小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析

許俊峰

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。要求不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在現(xiàn)階段，如何運(yùn)用有效措施，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更有效是數(shù)學(xué)教師所要面臨的重要問(wèn)題，迫切需要得到解決。因此，提出了一系列小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，要求學(xué)生具有一定的思維能力，并且能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具備舉一反三的能力。所以這就需要數(shù)學(xué)教師不斷改變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，采取各種有效的措施為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件。

一、科學(xué)劃分小組

為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，科學(xué)劃分小組是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。首先，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生以4～5個(gè)人分為一個(gè)小組。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明每小組4～5人比較合理，這樣每位學(xué)生都有積極參與和發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而數(shù)學(xué)教師也可以深入了解每位學(xué)生的差異和性格特點(diǎn)，更有利于劃分小組組員，按每位學(xué)生的性格特點(diǎn)去劃分，這樣他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，再將每組表現(xiàn)突出、能力較強(qiáng)的學(xué)生選為小組組長(zhǎng)，讓他帶組員一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[1]。

二、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

由于小學(xué)生年齡都比較小，尚未形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就需要數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。

比如在上“年、月、日”這節(jié)課時(shí)，一些學(xué)生的思緒還停留在上一節(jié)課中或者大課間。要想使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解時(shí)間單位年、月、日之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師可以先拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，讓學(xué)生觀察圖片上的重大事件，并且討論具體的日期。在數(shù)學(xué)教師提出問(wèn)題之后，一些學(xué)生就開(kāi)始小聲交談，還有一些學(xué)生開(kāi)始舉起手來(lái)想要回答問(wèn)題。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思考能力，還可以活躍課堂氛圍。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以趁熱打鐵，引出接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。

三、選擇合適的探究問(wèn)題，深化學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要數(shù)學(xué)教師提出一系列問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然教師在提問(wèn)時(shí)要通俗易懂，要與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力相符，避免與教學(xué)目標(biāo)相脫離，要立足于教學(xué)內(nèi)容，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受來(lái)自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以使學(xué)生共同參與到討論中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間的距離，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師高高在上的局面。數(shù)學(xué)教師可以及時(shí)觀察學(xué)生，可以通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。并使學(xué)生樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，意識(shí)到合作的重要性，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值[3]。

四、提高合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、科學(xué)性

小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，都希望通過(guò)自己積極的表現(xiàn)和努力得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)?？墒窃谝酝臄?shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師雖然意識(shí)到了通過(guò)劃分小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但卻忽略了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的合作積極性不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立很好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。在每次合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要讓每個(gè)小組間進(jìn)行比賽和評(píng)選，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)每組進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定好的方面，指出不足之處，和學(xué)生共同評(píng)選出表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并激勵(lì)其他小組爭(zhēng)取在下一次比賽中取得進(jìn)步。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，還能加強(qiáng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。數(shù)學(xué)教師對(duì)每次合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、活躍了課堂氛圍，而且提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[4]。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷改革，為了有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，數(shù)學(xué)教師就要重視并運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要科學(xué)劃分小組，科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要不斷改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣，為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭婉秋.基于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐分析[J].試題與研究，2019（26）：73.

[3]許藍(lán)方.互助合作，共同提高：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2020（27）：59-60.

[4]趙靜.組織小組匯報(bào)? 提升合作效果：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)之新思考[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（4）：90-91.