臨床醫(yī)學(xué)本科生心理突出問題及其應(yīng)對(duì)策略研究

官成濃 楊豐 賴焱烽 成曉燕 丁喜生 何冰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足于臨床醫(yī)學(xué)本科生教育實(shí)踐，首先分析了其心理突出的問題，接著又對(duì)其心理存在的突出問題的形成原因進(jìn)行了分析，再次對(duì)有效緩解臨床醫(yī)學(xué)本科生心理問題的策略進(jìn)行了闡述，最后則對(duì)臨床醫(yī)學(xué)本科生心理教育注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討，旨在切實(shí)做好面向臨床醫(yī)學(xué)本科生的心理教育，促進(jìn)該專業(yè)本科生的心理健康成長(zhǎng)，收獲更加燦爛的未來(lái)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 臨床醫(yī)學(xué);本科生;心理問題;形成原因;應(yīng)對(duì)策略;注意事項(xiàng)

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）03-0174-02

當(dāng)前，心理健康教育是每一階段教育工作者都應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生實(shí)施的重點(diǎn)教育內(nèi)容之一。身為一名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基層教育工作者，我在自身的教育實(shí)踐中敏銳地注意到該專業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)就業(yè)以及人際交往等方面的問題，較容易造成心理方面的問題。若不能得到有效引導(dǎo)與解決，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生勢(shì)必將產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力與負(fù)擔(dān)，從而對(duì)其日后發(fā)展不利。針對(duì)這一情況，我立足實(shí)踐，依次對(duì)臨床醫(yī)學(xué)本科生心理突出問題、形成的原因、有效的應(yīng)對(duì)策略及其相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行了初步分析與探討，旨在引導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)本科生的心靈健康和諧成長(zhǎng)。

一、臨床醫(yī)學(xué)本科生心理突出問題

具體來(lái)講，臨床醫(yī)學(xué)本科生心理突出問題主要表現(xiàn)為如下三個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)方面引起的心理問題

相較于其他專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)本科生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容較多，需要涉獵的知識(shí)范圍也較廣，這就使得相當(dāng)一部分學(xué)生很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的壓力產(chǎn)生一定的心理問題。像有的學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)較難，自己未能很好地理解與掌握，便產(chǎn)生了自暴自棄的心理;有的學(xué)生因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)不好，便產(chǎn)生了自卑的心理;還有的學(xué)生陷入了“牛角尖”之中，認(rèn)為家里父母辛辛苦苦送自己來(lái)上學(xué)卻什么都沒學(xué)好，其內(nèi)心會(huì)變得非常敏感、孤僻等。因?qū)W習(xí)壓力引起的心理問題是臨床醫(yī)學(xué)本科生心理方面存在的突出問題之一。

（二）就業(yè)壓力引起的心理問題

本科生畢業(yè)之后就面臨著就業(yè)壓力。身為臨床醫(yī)學(xué)本科生其在校期間主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，受到了人類疾病診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練，初步具備對(duì)人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制作出分類鑒別的能力，其理想工作環(huán)境為在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作。但是當(dāng)前環(huán)境下，臨床醫(yī)學(xué)本科生每年畢業(yè)人數(shù)眾多，這就很容易使得這些醫(yī)療相關(guān)部門出現(xiàn)“供過(guò)于求”的用人需求，在此背景下，臨床醫(yī)學(xué)本科生對(duì)未來(lái)的就業(yè)過(guò)于擔(dān)憂，不知道未來(lái)自己該從事何種職業(yè)，做何種工作，這都使得他們產(chǎn)生迷茫、困惑等情緒，相應(yīng)的各方面的心理問題也會(huì)出現(xiàn)。由就業(yè)壓力引起的心理問題也是當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)本科生面臨的主要心理問題之一。

（三）人際交際引起的心理問題

當(dāng)前社會(huì)人際交際的環(huán)境較之以往更為復(fù)雜，部分臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生很容易由此產(chǎn)生心理方面的問題。像有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，面對(duì)大班級(jí)的教育環(huán)境很難與他人進(jìn)行正常的社會(huì)交際與交往，還有些學(xué)生在大學(xué)之后存在著戀愛的需求但又一直未能得到滿足，這些因?yàn)槿穗H交往方面引起的心理問題也是困擾不少臨床醫(yī)學(xué)本科生心理的一大重要問題。

二、臨床醫(yī)學(xué)本科生心理問題形成的原因

具體來(lái)講，臨床醫(yī)學(xué)本科生心理問題形成的原因主要包括如下兩個(gè)方面。

（一）內(nèi)在原因——臨床醫(yī)學(xué)本科生自身的問題

哲學(xué)上講“內(nèi)因決定外因”，外因雖然是影響事物形成與發(fā)展的重要方面，但是內(nèi)因才是真正決定事物形成與發(fā)展的根本原因。也正是因?yàn)槿绱?，臨床醫(yī)學(xué)本科生心理問題形成的根本原因還在于他們自身。像有些學(xué)生對(duì)父母的依賴性較強(qiáng)，面對(duì)新環(huán)境不能很好地自己做出調(diào)整去適應(yīng);有的學(xué)生自身承受能力較差，遇到困難與挫折便容易產(chǎn)生自暴自棄、一蹶不振的心理;還有的學(xué)生過(guò)于盲目樂觀，不能對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活做出清晰的規(guī)劃，在遇到事情時(shí)又會(huì)慌了手腳不知道該如何下手;等等。這些因?yàn)樽陨韮?nèi)在的原因?qū)е屡R床醫(yī)學(xué)本科生出現(xiàn)眾多心理問題。

（二）外在原因——家庭和社會(huì)導(dǎo)致的心理問題

外在的環(huán)境很容易影響到每一個(gè)人，因此，外在原因也是導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)本科生出現(xiàn)明顯心理問題的一個(gè)重要原因。這其中，外在原因尤以家庭和社會(huì)等為主。像有些家長(zhǎng)對(duì)家中孩子過(guò)于溺愛，事來(lái)張手、食來(lái)張口，從小便未能很好地對(duì)孩子的抗挫折能力、實(shí)際動(dòng)手能力、與人交際交往的能力等進(jìn)行有效的教育與引導(dǎo)，這便使得走出家庭氛圍保護(hù)，自己一人外出求學(xué)的部分臨床醫(yī)學(xué)本科生很容易感覺不適應(yīng)，并由此產(chǎn)生多方面的心理適應(yīng)問題。再有就是外來(lái)的社會(huì)大環(huán)境，畢業(yè)生就業(yè)壓力大，也對(duì)不少臨床醫(yī)學(xué)本科生的心理方面形成了極大的壓力，導(dǎo)致其難以進(jìn)行有效疏導(dǎo)與調(diào)整。還有隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一些不良信息也會(huì)通過(guò)種種手段傳遞給社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少、心理方面尚未完全發(fā)展成熟的本科學(xué)生，使得其很容易產(chǎn)生盲目攀比、內(nèi)心認(rèn)同西方國(guó)家價(jià)值觀等問題，這也會(huì)導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)本科生產(chǎn)生心理方面的種種問題。

三、臨床醫(yī)學(xué)本科生心理問題的有效應(yīng)對(duì)策略

接下來(lái)，我將結(jié)合具體實(shí)例探討臨床醫(yī)學(xué)本科生心理問題有效應(yīng)對(duì)策略，主要來(lái)講，其可以從如下幾個(gè)方面入手加以解決。

（一）開設(shè)心理課程，給予學(xué)生心理疏導(dǎo)

面對(duì)臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生心理方面存在的突出問題，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)開設(shè)專門的心理課程，通過(guò)課程系統(tǒng)、集中地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生釋放心中的壓力，實(shí)現(xiàn)心靈的健康進(jìn)步與成長(zhǎng)發(fā)展。例如，我們可以在專門開設(shè)的心理課程中教授學(xué)生放松心理壓力的有效自我調(diào)整方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面自己心理方面存在的問題，同時(shí)能自主運(yùn)用正確的方法加以調(diào)整。像在學(xué)習(xí)中遇到了困難，考試成績(jī)不理想時(shí)，都不能自暴自棄，一味地否定自己，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信自己，多鼓勵(lì)自己，這樣很容易就能對(duì)自己形成較強(qiáng)的心理暗示，告訴自己可以的，是可以戰(zhàn)勝這些學(xué)習(xí)上的困難的。心理暗示所能產(chǎn)生的作用是巨大的，這種自信激勵(lì)的方法很容易讓學(xué)生暫時(shí)忘掉心理上的不適，轉(zhuǎn)而堅(jiān)信自己、認(rèn)可自己，并為之努力下去、奮斗下去;還有的學(xué)生對(duì)社會(huì)中的某種現(xiàn)象不理解，內(nèi)心以往的價(jià)值觀念受到了一定程度的沖擊，這也很容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問題。針對(duì)這一情況，我們教師便可以在所開設(shè)的心理課程中引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用換位思考法去換一個(gè)角度、換一種認(rèn)知看待現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，這種換位思考的方式方法在很大程度上將使得學(xué)生原本認(rèn)為不公平、不公正的事情清晰起來(lái)，也能使得郁結(jié)在他們心理的不良情緒與情感體驗(yàn)豁然開朗。這種自我調(diào)整的心理方法也將使學(xué)生的心理問題得到有效的緩解與疏導(dǎo)。

（二）建立心理檔案，給予動(dòng)態(tài)心理預(yù)警

一名學(xué)生心理問題的產(chǎn)生與惡化并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是在長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的過(guò)程中積累起來(lái)并爆發(fā)出來(lái)的。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為我們臨床醫(yī)學(xué)本科教師有必要面向?qū)W生進(jìn)行充足的溝通、交談與調(diào)查，并據(jù)此建立每一名學(xué)生獨(dú)有的個(gè)人心理檔案。依據(jù)這一心理檔案，我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面存在的問題，并予以他們有針對(duì)性的調(diào)整與引導(dǎo)，避免后期惡性事件的形成。例如，某名學(xué)生的心理檔案中除了包含個(gè)人姓名、性別、籍貫等基本信息之外，更包含他的心理健康評(píng)價(jià)表，像人格完整的分?jǐn)?shù)、情緒健康的分?jǐn)?shù)、人際關(guān)系和諧的分?jǐn)?shù)等，更有對(duì)其心理健康的綜合評(píng)價(jià)及其導(dǎo)致其心理問題產(chǎn)生的原因分析。像長(zhǎng)期處在激烈的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的高壓環(huán)境下，精神及其情緒不太穩(wěn)定;由戀愛引起的情感危機(jī)，誘發(fā)了心理問題;本人性格方面存在一定程度的敏感、偏執(zhí)等因素，不容易對(duì)外進(jìn)行傾訴，加重了心理郁結(jié)的問題，要注意防范，以免釀成悲劇。有了這一心理電子檔案，我們教師便可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生心理問題及時(shí)介入與引導(dǎo)，在他們心理問題尚不嚴(yán)重的時(shí)候予以他們心理的疏導(dǎo)與解決，防范學(xué)生心理問題的嚴(yán)重化與惡化，同時(shí)促使他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)心理方面也能朝著和諧、健康的方向茁壯成長(zhǎng)。

四、臨床醫(yī)學(xué)本科生心理問題的注意事項(xiàng)

在面向臨床醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行心理教育的過(guò)程中，我們教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格注意如下幾條事項(xiàng)。

（一）心理健康教育應(yīng)巧妙進(jìn)行

心理健康教育的滲透應(yīng)以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的方式進(jìn)行，避免過(guò)度的“宣講式”教育帶給學(xué)生的心理抵觸及排斥情緒，這種過(guò)于生硬且機(jī)械的心理教育方式勢(shì)必難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更難以同他們產(chǎn)生心靈的溝通與交流，自然也便難以達(dá)成預(yù)期中理想的心理教育效果。

（二）心理健康教育方式應(yīng)多樣化

心理健康教育的渠道及其方式方法多種多樣，為此，我們?cè)诿嫦蚺R床醫(yī)學(xué)本科院校學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)不能局限于單一形式的教育方法及其手段，而應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際情況，積極開發(fā)與創(chuàng)新心理健康教育手段與途徑，并合理運(yùn)用到實(shí)際心理健康教育之中，讓臨床醫(yī)學(xué)本科院校在校學(xué)生能在豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)之中切實(shí)產(chǎn)生接受心理健康教育疏導(dǎo)的興趣與積極性，并在優(yōu)質(zhì)與高效的心理健康教育之中切實(shí)釋放心理壓力與負(fù)擔(dān)，掌握科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法，推動(dòng)自身心理健康發(fā)展、和諧發(fā)展。

心理的和諧進(jìn)步與健康發(fā)展是每一個(gè)人都?jí)裘乱郧蟮氖虑?。我們臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生自然也是如此。誠(chéng)然，受到多種因素的制約，臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生在心理方面面臨著種種問題，導(dǎo)致其身心和諧發(fā)展之路變得異常坎坷，但也正是因?yàn)槿绱耍覀兘逃ぷ髡吒鼞?yīng)當(dāng)積極正視學(xué)生心理方面所存在的突出問題，同時(shí)更要想方設(shè)法認(rèn)真剖析成因，并找出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)方法與措施策略。這樣，我們的學(xué)生才能得到優(yōu)質(zhì)、高效的心理健康教育，他們也才能一步步調(diào)整自身的心理問題，朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。

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編輯 原琳娜