再以作業(yè)的形式讓他們預(yù)習(xí)。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間可以根據(jù)其質(zhì)量和水平來(lái)決定。預(yù)習(xí)的要求根據(jù)課文分類——精讀課文、略讀課文。一是要求學(xué)生課前閱讀課文，無(wú)論是在高、中、低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，閱讀課文都是一般精讀課預(yù)習(xí)的首要任務(wù)，老師讓學(xué)生正確地閱讀課文，并使之通順。二是學(xué)生自選字詞，圈出課文中新出現(xiàn)的字詞，讀熟后，盡量借助工具書、生活實(shí)際或關(guān)聯(lián)上下文理解字詞，并畫出自己無(wú)法理解的字詞。三是讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容，思考課后的思考問(wèn)題，不做任何標(biāo)記，有時(shí)候我們也會(huì)適量地留一些閱讀作業(yè)。有的精讀課文涉及的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，使學(xué)生理解困難。因此，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中上網(wǎng)搜集、查閱和課文有關(guān)的材料，并對(duì)其進(jìn)行整理。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的搜集整理能力，還使學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手查資料的習(xí)慣，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀

許多小學(xué)生在升入初中后，初中教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的約束和監(jiān)督進(jìn)一步弱化，導(dǎo)致一大部分學(xué)生在進(jìn)入初中后語(yǔ)文成績(jī)變差，而另一少部分喜歡自主閱讀并具有規(guī)律閱讀習(xí)慣的學(xué)生則得到了進(jìn)一步提高。因此，為了讓學(xué)生在入學(xué)后盡快適應(yīng)初中的閱讀形態(tài)和節(jié)奏，教師應(yīng)該在小學(xué)中高年級(jí)對(duì)學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣進(jìn)行適應(yīng)性的引導(dǎo)。在小學(xué)低年級(jí)，我們可以把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上。但這時(shí)，我們可以增加一些“制度化”的管理方法，比如問(wèn)學(xué)生每天要讀多長(zhǎng)時(shí)間，要讀多少字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，讓被動(dòng)閱讀成為一種行為意識(shí);再比如讓學(xué)生養(yǎng)成在書中寫筆記、寫體驗(yàn)、寫評(píng)論的習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀分析和深度閱讀的良好習(xí)慣。

三、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

學(xué)生要理解和掌握課文的內(nèi)容，首先要理解句子中的詞語(yǔ)。只有理解詞語(yǔ)，他們才能更好地理解句子和課文。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)出預(yù)習(xí)中不易理解的生僻詞語(yǔ)，然后結(jié)合小學(xué)高年級(jí)的特點(diǎn)，聯(lián)系文章的上下文，結(jié)合生活，用生動(dòng)的插圖讓學(xué)生想象。結(jié)合課堂討論，學(xué)生能聽懂單詞。學(xué)生理解課文中的詞語(yǔ)后，下一步就是理解課文中的關(guān)鍵句。教師應(yīng)選擇經(jīng)典、優(yōu)美、有意義的句子讓學(xué)生背誦和積累，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章內(nèi)容，總結(jié)初步感受。學(xué)習(xí)一篇文章，理清文章的內(nèi)容，能夠總結(jié)文章的內(nèi)容，談初步的感受，是中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生明確文章的寫作思路，總結(jié)文章的內(nèi)容，最后談?wù)劤醪礁惺堋?/p>

對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以用多種方法教學(xué)生總結(jié)文章的內(nèi)容，根據(jù)文章的類型可以采取不同的方法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的人物和主要人物，將人物之間的時(shí)間和事件內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，然后總結(jié)文章的主要內(nèi)容。教師在總結(jié)主要內(nèi)容后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己對(duì)這篇文章的初步感受，并在課堂上分享。

以上，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行多年的研究思考， 并由此總結(jié)出了一套提高小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效性策略，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀課程后能夠提高閱讀能力和語(yǔ)言使用技巧，并擁有積極、活躍的自主思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪永山.如何提高小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（35）：19-20.

[2]林智明.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升的策略[A].2017年9月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C]，2017.

[3]范雪嬌.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2011（9）：190.

[4]王雪，俞鳳玲.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，157（4）：176-178.

[5]高娟.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：朱楊子（1996—），女，漢族，江蘇常熟人，大學(xué)本科，中小學(xué)二級(jí)教師，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。