海洋管理與法規(guī)課程思政探索

李玉 盧霞 成印河

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過(guò)挖掘海洋管理與法規(guī)課程蘊(yùn)含的思想政治教育要素，發(fā)揮海洋技術(shù)專業(yè)課程承載的思想政治教育功能，進(jìn)行了課程思政育人要素實(shí)施路徑研究。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)滲透思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生的海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)和堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信，厚植愛國(guó)主義情懷;進(jìn)行自律自強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)科學(xué)精神和工匠精神;樹立生態(tài)文明思想，激發(fā)為國(guó)家崛起而奮斗的意志。將傳授專業(yè)知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)有效結(jié)合，進(jìn)行全方位育人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 海洋管理與法規(guī); 課程思政;育人要素

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）03-0070-02

一、前言

課程思政是一種新的課程觀，要求發(fā)掘課程和教學(xué)方式中的思想政治教育教育內(nèi)涵，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一[1]。課程思政也是一種思維方式，教師在教學(xué)過(guò)程中有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上即要把人的思想政治培養(yǎng)課題作為教學(xué)的目標(biāo)，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合[2]。要素是指構(gòu)成事物的必要因素。我國(guó)的思想政治要素是指我國(guó)大學(xué)生應(yīng)該具有的思想品德。思想政治教育包含以下要素：一是思想觀念，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀;二是政治觀點(diǎn)，包括愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義;三是道德規(guī)范，包括社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德[3]。在專業(yè)教學(xué)中開展思想政治教育，主要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)需要和所要達(dá)到的教學(xué)效果確定思政要素。

二、海洋管理與法規(guī)課程思政的必要性

海洋管理與法規(guī)是海洋技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一。教學(xué)目標(biāo)主要包括：掌握海洋科學(xué)技術(shù)、海洋管理科學(xué)、海洋法規(guī)等基本知識(shí)、理論和技能，熟悉中國(guó)海洋權(quán)益、海洋科技、海洋環(huán)境保護(hù)、海洋資源利用等方面的方針、政策和法規(guī)以及海洋管理與國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系;運(yùn)用海洋管理與法規(guī)的知識(shí)和技能對(duì)海洋權(quán)益、海洋功能區(qū)劃、海洋資源開發(fā)、海洋環(huán)境保護(hù)、海洋調(diào)查、海洋科學(xué)研究進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)、指揮和調(diào)控;了解海洋技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，能跟蹤國(guó)際海洋管理的發(fā)展方向，以國(guó)家的海洋整體利益為目標(biāo)，通過(guò)發(fā)展戰(zhàn)略、政策、規(guī)劃、區(qū)劃、立法、執(zhí)法，以及行政監(jiān)督等行為。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解海洋管理的概念、對(duì)象、任務(wù)、目標(biāo)、手段等;掌握國(guó)內(nèi)外的海洋相關(guān)政策;了解海洋的法律法規(guī);掌握海洋權(quán)益、海洋功能區(qū)劃的相關(guān)知識(shí);了解其他關(guān)于海洋資源、環(huán)境、執(zhí)法等管理等。從課程特點(diǎn)來(lái)看，本課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，可以承載和發(fā)揮思想政治教育功能，進(jìn)行課程思政育人要素發(fā)掘符合時(shí)代背景，具有重要實(shí)踐意義。

在本課程思政育人要素發(fā)掘之前進(jìn)行了課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程大綱思政建設(shè)。本課程堅(jiān)持立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生要具有愛國(guó)主義情懷和自律自強(qiáng)素質(zhì)，教學(xué)大綱體現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)三位一體的課程目標(biāo)，在課程原教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，注重思想政治教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合，形成可融入課程思政的教學(xué)大綱。接下來(lái)進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘和梳理本課程中蘊(yùn)涵的思想政治教育元素，明確課程的思想政治教育目標(biāo)、任務(wù)和要求，并具體落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教案講義、知識(shí)點(diǎn)中，完成本門課程完整的思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、海洋管理與法規(guī)課程思政育人要素提取

（一）增強(qiáng)學(xué)生的海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)和堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信，厚植愛國(guó)主義情懷

海洋強(qiáng)國(guó)是指在開發(fā)海洋、利用海洋、保護(hù)海洋、管控海洋方面擁有強(qiáng)大綜合實(shí)力的國(guó)家。建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分。在海洋管理與法規(guī)教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)講述我國(guó)的海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)，讓學(xué)生樹立堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情融入今后的學(xué)習(xí)和工作中。在緒論這一章，通過(guò)講述我國(guó)的海洋管理發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行思想政治教育。給學(xué)生講述我國(guó)海洋管理體制改革歷程，并介紹每一個(gè)發(fā)展階段的時(shí)代背景，讓學(xué)生從我國(guó)40多年的海洋管理改革歷程可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)海洋管理體制發(fā)生了積極顯著變化并呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)，即總體發(fā)展趨勢(shì)是從分散型向綜合協(xié)調(diào)型管理方向過(guò)渡[4]。增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信。在海洋政策這一章，講述我國(guó)海洋政策發(fā)展歷程，特別是明清時(shí)的“海禁”和“遷界”政策，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)海洋事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致海洋力量癱瘓，面對(duì)外國(guó)的“堅(jiān)船利炮”不堪一擊，使我國(guó)遭受空前劫難。引導(dǎo)學(xué)生思考并挖掘其中的思政教育要素，中國(guó)從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)實(shí)施“宦山?！闭?，至明清的“海禁”和“遷界”政策，海洋資源政策始終沒有突破“興魚鹽之利，通舟楫之便”的傳統(tǒng)價(jià)值觀。中華人民共和國(guó)成立后，先后頒布了關(guān)于領(lǐng)海和管轄海域的法律文本宣示海洋權(quán)益。先后又出臺(tái)了《海域使用管理法》《全國(guó)海洋功能區(qū)劃》等重要海洋政策，才邁出了海洋從“維護(hù)權(quán)益”走向“開發(fā)資源”的步伐。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解，當(dāng)今的中國(guó)海洋政策必須服從和服務(wù)于國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的大戰(zhàn)略，積極推動(dòng)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)中國(guó)從沿海大國(guó)向海洋強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。結(jié)合專業(yè)知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的精神和堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信。在第三章海洋權(quán)益中，講述我國(guó)同鄰國(guó)的海域爭(zhēng)端，重點(diǎn)講述中日釣魚島之爭(zhēng)及中國(guó)南海島礁之爭(zhēng)，挖掘其中的思政教育要素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家軍情、國(guó)土安全和海洋權(quán)益。在第九章海洋人力資源管理中，通過(guò)講述海洋人力資源管理，讓學(xué)生了解我國(guó)海洋人力資源發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)成后成為我國(guó)海洋高端人力資源的一員，為祖國(guó)的海洋事業(yè)發(fā)展出謀劃策。課堂講述之外，指導(dǎo)學(xué)生查閱文字、圖片及視頻資料，充分利用信息化載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)典范教育的效果。

（二）進(jìn)行自強(qiáng)自律素質(zhì)教育、培養(yǎng)科學(xué)精神和工匠精神

自強(qiáng)就是自己把自己做強(qiáng)，就是自覺地促進(jìn)良好自我的發(fā)展。自律就是指在沒有人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下，通過(guò)自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地遵循法度，拿它來(lái)約束自己的一言一行?？茖W(xué)精神就是實(shí)事求是，只服從真理，向深處鉆，向高端攀，百折不撓，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。工匠精神是力求精致，力求完美，認(rèn)真做好每一件作品。我國(guó)海洋事業(yè)的發(fā)展已取得舉世矚目的成就，黨的十九大已提出海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)，這是我國(guó)人民自強(qiáng)自律、艱苦奮斗和所有海洋工作者科學(xué)精神、工匠精神的最好體現(xiàn)。在教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，挖掘各章節(jié)的思政要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)自律素質(zhì)教育，培養(yǎng)科學(xué)精神和工匠精神。在第二章海洋立法中，通過(guò)講述領(lǐng)?；€的劃分方法和我國(guó)領(lǐng)海基線坎坷的公布過(guò)程，讓學(xué)生知道國(guó)弱必挨打的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，進(jìn)行自強(qiáng)自律素質(zhì)教育。在對(duì)海洋權(quán)益的講述中，從海峽和國(guó)際海峽的通行制度這一節(jié)，通過(guò)講解瓦良格號(hào)的購(gòu)買過(guò)程及到達(dá)中國(guó)的艱難歷程，提取思政要素，讓學(xué)生知道國(guó)人為了發(fā)展海洋事業(yè)所做出的努力和付出，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和自強(qiáng)意識(shí)。在海洋資源管理的講述中，通過(guò)介紹海洋資源管理中的生物資源，讓學(xué)生了解我國(guó)生物資源的狀況，特別是老一輩海洋科學(xué)家為推動(dòng)海洋養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)做出的巨大努力和貢獻(xiàn)，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家為了國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展的忘我精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和工匠精神。這里重點(diǎn)講述海洋研究所的張福綏院士和劉瑞玉院士。張福綏院士是我國(guó)海洋貝類增養(yǎng)殖生物學(xué)和養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)化的奠基人之一，被尊稱為“扇貝之父”。他引進(jìn)了海灣扇貝，并使養(yǎng)成技術(shù)廣泛推廣，在中國(guó)形成了世界上第一個(gè)海灣扇貝養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，并已經(jīng)成為中國(guó)海水養(yǎng)殖業(yè)的三大“海帶、對(duì)蝦、扇貝”支柱之一，獲得了巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，使中國(guó)80年代末貝類養(yǎng)殖產(chǎn)量躍居世界第一位。劉瑞玉院士是海洋生物學(xué)和甲殼動(dòng)物學(xué)家。他首次摸清對(duì)蝦生活史，推動(dòng)全國(guó)對(duì)蝦人工育苗和增養(yǎng)殖的發(fā)展，提出評(píng)估幼蝦補(bǔ)充、成活和預(yù)報(bào)產(chǎn)量方法及合理放流建議，居國(guó)際前列。在第七章海洋科技及其產(chǎn)業(yè)化管理中，以中國(guó)海洋科技和產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀為載體進(jìn)行思政教育，講述中國(guó)北斗發(fā)展故事，代表中國(guó)科技崛起的重大科技成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)行學(xué)生自強(qiáng)自律素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的理想信念。

（三）樹立生態(tài)文明思想，激發(fā)為國(guó)家崛起而奮斗的意志

海洋生態(tài)文明是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)不可或缺的重要組成部分，美麗中國(guó)離不開美麗海洋。要自覺把海洋生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的各方面和全過(guò)程。以“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念為切入點(diǎn)，啟迪學(xué)生的生態(tài)文明思想，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和生態(tài)文明理念。在海洋環(huán)境管理這一章中，講述海洋環(huán)境管理的基本理論，讓學(xué)生了解我國(guó)海洋環(huán)境的現(xiàn)狀，穿插海洋污染案例如滸苔赤潮和水母赤潮，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境污染的嚴(yán)重后果和環(huán)境保護(hù)的重要性，最后引出生態(tài)文明的重要性，教育學(xué)生樹立習(xí)主席主張的“綠水青山是金山銀山”的環(huán)保理念。在第十章海洋執(zhí)法管理中，通過(guò)講述我國(guó)海洋執(zhí)法管理的發(fā)展歷程、美日等海洋強(qiáng)國(guó)的執(zhí)法裝備及對(duì)我國(guó)海域的入侵史實(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)海洋執(zhí)法力量的現(xiàn)狀，教育學(xué)生保護(hù)海洋國(guó)土刻不容緩。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，激發(fā)為國(guó)家崛起而奮斗的意志。

課程思政的目的是提取課程的思想政治要素，以課堂教學(xué)為載體，將傳授專業(yè)知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到全面育人的目的[5-6]。本文將海洋技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程海洋管理與法規(guī)的各章節(jié)進(jìn)行了思政要素提取，增強(qiáng)學(xué)生的海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)，厚植愛國(guó)主義情懷;進(jìn)行自律自強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)科學(xué)精神和工匠精神，樹立生態(tài)文明思想。將本課程專業(yè)知識(shí)和思想政治價(jià)值引領(lǐng)有效結(jié)合，進(jìn)行了全方位育人，取得了較好的授課效果。

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編輯 陳鮮艷