高職院?；ゎ悓I(yè)校企合作機(jī)制的構(gòu)建策略

王東衛(wèi)

摘 要：近年來，通過校企合作和專業(yè)共建，很多高職院?；ゎ悓I(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)得以穩(wěn)固。隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和校企合作的深入推進(jìn)，為了保證化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性與持續(xù)性，需不斷拓展校企合作廣度、延伸校企合作層面，切實(shí)推動(dòng)化工類專業(yè)校企合作的高質(zhì)量發(fā)展。因此，圍繞高職院?；ゎ悓I(yè)的建設(shè)以及高質(zhì)量發(fā)展的要求，進(jìn)一步探索校企合作機(jī)制的構(gòu)建基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)路徑，通過理念升級(jí)、體系健全、制度完善，持續(xù)提升院校與企業(yè)的合作效能。主要分析探討高職院校化工類專業(yè)的校企合作機(jī)制構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;化工類專業(yè);校企合作;合作機(jī)制;構(gòu)建策略

近年來，受社會(huì)擇業(yè)觀念的影響，高職學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)對(duì)化工類專業(yè)避之不及。受此影響，高職院校化工類專業(yè)一度面臨生源萎縮、生源質(zhì)量嚴(yán)重滑坡的窘境。

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作也逐漸由理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。高職院?；ゎ悓I(yè)通過與化工行業(yè)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)聯(lián)手，使得化工類專業(yè)畢業(yè)生獲得了更好的就業(yè)體驗(yàn)。加上校企合作這種新生事物落地初期展現(xiàn)出的旺盛活力，高職院校的校企合作蓬勃開展，短短幾年，化工類專業(yè)的校企合作就相繼完成了機(jī)械團(tuán)結(jié)階段、初級(jí)有機(jī)團(tuán)結(jié)階段。然而，在校企合作繼續(xù)向更高級(jí)階段發(fā)展時(shí)，也逐步產(chǎn)生一些問題，例如學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、就業(yè)權(quán)益的保障、校企雙方在合作中的責(zé)任界定、權(quán)益分配等，都逐漸暴露出來，制約了校企合作效力的發(fā)揮。因此，在高職院?；ゎ悓I(yè)建設(shè)過程中，要構(gòu)建科學(xué)的校企合作機(jī)制，持續(xù)激發(fā)以合作促發(fā)展的活力，最大限度地發(fā)揮校企合作的社會(huì)價(jià)值。

1?校企合作的內(nèi)涵及意義

1.1? 校企合作的內(nèi)涵

校企合作是指通過院校、企業(yè)協(xié)同管理，實(shí)現(xiàn)共同育人、合作研究、共享資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。通過校企合作加快職業(yè)教育發(fā)展，推動(dòng)技能型人才培育，對(duì)我國(guó)人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整。

1.2? 校企合作的意義

在高職院?；ゎ悓I(yè)建設(shè)過程中，為了促進(jìn)人才與市場(chǎng)需求的對(duì)接，需不斷改進(jìn)校企合作模式，為技能型人才培育創(chuàng)設(shè)全新體系，不斷提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為用人單位輸出高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，提高高職院校的人才培育轉(zhuǎn)化效率，體現(xiàn)校企合作的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

2?從政府層面夯實(shí)校企合作機(jī)制

一直以來，大部分校企合作還處于民間狀態(tài)，盡管國(guó)家已制定了相關(guān)政策來支持校企合作，但還沒有真正的法律保障措施。為了保證高職院校校企合作發(fā)展的規(guī)范性和長(zhǎng)效性，應(yīng)當(dāng)由政府為校企合作提供制度保障與政策扶持，并從政府層面對(duì)校企合作機(jī)制進(jìn)行指導(dǎo)、完善，充分發(fā)揮政府的教育支持效力，推動(dòng)校企合作發(fā)展。

2.1? 合作資格審查制度

基于政府層面規(guī)范校企合作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政府主體的資源配置優(yōu)勢(shì)，對(duì)參與校企合作的相關(guān)主體進(jìn)行資格審查，有效規(guī)避校企合作的基礎(chǔ)性風(fēng)險(xiǎn)，提高校企合作運(yùn)行的可靠性。在校企合作過程中，政府有關(guān)部門定期對(duì)合作內(nèi)容、合作方式進(jìn)行評(píng)估與行為監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在的漏洞和問題，并及時(shí)進(jìn)行提示和指導(dǎo)，給予校企合作有力的制度支持與保障。

2.2? 合作過程監(jiān)督制度

在校企合作過程中，一旦出現(xiàn)糾紛甚至違約問題，會(huì)給學(xué)生、家庭甚至社會(huì)造成很大的負(fù)面影響，不利于高職院校的穩(wěn)定、健康發(fā)展。因此，政府層面還需制定校企合作過程監(jiān)督制度，對(duì)校企合作進(jìn)行過程監(jiān)督，杜絕利益輸送、職務(wù)腐敗、肆意違約等，保證院校辦學(xué)與人才輸出的穩(wěn)定性。

2.3? 合作成果審核制度

高職院校在構(gòu)建校企合作機(jī)制時(shí)，也會(huì)對(duì)校企合作成果進(jìn)行審核評(píng)估。但是校企雙方有可能基于自身利益的考量，不能正視資源分配、合作效能中存在的隱藏問題，為校企合作埋下安全隱患。因此，政府層面需構(gòu)建高職院校校企合作成果審核制度，保證審核制度的獨(dú)立性、專業(yè)性、權(quán)威性，代表政府對(duì)合作成果進(jìn)行審核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作機(jī)制存在的漏洞，并督促相關(guān)單位主體進(jìn)行整改，保證校企合作的社會(huì)效力[2]。

3?從院校層面筑牢校企合作機(jī)制

在高職院校校企合作機(jī)制的構(gòu)建過程中，不僅要得到政府層面的保駕護(hù)航，同時(shí)需從內(nèi)部構(gòu)建合作管理機(jī)制，從師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理創(chuàng)新、教學(xué)資源共享、發(fā)展機(jī)制改革等方面，不斷完善專業(yè)共建機(jī)制，推動(dòng)校企合作體系的可持續(xù)運(yùn)行。

3.1? 雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

為推動(dòng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，院校要依托校企合作模式，積極引入企業(yè)技術(shù)資源，對(duì)教師進(jìn)行新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師的綜合教學(xué)實(shí)力;積極引入企業(yè)科研資源，通過合作課題研究、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)等方式，培養(yǎng)專業(yè)教師以解決問題為宗旨的專業(yè)研究能力，保證學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，滿足用人單位的職業(yè)能力要求。

為了保證高職院?；ゎ悓I(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)效果，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建校企雙方參與的科學(xué)考核機(jī)制。在校企合作視域下，定期委派教師進(jìn)入生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷提升教師的綜合教學(xué)實(shí)力，同時(shí)也可以安排企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠參與院校的教研活動(dòng)，甚至走進(jìn)課堂，把應(yīng)用知識(shí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的職業(yè)能力需求傳授給學(xué)生，為專業(yè)教學(xué)工作提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而真正提高校企合作模式的人才培育輸出質(zhì)量。

3.2? 全方位的學(xué)生管理機(jī)制構(gòu)建

高職院?；ゎ悓I(yè)在探索“產(chǎn)學(xué)研”合作模式時(shí)，還應(yīng)重視構(gòu)建全方位的學(xué)生管理機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)生在校階段，院?？赏ㄟ^構(gòu)建“素質(zhì)檔案”管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)的量化統(tǒng)計(jì)記錄，為后續(xù)企業(yè)人才招聘提供參考資料。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，為保證對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理的有效性，校企可構(gòu)建全方位的學(xué)生管理機(jī)制，在做好實(shí)習(xí)質(zhì)量管理的同時(shí)，突出對(duì)學(xué)生工作績(jī)效的管理。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)進(jìn)行全過程、全方位的管理，使學(xué)生入學(xué)、就業(yè)、實(shí)習(xí)、工作得到高度銜接，提高院校人才輸出質(zhì)量[3]。

與此同時(shí)，通過深化校企資源整合，給予學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生的專業(yè)技能得到有效釋放，加快技能型人才輸出。

3.3? 以市場(chǎng)需求為引導(dǎo)的發(fā)展機(jī)制構(gòu)建

為了保證化工類專業(yè)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，院校應(yīng)當(dāng)以行業(yè)和企業(yè)人才需求為引導(dǎo)，對(duì)市場(chǎng)人才供需關(guān)系進(jìn)行深度調(diào)研和論證，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，對(duì)院校教學(xué)資源進(jìn)行合理配置。同時(shí)，院校也要站在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展的高度上，主動(dòng)與合作企業(yè)對(duì)接，形成專業(yè)發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃，保證校企合作開展的有效性與可靠性。

在構(gòu)建以市場(chǎng)需求為引導(dǎo)的發(fā)展機(jī)制時(shí)，院校主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行對(duì)話，對(duì)院校人才培育方向與重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，并獲得企業(yè)的認(rèn)同與支持，使人才培育計(jì)劃落實(shí)。當(dāng)然，在實(shí)際的校企合作過程中，院校也不應(yīng)過于迎合企業(yè)的人才需求，應(yīng)當(dāng)基于教育戰(zhàn)略視域分析，評(píng)估社會(huì)人才的發(fā)展走向，保持人才培育方向的正確性，避免造成教育資源的浪費(fèi)。

4?結(jié)語

通過對(duì)高職院?；ゎ悓I(yè)校企合作機(jī)制的分析探討，從政府層面與院校層面進(jìn)行解析，闡述校企合作機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)路徑。為了充分發(fā)揮校企協(xié)同育人的工作價(jià)值，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善與優(yōu)化合作模式，保證化工專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的高度契合。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳建錄，李瀑菲.高職院校提高校企合作水平的路徑探析—基于耦合理論的視角[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，22（3）：106-112.

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[3]殷志揚(yáng)，冉云芳，錢鑫.人力資本專用性、學(xué)生流失率對(duì)企業(yè)參與校企合作緊密程度影響的實(shí)證研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2019（4）：78-88.