在種植系列課程中發(fā)展小班幼兒觀察能力的研究

徐爾茜

【摘 要】觀察是幼兒認(rèn)識(shí)自然的重要途徑。在幼兒教育過程中，重視種植系列課程，開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒觀察力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程;觀察;研究

幼兒園小班作為3-6歲幼兒開啟規(guī)范性學(xué)習(xí)的場所，對幼兒發(fā)展具有極為重要的意義。在幼兒園小班開設(shè)種植系列課程將有效提高兒童觀察能力，讓兒童在大自然中以更加飽滿的興趣來觀察事物、認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對事物的理解，發(fā)現(xiàn)自然之美，有效提高兒童觀察能力，為未來綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造真實(shí)種植環(huán)境，激發(fā)幼兒觀察興趣

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，3-6歲兒童正處于好奇心旺盛的時(shí)刻，對于一切事物都保持著強(qiáng)烈的好奇心，非常樂于接受自然，親近自然，在幼兒園小班開展種植系列課程，可以讓幼兒更好地用感官接觸事物，促進(jìn)幼兒成長。創(chuàng)造真實(shí)種植環(huán)境，可以有效激發(fā)幼兒觀察興趣，讓幼兒與大自然更親密接觸。

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同進(jìn)行植物種植，并設(shè)立種植角，在種植角內(nèi)真正地使用土壤進(jìn)行栽培，并種植易于成活的土豆以及各種豆類，打造更為真實(shí)的種植環(huán)境，讓學(xué)生可以在這種真實(shí)的環(huán)境之中對自然植物進(jìn)行觀察，最大限度地激發(fā)學(xué)生對于種植過程的觀察興趣，將學(xué)生帶入其中，通過對植物種植過程中不同狀態(tài)的觀察，實(shí)現(xiàn)幼兒對自然界的初步掌握。其次，教師在日常教學(xué)與生活的過程中，可以通過播報(bào)以及談話等方式，培養(yǎng)幼兒對于觀察植物的興趣點(diǎn)，通過交流讓學(xué)生對于觀察產(chǎn)生一種向往，對觀察這件事激發(fā)無限的興趣，自覺自愿并且主動(dòng)的進(jìn)行自然界事物的觀察活動(dòng)，讓幼兒在觀察的過程中有所收獲。最后，教師在組織幼兒進(jìn)行種植園觀察過程中，可以讓學(xué)生真實(shí)的對植物進(jìn)行觸碰，與植物進(jìn)行合影，并邀請家長與幼兒共同進(jìn)行植物的養(yǎng)護(hù)工作，讓幼兒在實(shí)際的勞動(dòng)作業(yè)中，感受到觀察植物的快樂所在。

二、選擇合適的觀察內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察引導(dǎo)

在觀察內(nèi)容的設(shè)置方面上，教師也應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際接受情況，選擇合適的觀察內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察引導(dǎo)，讓幼兒真正地可以在觀察的過程中有所收獲，可以實(shí)現(xiàn)對觀察內(nèi)容的理解。通過豐富的色彩搭配以及特色的植物形態(tài)，來提升幼兒的觀察熱情。

幼兒園小班兒童年齡較小，心理生理特點(diǎn)都較為幼稚，對于色彩鮮艷、形態(tài)各異的植物有著更為強(qiáng)烈的觀察熱情，教師在進(jìn)行觀察內(nèi)容挑選的過程中應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際喜好，進(jìn)行有針對性的挑選工作，更加充分地調(diào)動(dòng)幼兒感官，讓幼兒“眼”、“耳”、“口”、“手”、“腦”均得到全面的發(fā)展，觀察的過程更為專注、細(xì)致，對觀察對象的把握也更為準(zhǔn)確、科學(xué)，讓幼兒可以在觀察過程中實(shí)現(xiàn)對自然界的認(rèn)知。為此，我們在種植系列課程中對于觀察內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)選取番茄、黃瓜、茄子、玉米等農(nóng)作物，讓幼兒對這些農(nóng)作物進(jìn)行觀察了解，并對每種農(nóng)作物不同形態(tài)、不同顏色、不同大小等內(nèi)容進(jìn)行觀察，并在觀察的過程中表達(dá)出自己的觀察內(nèi)容，以及其他小伙伴沒有講出的新發(fā)現(xiàn)，幼兒在這一過程中實(shí)現(xiàn)了自我能力的鍛煉，極大地培養(yǎng)了幼兒的觀察興趣，幼兒在表達(dá)的過程中也是邏輯思維能力培養(yǎng)的過程，可以將幼兒精力進(jìn)行釋放，確保幼兒可以更加專注的進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在種植系列課程中如果僅進(jìn)行實(shí)物觀察，則存在著一定的局限性，觀察內(nèi)容也較為有限，時(shí)間長了幼兒的興趣度將產(chǎn)生下降的趨勢，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)采用實(shí)物與PPT教學(xué)相結(jié)合的方式來對幼兒進(jìn)行展現(xiàn)，讓幼兒可以更加清晰的進(jìn)行觀察，在這一過程中，幼兒觀察的內(nèi)容更為豐富，整體形態(tài)更為復(fù)雜，幼兒由表及里可以實(shí)現(xiàn)更大的提升，在拓展幼兒個(gè)人視野的同時(shí)，使幼兒園小班幼兒觀察能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、尊重幼兒觀察主體地位，提高幼兒種植活動(dòng)參與度

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們在日常教學(xué)過程中越來越意識(shí)到了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，尊重幼兒觀察主體地位也成為了有效開展種植系列課程，提高小班幼兒觀察能力的重要手段，通過尊重幼兒觀察主體地位，可以有效提高幼兒對于種植活動(dòng)參與力度，讓更多幼兒參與其中，進(jìn)行更為集中的培養(yǎng)工作。

一直以來，在幼兒園小班教學(xué)過程中，由于幼兒年齡較小、理解能力存在一定局限性等問題，部分教師普遍存在著忽視幼兒主體地位的情況，在課堂教學(xué)活動(dòng)中多采取教師講課、幼兒聽講的教學(xué)形式，幼兒一直處于被迫接受的狀態(tài)下，無法真正地提升學(xué)習(xí)興趣，也感受不到觀察動(dòng)植物的快樂所在。為此，在種植系列課程教學(xué)過程中，我們一定要讓幼兒真正地參與到種植活動(dòng)之中，將課堂主人翁的地位還給幼兒，通過幼兒的實(shí)際參與，讓幼兒真正地在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中觀察，不斷提高自身觀察能力與思考能力，幫助更多幼兒參與到種植活動(dòng)之中，在班級內(nèi)部形成良性的觀察能力培養(yǎng)風(fēng)氣，進(jìn)一步促進(jìn)全體幼兒的綜合發(fā)展，助力幼兒成長。

四、多種觀察方法并存，提高幼兒觀察能力

孩子天生就擁有一雙善于觀察的眼睛，在實(shí)踐中進(jìn)行觀察對幼兒有著極為重要的意義。尤其是保障觀察方法的多樣性，可以有效提高種植系列課程教學(xué)的靈活性，最大限度減少因幼兒年齡較小而無法保證注意力長時(shí)間高度集中的現(xiàn)象，讓幼兒在新穎的觀察手段中獲得成就感與滿足感，進(jìn)而提高幼兒觀察能力，為幼兒未來深層次的觀察奠定基礎(chǔ)。

在我們種植系列課程中，不僅要引導(dǎo)幼兒樂于觀察，更要在教學(xué)過程中讓幼兒學(xué)會(huì)如何善于觀察、善于總結(jié)，學(xué)會(huì)對觀察內(nèi)容進(jìn)行合理的總結(jié)。這就需要我們在日常教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)，通過觀察方法的傳授，讓幼兒更好地進(jìn)行動(dòng)植物的觀察工作，成為樂于觀察、善于觀察的優(yōu)質(zhì)人才。為此，我們可以在幼兒對植物進(jìn)行觀察的過程中，按照不同的觀察方法向幼兒提出不同的觀察需求，引導(dǎo)幼兒對動(dòng)植物有更深刻的認(rèn)識(shí)。首先，在幼兒觀察的過程中，我們可以通過順序法對幼兒提出觀察要求，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察事物的基本順序，做到由近及遠(yuǎn)、由大到小、有主到次、由上到下等觀察方法，讓幼兒在對植物進(jìn)行觀察的過程中可以做到有的放矢，真正地對觀察內(nèi)容有更加詳細(xì)的了解，提高幼兒觀察能力。其次，可以利用比較法讓幼兒對觀察的事物進(jìn)行比較，并從中找出二者之間存在的不同，讓幼兒在觀察的過程中開動(dòng)腦筋，形成良性觀察培養(yǎng)循環(huán)。最后，教師還可以利用長期觀察法，讓幼兒對種植內(nèi)容進(jìn)行長期的觀察活動(dòng)，提高幼兒的專注度以及責(zé)任意識(shí)，并使幼兒對植物生長的全過程有更加清晰的了解，在激發(fā)幼兒好奇心的同時(shí)，使幼兒視野得到進(jìn)一步的拓展。