協(xié)同育人理論下應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

言紅蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體制的轉(zhuǎn)型與升級，對高等教育的要求越來越高。在新時代背景下，明顯突出協(xié)同育人具有的優(yōu)點，為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新帶來新的發(fā)展路徑，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的不足。通過闡述協(xié)同育人視角下應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的必要性，然后探究協(xié)同育人理論下應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用型院校;協(xié)同育人;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0088-02

一、協(xié)同育人在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究中的作用

（一）創(chuàng)建“協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式

高等教育是一種將就業(yè)作為指導(dǎo)方向的教育，主要為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以便于為生產(chǎn)、管理、建設(shè)等第一線提供服務(wù)。這種人才擁有多樣化的崗位特點，如實用性、職業(yè)性及技能性等。所以需要根據(jù)崗位對人才各方面（能力、知識、素質(zhì)）提出的要求當(dāng)作分配原則合理設(shè)置專業(yè)，擬定教學(xué)方案。“協(xié)同育人”的培養(yǎng)思路集中呈現(xiàn)出崗位對人才各方面的需求，需要鼎力支持。與此同時，應(yīng)用型院校還需要根據(jù)企業(yè)需要的產(chǎn)品和技術(shù)進行研發(fā)，以便于充分發(fā)揮應(yīng)用型院校培養(yǎng)人才、開發(fā)產(chǎn)品以及技術(shù)服務(wù)的三項能力。

（二）有利于提升教師的業(yè)務(wù)水平

當(dāng)前，應(yīng)用型院校大部分教師都是從高校直接安排，他們具有較高的專業(yè)水平，同時理論知識相對豐富，然而依然存在很多缺陷，如實際操作水平低、知識應(yīng)用能力差，在一定程度上對高校教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生直接影響。學(xué)校設(shè)立實習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為大量教師，尤其是專業(yè)課教師融入實踐、增強實際工作能力帶來良好的機遇，同時在具體工作過程中，教師系統(tǒng)整合理論知識和生產(chǎn)實踐，將科研和教學(xué)合二為一，有助于提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量，在高校組建壯大師資隊伍方面發(fā)揮著重要作用。

二、“協(xié)同育人”理論下應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新需要解決的問題

（一）指導(dǎo)思想未將就業(yè)作為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)體系需要創(chuàng)新

將“協(xié)同育人”觀念融入應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究中的主要目的是實現(xiàn)理想的學(xué)生實踐能力教育效果。但是就目前來看，教育引導(dǎo)思想在重視學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，忽視了對畢業(yè)生就業(yè)情況的充分考慮。當(dāng)前社會各界人士需要高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)率，基于“協(xié)同育人”理念下加快應(yīng)用型院校建設(shè)，有利于調(diào)整將學(xué)校當(dāng)作主體，家庭、政府、學(xué)校等多方教育資源同步參加，通過多方共同構(gòu)建應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)方案，采取跨學(xué)?！鐚W(xué)科—跨區(qū)域等辦學(xué)手段，最終科學(xué)、合理地分配現(xiàn)有教學(xué)資源，提升資源使用率，從另一方面來看還可以使畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量大大提升。

應(yīng)用型院校教學(xué)的主要步驟是擬定適合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將目標(biāo)真正落實。應(yīng)用型院校需要從以下幾個方面制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)：首先，將培養(yǎng)主體與培養(yǎng)目標(biāo)擬定的主要方面進行確定。然而在校學(xué)生作為應(yīng)用型院校和應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)主體，院校作為人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計的主要引導(dǎo)者，在制訂過程中需要多方同時參加，如家長、政府、學(xué)生等。其次，甄選培養(yǎng)內(nèi)容。培養(yǎng)內(nèi)容的選擇是指選擇實踐教學(xué)安排、課程安排及專業(yè)設(shè)置等方面的內(nèi)容，專業(yè)部署需要結(jié)合市場發(fā)展的要求，與此同時專業(yè)部署與人才培養(yǎng)還需要使人才市場發(fā)展的要求得到滿足，使崗位與社會生產(chǎn)方式創(chuàng)新的要求得到滿足。最后，設(shè)計課程設(shè)置流程。應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究中要提前設(shè)計實施方案，該方案必須具備較強的可操作性，同時根據(jù)實施方案做好每一步工作。

（二）培養(yǎng)者單一，培養(yǎng)內(nèi)容開發(fā)體系有待完善

應(yīng)用型院校教師是教育的主要實行者，尤其是從事理論教育方面的教師，應(yīng)用型院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究過程中需要邀請具有高學(xué)歷、經(jīng)驗豐富的教師，由于理論教育的單一性嚴重阻礙了應(yīng)用型專業(yè)的長遠發(fā)展與學(xué)生就業(yè)?；凇皡f(xié)同育人”觀念下，應(yīng)用型院校教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究需要將專業(yè)社會人才融入院校實踐教學(xué)活動中，如此一來可以使校企合作資源更加豐富，建設(shè)高校實踐教學(xué)基地，從而為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。

在“協(xié)同育人”觀念下，課程布置和專業(yè)安排問題作為應(yīng)用型院校培養(yǎng)人才的主要任務(wù)，需要從以下方面進行：首先對專業(yè)科研主體進行明確;其次，對人才市場的需求進行全面考察;最后，結(jié)合市場需要與院校實際教育資源設(shè)置專業(yè)。

（三）合理的協(xié)同評價策略相對匱乏

在“協(xié)同育人”觀念下，應(yīng)用型院校設(shè)立專業(yè)課程時，需要構(gòu)建科學(xué)性較強的教學(xué)機制。在協(xié)同育人模式理念下的高等教育，要求學(xué)生、教師、企業(yè)代表及校外優(yōu)秀專家等同時融入其中。另外來看，協(xié)同育人教育機制在構(gòu)建過程中缺少科學(xué)、合理的協(xié)同評價策略。協(xié)同評價策略是指融入?yún)f(xié)同育人的各個方面，建立完善的教育評價制度體系，尤為重要的是對實踐能力教學(xué)方面的教學(xué)評價機制進行完善。確保設(shè)計評價內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，其中重要一點是課程設(shè)計評價指標(biāo)機制屬于系統(tǒng)工程，在構(gòu)建評價指標(biāo)體系時，需要充分發(fā)揮家庭、社會、學(xué)生等的力量，共同構(gòu)建評價指標(biāo)機制。教育發(fā)展的核心內(nèi)容之一是構(gòu)建課程評價機制。

三、“協(xié)同育人”理論下應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的頂層設(shè)計

（一）協(xié)同育人理念先行，主要是指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)

1.協(xié)同育人教育理念的概念

協(xié)同育人指的是調(diào)整家庭、社會、學(xué)生及企業(yè)等教育資源在教育發(fā)展中貢獻更多的力量。在協(xié)同理念的引導(dǎo)下，應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新主要將學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與實踐技能當(dāng)作主要任務(wù)。通過系統(tǒng)整合政府、院校、家長、學(xué)生等教育資源，為應(yīng)用型院校增強學(xué)生的實踐技能奠定堅實的基礎(chǔ)。協(xié)同育人理念能夠指導(dǎo)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究工作，高校管理人員與高校教師為學(xué)生做好榜樣，創(chuàng)新自身的教育觀念，厘清目前社會對人才提出的要求，同時認識到目前高等教育人才培養(yǎng)模式之間存在的較大差異，經(jīng)過將各方面具有優(yōu)勢的教育資源進行整合，聯(lián)合制訂應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式。

2.基于協(xié)同育人理念下，充分發(fā)揮應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

一是將教育參與的主體與服務(wù)主體進行革新。學(xué)校、學(xué)生及教師等屬于高等教育主要的參與主體，學(xué)生屬于服務(wù)主體，社會是另外一個服務(wù)主體。二是確定目標(biāo)制訂的實施主體?；趨f(xié)同育人理念引導(dǎo)下，應(yīng)用型院校教育創(chuàng)新方案在擬定過程中需要家庭、社會、政府等多方同時參加，但是主體與學(xué)校依然是培養(yǎng)目標(biāo)制訂的主要實施主體，協(xié)同育人的主導(dǎo)者同樣是學(xué)校。

（二）協(xié)同育人中課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

1.人才培養(yǎng)者擔(dān)負的主要責(zé)任

應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式的主要培養(yǎng)者包括企業(yè)工程師、行業(yè)組織等，由于主體身份不同，所以扮演著不同的角色。每個主體在高校協(xié)同育人理念下進行互相配合，同時設(shè)置培養(yǎng)模式，制訂培養(yǎng)目標(biāo)與實施方案，與此同時還需要組建“雙師型”隊伍、聯(lián)合評價、擴展就業(yè)路徑。高校教師是重要的培養(yǎng)者，主要工作職責(zé)是調(diào)整各方教育資源和課程的設(shè)置。同時高校教師還是主要教育執(zhí)行者。高等院校與高校教師還是教育的統(tǒng)籌人員，需要嚴格管控國家教育改革策略，與此同時還需要將社會資源優(yōu)勢進行系統(tǒng)整合，為教育發(fā)展提供服務(wù)。

2.課程內(nèi)容的設(shè)計和優(yōu)化

應(yīng)用型院校和專業(yè)的長期發(fā)展可以對專業(yè)、課程設(shè)計方面存在的問題進行有效處理。通過對以上內(nèi)容進行總結(jié)可以了解到，應(yīng)用型專業(yè)要按照社會迅速發(fā)展與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對人才的要求設(shè)計相符專業(yè)，進而可以確保市場人才供給與畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.擬定課程內(nèi)容安排主體

基于原有專業(yè)和課程設(shè)計的前提下，按照課程內(nèi)容，需要擴增實踐技能教學(xué)與企業(yè)實習(xí)等內(nèi)容。只有在科學(xué)、合理的課程安排前提下做好課程內(nèi)容設(shè)置完善工作。課程內(nèi)容的完善主要涵蓋實踐教育方式、理論授課內(nèi)容等。我國應(yīng)用型院校雖然在課程設(shè)置方面實現(xiàn)了良好的理論學(xué)習(xí)效果，但是在實踐方面還需要進一步提升。例如，基于校企合作的前提下，通過科學(xué)、合理地運用企業(yè)硬件設(shè)施與人力資源，為應(yīng)用型院校師資隊伍的組建發(fā)揮指導(dǎo)作用。為教師開展相應(yīng)內(nèi)容的培訓(xùn)，不僅在一定程度上能夠使應(yīng)用型院校教師實踐教學(xué)的技能得到進一步增強，還有利于實現(xiàn)應(yīng)用型教育的創(chuàng)新。

基于“協(xié)同育人”理念下，應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新和社會發(fā)展的必然要求。協(xié)同育人理念的執(zhí)行需要家庭、社會、政府等共同參與，這個過程不是一朝就可以完成的，今后還需要對教育理念進行逐步創(chuàng)新、優(yōu)化教育方式、構(gòu)建完善的教育評價機制、提升高等教育自主創(chuàng)新等，在創(chuàng)新和實踐教學(xué)過程中歸納經(jīng)驗，在協(xié)同育人理念發(fā)揮指導(dǎo)作用下，加快應(yīng)用型院校教育革新完成縱向和橫向交互立體發(fā)展，在一定程度上還可以讓應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)滿足企業(yè)持續(xù)運營的要求，同時還可以滿足學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展提出的大量要求。

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編輯 馮永霞