民辦高校經(jīng)管類青年教師教學能力培養(yǎng)機制研究

鄭宏丹 李萍 丁綺 郭媛 劉娜 王雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 民辦高校在我國普通本科高校中占有很大的比重，青年教師在民辦高校師資中占比很高，提升青年教師的教學能力非常關鍵?；诮?jīng)管類青年教師特色，從提升福利待遇、穩(wěn)定師資隊伍、建立多方面培訓體系，提出提高課堂教學能力、教學研究能力、實踐教學能力、教學創(chuàng)新能力、教學信息化水平等方面優(yōu)化途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民辦高校;青年教師;教學能力

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0094-02

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長，對高等教育人才的需求量不斷增加。民辦高校在此背景下得到發(fā)展，占我國普通本科高校的1/3以上。因民辦高校自負盈虧的特點，經(jīng)管類專業(yè)相對于理工專業(yè)來說，投入較小、回收期較短、收益較大在民辦高校開設專業(yè)比較多并且招生數(shù)量較大。民辦高校經(jīng)管類專業(yè)學生在激烈的就業(yè)市場競爭中占得一席之地，教師自身的教學能力水平高低非常關鍵。根據(jù)教育部相關數(shù)據(jù)表明，2019年我國35歲及以下的普通高校專任教師占專任教師總數(shù)的36%以上。民辦高校青年教師占教師總數(shù)的比重更高，有的超過50%，甚至有的經(jīng)管類專業(yè)青年教師占比高達80%。青年教師的教學能力對高校人才培養(yǎng)的質量有非常大的影響。民辦高校為辦出特色，在激烈的競爭環(huán)境下取得立足之地，需在教育培訓、教學研究、實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新能力、信息化水平等方面加強制度創(chuàng)新，同時采取完善激勵措施，進一步提升青年教師的教學能力。

二、青年教師教學能力現(xiàn)狀及存在的問題

（一）青年教師教學能力現(xiàn)狀

1.教學能力提升空間大

民辦高校35歲以下青年教師90%以上具有碩士及以上學歷，專業(yè)知識素養(yǎng)較高，對學科的狀況以及前沿知識比較了解，對新的教育形式、教學方法適應較快。經(jīng)管類專業(yè)知識與社會發(fā)展以及當前時事結合得更緊密。青年教師能夠結合專業(yè)的特點以及自身的優(yōu)勢，關注和了解更多經(jīng)管類前沿知識和交叉學科的內(nèi)容，在教學過程中知識新穎、案例結合最新時事，能吸引學生的興趣。青年教師的精力旺盛，學習教學方面的內(nèi)容快、工作效率高，從而教學能力提升的空間更大。

2.易于激發(fā)學生的學習興趣

大部分青年教師是剛畢業(yè)不久的碩士或者博士，離開高校時間不久，與學生年齡相仿。這些青年教師與學生之間的共同興趣、共同話題較多，更了解學生對相應所學課程的想法和需求。這些青年教師和學生一樣，利用空余時間刷微信、微博、抖音等，可以把部分學生感興趣的內(nèi)容作為生動的案例加入教學過程中，有助于激發(fā)學生的興趣，使學生對涉及的經(jīng)管類知識、概念能夠掌握得更深刻、更靈活，從而提升學生的學習興趣。

3.接受新的教學模式

青年教師進入高校時間短，思維比較活躍，教學經(jīng)驗相對于老教師來說較少，但是在這種情況下，反而沒有思想束縛。很多青年教師善于利用學習通、網(wǎng)易公開課、愛課程等網(wǎng)絡平臺對自己所授課程以及相關課程進行學習，能在教學方法、教學內(nèi)容等方面迅速提升自己的教學水平。通過翻轉課堂、混合課堂等教學形式，改變傳統(tǒng)的教學模式，以問題為導向、學生為中心，提升學生的參與度以及積極性。

（二）青年教師教學能力存在的問題

1.課程教學能力欠缺

相比公辦高校來說，民辦高校沒有國家資助，自負盈虧，教師的數(shù)量相對較少。每位青年教師一入校就有很重的授課任務，還要承擔班主任、行政任務、各類指導教師等工作。民辦高校經(jīng)管類專業(yè)的青年教師，絕大多數(shù)是非師范專業(yè)畢業(yè)，尚未接受系統(tǒng)化的培訓就直接上講臺。青年教師承擔的課程大部分是新開設的課程，對教材以及教學內(nèi)容都不熟悉，課件的制作經(jīng)驗不足。在課堂上，青年教師很難將教學內(nèi)容生動、靈活、有邏輯地傳遞給學生。

2.教學研究能力不強

高校開展教學研究是青年教師教學能力提升的重要手段。民辦高校青年教師基本課時要求較高，所授課程門數(shù)較多，導致很多青年教師沒有時間和精力進行教學研究。教師之間缺乏討論、交流。青年教師進校工作時間較短，評職稱的壓力較小，教改項目申報、教改論文撰寫的積極性不高。民辦高校給青年教師提供校外高質量教學研究研討會的機會少。青年教師對本學科教學新發(fā)展、新動向了解少，這也導致教學研究能力的不足。

3.實踐教學能力不足

民辦高校經(jīng)管類專業(yè)青年教師在實踐教學方面普遍存在能力不足的情況。大部分青年教師在研究生畢業(yè)之后直接進入高校擔任教師，沒有在企業(yè)工作過。雖然在學校讀書期間上過各類實踐課程，到企業(yè)進行過短暫的生產(chǎn)實習，因為時間和實踐條件的限制，沒有得到系統(tǒng)的實踐鍛煉，對企業(yè)的真實經(jīng)營狀況了解較淺。部分青年教師考取了注冊會計師、各類從業(yè)資格證等資格證書，但是因為沒有在企業(yè)實踐過，缺少實際動手操作的經(jīng)驗，這導致青年教師的實踐教學能力有待提高。

4.教學創(chuàng)新能力較低

部分青年教師自身沒有教學創(chuàng)新意識，畏難情緒嚴重。大部分青年教師都是碩士及以上學歷，學歷較高并且知識面較廣，認為對付民辦高校高考分數(shù)低、不愛學習的學生非常簡單，對人才培養(yǎng)目標、教學要求、學生的特殊性、復雜性了解度不夠，無學習意識、創(chuàng)新意識。還有一部分青年教師知道教學創(chuàng)新能力至關重要，但由于工作任務重，生存壓力大，對教學創(chuàng)新能力的提升心有余而力不足。

三、青年教師教學能力培養(yǎng)機制建設

（一）提升青年教師待遇

因為民辦高校的性質，青年教師對工作的穩(wěn)定性和長期性產(chǎn)生疑慮，在有更好工作機會的情況下會選擇離職。提升青年教師的收入以及福利待遇水平，穩(wěn)定師資隊伍迫在眉睫。民辦高校合理提高青年教師的待遇，改善工作、生活條件對促進青年教師提升教學能力非常重要。高校應建立完善的薪酬體系及考核辦法，體現(xiàn)崗位績效的收入制度，實現(xiàn)多勞多得、能力強者報酬高，在制訂工資體系的情況下適當提高青年教師的崗位工資。學校還可以和企業(yè)聯(lián)系為青年教師搭建平臺，除學校提供的工資福利外，從社會角度為青年教師拓展收入來源。

（二）進行多方面的培訓

青年教師因為授課時間短，教學經(jīng)驗不足，教學能力有待提升。針對新入職青年教師，除了高等教育學、教育心理學及教學相關政策規(guī)定的培訓外，更需加強“備教材、備課程、備學生”等方面的針對性培訓，對教案的準備、PPT制作、教學語言應用、課堂管理等教學基本功進行培訓。在入職培訓后，可以推行青年教師助課制度，通過全程旁聽業(yè)務水平高、教學經(jīng)驗豐富老教師的課程來熟悉教學內(nèi)容、教學方法、教學藝術。針對經(jīng)管類課程教學特色創(chuàng)新教學方法，學院可邀請教學經(jīng)驗豐富的教師擔任主講教師，基于經(jīng)濟學、管理學等主干課程為青年教師舉辦專題課程培訓。

（三）培養(yǎng)教學研究能力

教學研究可以提高教學水平，民辦高校可通過設立校級教改項目、組建教學團隊、加強教學交流等途徑來提高青年教師的教學研究能力。高?？梢栽O立一定數(shù)量的教改項目并提供資金支持，教改項目可以向青年教師予以傾斜。青年教師在教學研究方面如果單打獨斗，進展會很緩慢。學校可以按照老中青原則，組建教學團隊，通過集體研究、經(jīng)驗分享、互相交流等方式營造良好的教學研究氣氛。學校還應鼓勵青年教師對教學內(nèi)容、教學手段等進行反思，與學生進行交流，找出教學中存在的不足，隨時進行改進，進而提升教學效果與教學水平。

（四）培養(yǎng)實踐教學能力

民辦高校培養(yǎng)出來的學生需具有更強的動手能力和創(chuàng)新能力，才能在激烈的就業(yè)市場中具備競爭力。這就要求教師擁有良好的實踐教學能力。學院需要制訂相應的政策來鼓勵青年教師到企業(yè)掛職鍛煉。掛職鍛煉可與職稱評定體系掛鉤。青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，應該屬于頂崗工作，承擔實際與專業(yè)有關的經(jīng)營管理工作，從而能在課堂教學過程中將理論知識與實際企業(yè)管理結合起來，能正確地了解企業(yè)對人才的需求，有針對性地培養(yǎng)學生。除了掛職外，學校還可以鼓勵青年教師帶隊參加經(jīng)管類學科競賽，通過競賽的指導、比賽的操作實踐以及與其他高校教師的交流與合作，提升青年教師的實踐教學能力與水平。

（五）培養(yǎng)教學創(chuàng)新能力

國家大力推行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略，在這種大形勢下，青年教師應該提升自己的創(chuàng)新意識和教學創(chuàng)新能力。民辦高校更應該適應這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大趨勢，提升青年教師的創(chuàng)新能力。高校應該為青年教師開設創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，使青年教師對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有充分的認識和理解，可把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫穿到管理學、財務管理等經(jīng)管類專業(yè)課的授課過程中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，為以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)播下種子。民辦高校可以將教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入青年教師培訓的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮教學名師、優(yōu)秀教師的模范作用，通過沙龍活動、分享交流過程把教學創(chuàng)新經(jīng)驗傳遞給青年教師，增強青年教師的教學創(chuàng)新責任和能力。

四、結論

民辦高校在國家資金扶持、政策支持以及社會認可度方面存在劣勢，為了提升學校的聲譽、地位和競爭力，高的教學水平是一個關鍵要素。青年教師在民辦高校中占比很高，青年教師教學能力的培養(yǎng)勢在必行。青年教師教學能力提升是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力才能實現(xiàn)。民辦高校應提高青年教師的福利待遇、穩(wěn)定師資隊伍，對青年教師進行多方面的培訓，實現(xiàn)青年教師課堂教學水平、教學研究能力、實踐教學能力、教學創(chuàng)新能力、信息化水平等方面的提升，從而實現(xiàn)青年教師教學能力的提升。

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編輯 馮永霞