地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索

馬燕 馬振

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)高等教育改革不斷深化，地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變積極推進(jìn)，許多地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，高校競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)質(zhì)，受高校定位、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等因素的影響，地方本科高校的人才培養(yǎng)還存在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過(guò)程錯(cuò)位、缺少多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)、應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境有待優(yōu)化等問(wèn)題?；诖?，提出突出應(yīng)用型辦學(xué)定位、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置、建立健全教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型機(jī)制、重視教學(xué)體系的完善等優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法和措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地方本科高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;應(yīng)用型人才

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）03-0090-02

時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)了各行各業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)和用人單位對(duì)人才提出了更多、更高的要求。地方本科高校需緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型與發(fā)展，同時(shí)還需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，多舉措、多方法地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的本質(zhì)：人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是順勢(shì)而為、時(shí)代要求，符合高等教育發(fā)展規(guī)律和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。為引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，國(guó)家提出了一系列的政策，各個(gè)地方也根據(jù)國(guó)家政策要求制訂出符合自身實(shí)際發(fā)展需要的實(shí)施細(xì)則，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)，但也充滿挑戰(zhàn)。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是要以人才培養(yǎng)為中心，通過(guò)多種舉措培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。人才培養(yǎng)的內(nèi)涵就是高校要確定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣化的培養(yǎng)方式和方法，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和質(zhì)量。

地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，需要明確以生為本的理念，及時(shí)更新人才培養(yǎng)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案，同時(shí)還需要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，保證所有教師都具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)和能力，這樣才能保證人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地方本科高校的有效突破與轉(zhuǎn)型，取得較好的轉(zhuǎn)型效果。

二、地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，普遍存在定位與目標(biāo)不清晰，缺乏適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí);學(xué)科專業(yè)設(shè)置不合理，未與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接;“雙師雙能型”師資缺乏，高校轉(zhuǎn)型后勁不足;科技創(chuàng)新和應(yīng)用研究薄弱，服務(wù)地方能力不強(qiáng)等問(wèn)題，進(jìn)而影響高校人才培養(yǎng)改革。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過(guò)程錯(cuò)位

目前，地方本科高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性和必要性，并且也開(kāi)始逐漸建立健全培養(yǎng)培訓(xùn)體制。但是從實(shí)際情況來(lái)看，許多高校并未制訂明確且合理的培養(yǎng)目標(biāo)，而這就容易導(dǎo)致培養(yǎng)過(guò)程可能出現(xiàn)較大偏差。由于行業(yè)、企業(yè)參與度不夠，高校教師也未能完全走出去，致使部分高校無(wú)法全面了解專業(yè)發(fā)展的前景和實(shí)際需求，也未能充分了解應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方法和模式，進(jìn)而制訂不出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)改革方案。在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，仍采用單一、傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，過(guò)于重視理論課程的教學(xué)，未能開(kāi)展多樣化的實(shí)踐課程。

（二）缺少多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)

地方本科高校尚未建立健全多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高校仍舊采用較為單一的評(píng)價(jià)方式，只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，尤其是理論知識(shí)的成績(jī)。部分高校理論知識(shí)占總成績(jī)的60%以上，并且未能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平和實(shí)踐能力，缺少合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師只是根據(jù)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，因而具有較強(qiáng)的主觀性。從教師的角度來(lái)說(shuō)，其制訂的評(píng)價(jià)指標(biāo)只是查看學(xué)生是否能按時(shí)完成作業(yè)和學(xué)習(xí)，并未過(guò)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)過(guò)程，這就無(wú)法取得較好的激勵(lì)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，評(píng)價(jià)主體也較為單一，只是從教師、學(xué)校的角度出發(fā)，而學(xué)校無(wú)法判斷培養(yǎng)的人才能否契合市場(chǎng)需求，無(wú)法真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

（三）應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境有待優(yōu)化

學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要投入較多的經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)嚴(yán)峻，國(guó)家經(jīng)濟(jì)增速放緩，教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)面臨壓力，高?，F(xiàn)行專項(xiàng)建設(shè)投入呈弱化趨勢(shì)，許多地方本科高校主要依靠國(guó)家財(cái)政撥款，自籌經(jīng)費(fèi)渠道偏少、能力不足，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、重點(diǎn)工程等都面臨經(jīng)費(fèi)日益趨緊的挑戰(zhàn)。許多高校開(kāi)始構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，也制訂了較為明確的目標(biāo)，但因經(jīng)費(fèi)壓力，無(wú)法更快更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)法提高培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。此外，還有部分地方本科高校尚未充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，也就無(wú)法取得較好的教學(xué)效果。人才培養(yǎng)的硬件環(huán)境有限會(huì)導(dǎo)致地方本科高校的教學(xué)內(nèi)容不能時(shí)時(shí)更新，與行業(yè)企業(yè)密切對(duì)接，也就不能培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

三、優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法和措施

（一）突出應(yīng)用型辦學(xué)定位

地方本科高?？茖W(xué)定位包括辦學(xué)方向和目標(biāo)、辦學(xué)類型和層次、辦學(xué)水平和特色三個(gè)方面，回答的是“辦什么樣的大學(xué)”“培養(yǎng)什么樣的人”“培養(yǎng)哪一層次人才”的問(wèn)題。地方本科高校需全面了解自身實(shí)際和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，這樣才能形成科學(xué)、合理的辦學(xué)定位。因此，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，地方本科高校要緊緊圍繞“應(yīng)用型”，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，立足區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握高校的不足與優(yōu)勢(shì)，這樣才能確定最合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂出系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。為應(yīng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型，滿足不同行業(yè)和領(lǐng)域的多樣化人才需求，地方本科高校還要秉承良好的服務(wù)理念，根據(jù)本校的優(yōu)勢(shì)建立相應(yīng)的專業(yè)，深入研究人才培養(yǎng)的方法和模式，培養(yǎng)出更多符合地方用人需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

（二）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置

學(xué)科專業(yè)是建設(shè)一所大學(xué)的根本所在，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)是地方本科高校提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)就是學(xué)科專業(yè)，其既能將社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)科研究現(xiàn)狀等充分反映出來(lái)，還能幫助高校培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才[1]。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，部分地方本科高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置存在一定的趨同性，并未充分認(rèn)識(shí)到其重要性，這就導(dǎo)致人才的培養(yǎng)缺少一定的特色，所培養(yǎng)的人才無(wú)法匹配就業(yè)崗位。地方本科高校應(yīng)緊密聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)，建立產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷史和現(xiàn)狀，遴選重點(diǎn)學(xué)科，形成特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合自身實(shí)際設(shè)置應(yīng)用性本科專業(yè)。專業(yè)建設(shè)是核心，學(xué)科建設(shè)是支撐和保障，以點(diǎn)帶面發(fā)展特色鮮明的應(yīng)用性專業(yè)集群是地方本科高校最佳路徑選擇。

（三）建立健全教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型機(jī)制

在轉(zhuǎn)型和發(fā)展的過(guò)程中，要想保證人才培養(yǎng)計(jì)劃的穩(wěn)步推行，那么就需要高校重視教師隊(duì)伍建設(shè)，教師的素養(yǎng)將會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的效果[2]。目前，地方本科高校也逐漸開(kāi)始重視教師隊(duì)伍的建設(shè)并引進(jìn)一些高職稱、高學(xué)歷的高層次人才，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷完善，但“雙師雙能”型教師比例相對(duì)較低，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。因此，地方本科高校需要從外引機(jī)制和內(nèi)培機(jī)制兩方面入手，建設(shè)一支“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，助推地方本科高校轉(zhuǎn)型。地方本科高校要緊密結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，理清思路，多措并舉，健全“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)，組織教師到實(shí)務(wù)部門、企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉，提高教師的實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)踐能力，全力推進(jìn)建設(shè)一支教師和工程師資格兼具、教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。例如，高校可以利用好績(jī)效考核，以激勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)和深入企業(yè)實(shí)踐交流，既能幫助企業(yè)解決生產(chǎn)問(wèn)題，又能實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐能力的提升。此外，高校還需要聘請(qǐng)一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員定期來(lái)校開(kāi)展專題講座或擔(dān)任兼職教師。高校需要利用福利和制度吸引更多的人才，還要利用待遇留住更多的人才。

（四）重視教學(xué)體系的完善

應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)要求更高，這對(duì)重視傳統(tǒng)教學(xué)的地方本科高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。地方本科高校要及時(shí)更新教育理念，多形式征求專家的意見(jiàn)，建立機(jī)制邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)能夠參與人才培養(yǎng)方案制訂和人才培養(yǎng)過(guò)程，如此，高校培養(yǎng)的人才才能符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，進(jìn)而也能緩解高等教育就業(yè)難的壓力，反之，人才供給與社會(huì)需求不匹配，只會(huì)加劇就業(yè)困難。為了避免此類問(wèn)題出現(xiàn)，高校不僅需要重視人才培養(yǎng)模式的確立，還需要重視人才培養(yǎng)方案的制訂[3]。專業(yè)負(fù)責(zé)人及專業(yè)課任課教師需參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線，全面了解專業(yè)前沿和社會(huì)需求，還需采用多種方式定期與畢業(yè)生進(jìn)行溝通和交流，尤其是近三年內(nèi)畢業(yè)的學(xué)生，了解畢業(yè)生的工作情況，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)確分配實(shí)訓(xùn)課程與理論課程，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題[4]。在硬件方面，高校需要建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地，積極與企業(yè)進(jìn)行配合，開(kāi)展校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行更好的對(duì)接，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧云海，劉明.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與個(gè)性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].黑龍江高教研究，2018，36（9）：63-66.

[3]張馬建.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀分析[J].課程教育研究，2018（2）：255-256.

[4]楊娟娟.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究[D].信陽(yáng)：信陽(yáng)師范學(xué)院，2017.

編輯 馮永霞