核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效對(duì)策分析

王夢宇

【摘 要】隨著新型課程的不斷改革，核心素養(yǎng)教育也在不斷融入其中。小學(xué)階段的教學(xué)，不僅僅只停留在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)英語是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科之一，其教學(xué)方針包括英語單詞的背誦、閱讀理解、口語表達(dá)和英語寫作的練習(xí)。對(duì)此，本篇就來跟大家探討一下，在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)方針

在教育不斷的發(fā)展下，小學(xué)英語的有效開展，對(duì)小學(xué)生思維邏輯有了明顯的提高，對(duì)培養(yǎng)國際化文化意識(shí)有著十分重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還依然停留在單一模式，缺少創(chuàng)新思維，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，從而很不利于小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，對(duì)英語的整體概念更加缺失，從而逐漸的失去學(xué)習(xí)英語的興趣，大大影響了提高英語成績的效率。教師應(yīng)該樹立明確的教學(xué)理念和方案，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重過程指導(dǎo)，從而有目的性、創(chuàng)新性的進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高核心素養(yǎng)，進(jìn)而讓小學(xué)生得到全方面綜合發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，所具備的思維能力、分析能力，能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展，以及受益終身的意志品質(zhì)，這是核心素養(yǎng)的主要中心思想。在核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂上，主要體現(xiàn)在學(xué)生的語言、思維邏輯和分析問題的本領(lǐng)等上面，再對(duì)之后的整體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語積極性。在滿足這些條件后，新課程的改革需要更加具體、更加自由化、更加生活化的教育方式來進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是側(cè)重教師講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在下面傾聽的方式，這種方式，只是簡單的進(jìn)行傳遞，學(xué)生沒有得到真正的吸收，從而減少了學(xué)生的拓展面積和思維邏輯的展開，事實(shí)證明，學(xué)生思維能力的開發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著一定程度的影響。

在新的教學(xué)環(huán)境中，核心素養(yǎng)很好的融入到小學(xué)英語課堂應(yīng)用之中。小學(xué)英語單元整體教學(xué)是將一個(gè)主題單元進(jìn)行整理分析，從而作為教學(xué)過程中的基礎(chǔ)之一，然后再進(jìn)行整體內(nèi)容的整合安排，最后再用貫穿式的方法，進(jìn)行講解。在布置課后作業(yè)的環(huán)節(jié)時(shí)，要從整個(gè)單元進(jìn)而安排全方面的進(jìn)行對(duì)英語知識(shí)鞏固練習(xí)，同時(shí)，在教學(xué)的過程中，還要注意核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使得學(xué)生全方面綜合發(fā)展，在提高英語成績的同時(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。所以，教師在授教過程中，一定要充分了解學(xué)生的思想，這樣才能夠更好地開展后續(xù)工作，也方便了對(duì)學(xué)生的塑造。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師為課堂主體地位，從教學(xué)目標(biāo)到學(xué)習(xí)的實(shí)施過程，都忽略了學(xué)生的內(nèi)心想法，不考慮是否適合學(xué)生本身，就開始教學(xué)。而新型教學(xué)方式有了很大的改變，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，再結(jié)合小學(xué)階段的內(nèi)容，以及小學(xué)生的心理表現(xiàn)，來合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)教材，繼而讓學(xué)生對(duì)英語引起興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生們，心理想法都不太成熟，性格也不太穩(wěn)定，對(duì)外界事物充滿好奇心，相對(duì)的注意力就很難集中到一起。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，來開創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

針對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，老師根據(jù)學(xué)生情況來制定教學(xué)計(jì)劃，然后再落實(shí)到教學(xué)的內(nèi)容上。但是在過去教學(xué)時(shí)，大多數(shù)的小學(xué)英語教師都是進(jìn)行每篇內(nèi)容的講解，沒有進(jìn)行單元式的整體概括，從而在教學(xué)內(nèi)容上缺乏總體概念，沒有明確的目的性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，知識(shí)點(diǎn)分散、沒有主體性、不能深刻理解并運(yùn)用，很難舉一反三，讓教學(xué)效率也很難達(dá)到預(yù)期值。所以，小學(xué)英語教師要接受新型的教學(xué)模式，以一個(gè)單元為主要內(nèi)容核心，來進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，然后再整合內(nèi)容，貫穿整體知識(shí)點(diǎn)，減少疏漏的同時(shí)也避免了重復(fù)講解的尷尬，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及英語學(xué)習(xí)過程中的想象力，在知識(shí)教育和創(chuàng)新思路的條件下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，《My Favourite Season》這個(gè)單元，教師在明確教學(xué)目標(biāo)之前，可以讓學(xué)生發(fā)揮思維，來對(duì)四季進(jìn)行探討，然后再用英語給描述出來，如季節(jié)特征、喜歡緣由、應(yīng)季的顏色等等方面來進(jìn)行交流，在培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生增加口語表達(dá)能力，以及對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解，還能增加額外的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生了解到四季的變化、環(huán)境，從而對(duì)提高學(xué)生興趣也有一定的幫助。

三、規(guī)劃課堂內(nèi)容，整理單元教學(xué)

在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一，作為優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，應(yīng)該格外的重視備課環(huán)節(jié)。在課前要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，內(nèi)心成長都不太成熟，所以要制定符合他們心理需求的教材，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、接受能力以及實(shí)際情況等等進(jìn)行安排。之后，再以整個(gè)英語單元為備課的主體，將重點(diǎn)難點(diǎn)逐一細(xì)化，打破傳統(tǒng)教育觀念的約束，將教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配。首先，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，可以將一個(gè)單元作為教學(xué)簡介，將其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合羅列出來，繼而給學(xué)生一個(gè)理解和準(zhǔn)備的過程，讓學(xué)生逐漸的接受這種新型教學(xué)模式，進(jìn)而對(duì)下一個(gè)單元的內(nèi)容有新的了解。其次，在第二環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)深入講解，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將課前設(shè)計(jì)好的課程分享給學(xué)生們，讓學(xué)生有一個(gè)深入了解，從而在過程中能夠針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其中的重點(diǎn)難點(diǎn)理解的更為透徹。最后，第三個(gè)環(huán)節(jié)單元是總結(jié)過程，總結(jié)在教學(xué)過程中遇到的知識(shí)點(diǎn)，從而貫徹下來，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)整體框架，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加得心應(yīng)手，理解的更為深刻。

例如，《My Favourite Season》這個(gè)單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將課程內(nèi)容、時(shí)間進(jìn)行分配，從單元整體上出發(fā)，進(jìn)行明確的分層、組織，其中包括需要掌握的詞匯、語句、語法等等，然后在備課的環(huán)節(jié)，每個(gè)階段安排的目標(biāo)，并通過階段的形式，分給每一位學(xué)生，讓他們有一個(gè)深刻的了解，以及對(duì)目標(biāo)的明確。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行提前預(yù)告，讓學(xué)生率先了解后面的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的拓展，去了解自己喜歡的季節(jié)，包括其中的特點(diǎn)、環(huán)境、顏色等等。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師在授教過程中，需要對(duì)詞匯、語句進(jìn)行重點(diǎn)講解，教師可以讓不同的學(xué)生來講解季節(jié)特點(diǎn)特色，從而讓學(xué)生掌握詞匯的運(yùn)用，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在最后階段，教師進(jìn)行總結(jié)并貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生再深入并鞏固英語知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)四季特點(diǎn)有充分了解的同時(shí)，對(duì)英語課堂也充滿了興趣，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。