對話教學在小學數(shù)學教學中的應用

王永清

摘 要：現(xiàn)如今，隨著教育改革不斷推進，小學階段的教育教學已經(jīng)取得了顯著的成就。但是，小學階段數(shù)學教學方法依舊需要繼續(xù)改進，以此來充分滿足教學改革對數(shù)學學科的要求。在小學階段的數(shù)學教學當中，一些新穎的教學方法還需要仔細分析與研究，這樣才能找到最合適的教學方法。鑒于此，主要針對對話教學在小學數(shù)學教學中的應用進行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：對話教學;小學;數(shù)學教學;應用

所謂的對話教學，主要指的就是在教學的過程中，教學主體之間進行的一些有效的溝通以及交流，從而在其中發(fā)現(xiàn)問題，以此保障學生在吸收知識的同時有效提升自己的能力。與此同時，進行對話教學，就不僅僅是單純的教師講授，其過程更趨向于學生在自主學習的過程當中獲得一定的成長，通過教師的引導，既能充分保障教學目標，還可以讓學生進入更深層次的學習狀態(tài)當中。

一、構(gòu)建一個師生溝通的平臺

在小學階段數(shù)學學科教學的過程當中，教師一定要具有相對較強的思維邏輯能力以及思維跳躍能力。并且，與教師進行交流，對于學生的思維能力來說也是非常大的考驗，也正因如此，教育教學的難度大大增加了。在這個時候，教師就可以積極構(gòu)建一個師生之間的交流平臺，以此讓師生之間進行更加平等的對話，這樣一來，教師就可以更充分地了解學生在學習過程當中遇到的困難以及一些學生無法妥善解決的問題，并積極幫助學生及時解決問題，并對學生心中的一些疑惑進行解答。并且，在教學的過程中，一旦應用這樣的對話方式，就不會出現(xiàn)教師占領教學主體地位的狀況，而是由學生占領課堂教學中的主體地位。在這樣的教學環(huán)境下，學生對于學習的興趣也會得到極大程度的提升，也能讓課堂教學的氣氛真正活躍起來。

二、發(fā)揮優(yōu)勢，進一步拓展課題內(nèi)容

在進行小學數(shù)學教學的過程中，若想有效地實施對話教學這一教學方式，教師就一定要對學生的性格以及基礎有一個全面的了解，而且，在實施教學的時候，一定要采取多樣化的方法與學生進行對話，從而充分滿足學生的求知欲，與此同時，還可以有效保持學生對學習的新鮮感[1]。除此之外，對話教學也不能局限在傳統(tǒng)的教學方式下，應將一些學生比較感興趣的話題以及一些課外話題引入課堂教學中，以此有效減少學生在學習方面的壓力，這樣一來，既可以提高教育教學的整體質(zhì)量，也能夠提高學生知識儲備的能力。

三、注重學生之間存在的差異

人生來就是不同的，每一個人都是一個獨立存在的個體，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。每一個學生都有不同的性格，每一個學生的思維方式以及其家庭生活也都存在著較大的差異性，因此，在進行教育教學的過程當中，教師應注重學生之間存在的差異性，應該充分貫徹“因材施教”的教學理念，對班級里的每一個學生都采取不同的教育教學的方法。以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促使學生的思維得到進一步拓展，并通過自己對學生的了解，選擇更加適合學生的教學方式，并按照不同學生的特點采用不一樣的教育教學方案，以此有效地激發(fā)出學生的主動性以及積極性。

四、對傳統(tǒng)的教學方式進行改善

在以往傳統(tǒng)的教育教學方式當中，對話教學就僅僅存在于教師與某一個學生之間，這樣的對話，就只是單純地為了教學目標，缺少實際上的預見性，基本上已經(jīng)完全脫離了實際意義，也就是說，這樣的對話，是一種毫無實際意義的對話，根本沒有將學生的學習內(nèi)容以及需要學生掌握的知識點放在對話中，這樣的對話并不是一種相對合理的對話方式，容易與現(xiàn)實的教學目標相互脫軌，這樣的對話完全脫離了教學實踐，忽略了教學實踐的重要程度[2]。鑒于此，教師在教學中，應適當?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)教學方式當中對話教學實效性嚴重不足的情況，對學生進行更加有效的對話教學。

五、確保師生之間的平等關(guān)系

在實施教學的過程當中，對話與溝通交流的前提就是師生雙方要保持一種相對平等的關(guān)系，只有讓對方感到放松，才能促使對話教學更加順利地開展，教師才可以在真正意義上知道學生的所思和所想，才能有針對性地進行教學。在傳統(tǒng)教學中，師生之間缺少這樣的平等關(guān)系，長時間以教師為尊進行對話教學，有的時候會為學生帶來非常大的壓抑感，小學階段的數(shù)學教師，應在實施對話教學的過程中反思傳統(tǒng)教學存在的弊端，以此來確保師生之間關(guān)系是平等的。

總而言之，隨著教學改革不斷深入，傳統(tǒng)教學方式在有些方面已經(jīng)不能滿足當今教學的需求，無法提升教學效果。在這樣的情況下，教師務必要不斷完善自己的教學方式，合理應用對話教學，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高與學生進行對話的藝術(shù)，對學生更好地培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王鳳娟.對話教學在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].中華少年，2016（11）：147.

[2]王國福.小學數(shù)學課堂有效實施“對話教學”的策略[J].課程教育研究，2019（27）：149-150.