小學(xué)語文深度閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

王學(xué)朋

摘 要：在開展小學(xué)語文深度教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生個體發(fā)展為前提，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和思維特點，設(shè)計針對性的教學(xué)活動，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。同時，為了提升學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建更多的自主學(xué)習(xí)平臺，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點探究小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，并提出合理意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;深度閱讀;核心素養(yǎng);提升策略

新課改對教師教學(xué)水平提出了更高的要求，不僅要求教師傳輸學(xué)生知識與基本技巧，也要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教育的重點方向。因此，在開展小學(xué)語文深度教學(xué)過程中，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需求，將核心素養(yǎng)與小學(xué)語文實踐有機結(jié)合。

一、小學(xué)語文深度閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義和價值

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要營地，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動的組成之一，其開設(shè)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)和能力。因此，在開展小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)過程中，教師需要革新教學(xué)觀念，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，通過有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握理論知識內(nèi)容，并將理論知識與實際相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，逐步形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)問題分析

1.教師教學(xué)觀念不夠先進(jìn)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。加之課堂重理論輕實踐現(xiàn)象較為嚴(yán)重，大部分教師以理論知識講解為主，學(xué)生不能將理論與實際相結(jié)合，導(dǎo)致思維發(fā)展受到阻礙。

2.教學(xué)評價體系不夠完善

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，在以往的教學(xué)評價中，教師將更多的注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要性，進(jìn)而失去了教學(xué)評價的意義。

三、小學(xué)語文深度閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

在小學(xué)語文深度教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)是一個長期的過程。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)從以下兩個方面入手。

1.做好備課環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)活動

在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，需要教師在課前做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)活動，以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)前，教師需要研讀教材內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識難點和重點，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，明確教學(xué)目標(biāo)，完善小學(xué)語文教學(xué)體系。值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面入手。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生完成對理論知識的掌握，在實踐活動中，將知識轉(zhuǎn)為技能，提升學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)校也應(yīng)組織教師進(jìn)行集體備課，以此調(diào)動教師備課的積極性。在此過程中，教師之間相互探討、相互借鑒，不斷調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，確保小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)的實效性。

2.培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣

興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在開展小學(xué)語文深度教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和能力，首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生有較強的玩耍心理，教師可以利用學(xué)生的這一心理特征打造趣味性的教學(xué)課堂，如游戲教學(xué)。游戲教學(xué)與實際教學(xué)結(jié)合，能增添課堂的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。但在應(yīng)用游戲的過程中，應(yīng)注意幾個方面：（1）人本性。課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生構(gòu)建更多的自主學(xué)習(xí)平臺，使其成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。（2）游戲活動內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計游戲活動時要充分站在學(xué)生角度進(jìn)行考慮，選取適合小學(xué)生的游戲內(nèi)容，保證游戲活動的順利進(jìn)行。

比如，以《烏鴉喝水》教學(xué)為例，教師首先需要設(shè)計游戲活動內(nèi)容，像角色扮演。教師：同學(xué)們，我們下面進(jìn)行一個游戲角色扮演，需要選擇一名同學(xué)扮演烏鴉。教師將準(zhǔn)備好的花瓶和石子拿出來，讓學(xué)生扮演烏鴉，并想辦法喝到里面的水。這種方式發(fā)掘了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，為提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供了有利的條件。

總而言之，在開展小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，首先，教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要以學(xué)生個體發(fā)展為前提，以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。其次，要為學(xué)生構(gòu)建更多的自主學(xué)習(xí)平臺，使其成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。最后，教師要將更多的注意力放在學(xué)生個體上，通過分層教學(xué)的方式，兼顧學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)的發(fā)展。

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