新媒體背景下西藏大學(xué)新聞攝影實(shí)踐教學(xué)改革初探

韋林鹿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用使得人人擁有麥克風(fēng)，全民記者的時(shí)代已然到來，龐大的數(shù)據(jù)流量使碎片化閱讀成為主流。碎片化閱讀使得文字成為附屬，視頻、圖片成為炙手可熱的資源。這些現(xiàn)狀對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。新聞攝影作為新聞的專業(yè)必修課，在新媒體背景下對(duì)學(xué)生有更高的要求，它對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也將承擔(dān)更加重要的任務(wù)。重點(diǎn)探討新聞攝影課程教學(xué)該如何提升學(xué)生實(shí)踐能力這一難題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新媒體;新聞攝影;實(shí)踐教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）03-0030-02

一、新媒體的定義

一直以來關(guān)于新媒體的定義眾說紛紜，筆者參考眾多資料，有以下幾種說法：

1967年美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)所所長戈?duì)柕埋R克（P.Goldmark）認(rèn)為“新媒體”是用來指代和傳統(tǒng)印刷媒介不同的基于電波和圖像傳輸技術(shù)的廣播、電視、電影等媒介樣態(tài)。

李良榮在《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》一書中指出，新媒體是指以手機(jī)為代表的新型的媒介終端，包括智能手機(jī)、平板電腦（ipad）和電子書等。

還有學(xué)者從不同維度來解讀這一概念：從時(shí)間緯度來看，新媒體永遠(yuǎn)是一個(gè)相對(duì)概念，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的概念;從傳播技術(shù)角度來看，新媒體是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)和寬帶局域網(wǎng)，以電腦、手機(jī)和數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài);從傳播特征上看，新媒體是“數(shù)字化互動(dòng)媒體”，具有高度的互動(dòng)性。

有學(xué)者從媒體定義回歸論來定義，指出因?yàn)槊襟w應(yīng)該是泛指從事大眾傳播的機(jī)構(gòu)，所以新媒體應(yīng)該定義為新的大眾傳播機(jī)構(gòu)。

結(jié)合以上信息，筆者認(rèn)為新媒體是一個(gè)相對(duì)概念，它區(qū)別于傳統(tǒng)的印刷媒體，能結(jié)合新技術(shù)手段，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)多對(duì)多或點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳播，是具有交互功能的媒體形式。

點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、多對(duì)多傳播的新媒體使得傳播門檻變低，只要有一部手機(jī)、一個(gè)平板或其他電子設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)，人人都能傳播信息，都能成為世界的主角。相比于文字報(bào)道，新聞攝影作品更加簡潔，更適應(yīng)碎片化閱讀的需要。新聞從業(yè)者如何區(qū)別于普通傳播者，拍攝出好的新聞攝影作品？新聞攝影課程實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。值得注意的是，如今，網(wǎng)絡(luò)等新媒體的發(fā)展，早已讓新聞攝影擺脫了單一的圖片形態(tài)，新聞攝影也可以通過流媒體、視頻截圖等形態(tài)出現(xiàn)。

二、新聞攝影課程實(shí)踐教學(xué)改革的重要性

阿爾溫·托夫勒在《第三次浪潮》一書中提道“人類社會(huì)正在孕育著三種文盲——文字文化文盲、計(jì)算機(jī)文盲和視覺文化文盲”。而作為視覺文化載體的攝影正成為全社會(huì)的寵兒。新聞攝影更是成為眾多寵兒中的佼佼者。在新媒體背景下，新聞攝影更是面臨巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。早在2007年盛希貴教授就提出：專業(yè)的攝影記者受到其他拍攝者和影像記錄裝置的挑戰(zhàn)，職業(yè)攝影記者的“專利權(quán)”被剝奪了。為了適應(yīng)新媒體的傳播特性，也為了與眾多個(gè)“麥克風(fēng)”區(qū)別開來，要求新聞從業(yè)者十八般武藝樣樣精通，除了基本的寫作技能外，更加重視攝影能力，包括視頻、照片等。

西藏大學(xué)新聞專業(yè)學(xué)生目前的教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的普遍問題，而這在新聞攝影教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。在教學(xué)中，教師的理論講授占比相對(duì)較高，留給學(xué)生新聞攝影實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少。當(dāng)然這是由多種原因造成的，但導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)使用相機(jī)，只會(huì)拍照，而不能拍攝出好的新聞攝影作品。這樣的模式培養(yǎng)出的學(xué)生不僅不能滿足傳統(tǒng)媒體的需求，更無法適應(yīng)新媒體傳播的需求。因此進(jìn)行新聞攝影實(shí)踐教學(xué)改革尤為重要。

三、新媒體背景下西藏大學(xué)新聞攝影課程教學(xué)中存在的問題

1.筆者查閱大量資料，都對(duì)新聞攝影目前的教材提出一定程度的質(zhì)疑：教材陳舊、落后，不符合新時(shí)代的要求等都是問題所在。此外，評(píng)價(jià)體系單一，主要以閉卷考試為主，不能很好地考核和體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。在西藏大學(xué)新聞攝影課程考核中，由40%的平時(shí)成績包括作業(yè)、考勤，以及60%的考試成績組成，雖然相比于其他課程的三七分已是一大進(jìn)步，但這樣的考核方式筆試占較大比重，不能較好地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，反而易使學(xué)生重理論輕實(shí)踐。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，設(shè)備陳舊不足。本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在基本還是2008年初建時(shí)的規(guī)模、設(shè)備，總體相機(jī)、攝像機(jī)數(shù)量不足，多名學(xué)生共用一臺(tái)相機(jī)。這不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，往往一個(gè)小組中，只有保管相機(jī)的學(xué)生有意愿去進(jìn)行拍攝，而其他學(xué)生則完全不參與其中。

3.教師自身攝影水平不足，實(shí)踐能力欠缺，導(dǎo)致課程實(shí)踐教學(xué)的不足。目前我校新聞攝影課程的老師都是沒有相關(guān)媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕老師，也都是自學(xué)攝影技術(shù)再進(jìn)行教學(xué)，老師只能將理論知識(shí)講清講透，實(shí)踐層面有所欠缺，這就使教學(xué)效果大打折扣。

4.課時(shí)、課程安排不合理。新版教學(xué)大綱修訂之前新聞攝影72學(xué)時(shí)，修改之后只有36學(xué)時(shí)，完全不能滿足課程課時(shí)需求。攝影技術(shù)、新聞攝影理論、拍照中的新聞倫理、修圖軟件等內(nèi)容豈是36學(xué)時(shí)能掌握的？雖然各種拍照、修圖軟件并存，學(xué)生能熟練應(yīng)用各種拍照、修圖軟件，但專業(yè)修圖還得Photoshop。而Photoshop使用復(fù)雜，另外開一門課都綽綽有余，只憑36學(xué)時(shí)就掌握如此多的內(nèi)容有點(diǎn)天方夜譚。因此為學(xué)生提供Photoshop的選修課，彌補(bǔ)新聞攝影課堂的不足是不錯(cuò)的選擇。

四、新媒體背景下新聞攝影課程實(shí)踐教學(xué)改革的途徑

（一）首先要在實(shí)踐教學(xué)中確保、肯定學(xué)生的主體地位，充分啟發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性

在現(xiàn)有教學(xué)中，學(xué)生如何主動(dòng)參與課堂是老師比較頭疼的一個(gè)問題。以學(xué)生為主體逼迫學(xué)生參與其中也許是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。比如可以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂上以問題討論為主，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己的觀點(diǎn)、理解或操作技能，為學(xué)生營造一個(gè)開放式的課堂氛圍。比如人物拍攝是新聞攝影中的一個(gè)重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生先在課堂上討論你認(rèn)為的人物攝影應(yīng)如何進(jìn)行，然后讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生對(duì)同一模擬的新聞人物進(jìn)行采訪、拍攝，最后由學(xué)生、老師來評(píng)定。

（二）要以新媒體技術(shù)為依托

利用新媒體工具進(jìn)行課程實(shí)踐改革，如可利用短視頻、微課、慕課等方式，將不同的內(nèi)容、形式展示給學(xué)生。比如可以將慕課上關(guān)于新聞攝影的相關(guān)課程整合，利用雨課堂、藍(lán)墨云班課等教學(xué)軟件將整合的資源上傳展示給學(xué)生，供學(xué)生課上、課下學(xué)習(xí)觀摩?；蛘呓處熢趯W(xué)生接觸較多的抖音、嗶哩嗶哩等視頻平臺(tái)上搜索課程相關(guān)內(nèi)容，以案例教學(xué)的方式，拿經(jīng)典作品為學(xué)生進(jìn)行新聞攝影創(chuàng)作實(shí)例講解，引發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）利用豐富多彩的校園活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多去實(shí)踐

由于西藏特殊的環(huán)境，出于安全的考慮，外出采風(fēng)、實(shí)踐受到一些限制，而校園活動(dòng)完全不會(huì)有此擔(dān)憂。學(xué)生可以借助這些機(jī)會(huì)，多在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升能力。在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，老師帶領(lǐng)學(xué)生去拍攝，改以往放羊式拍攝為集中領(lǐng)導(dǎo)拍攝，監(jiān)督學(xué)生拍攝。

此外，目前實(shí)踐拍攝環(huán)節(jié)，多以學(xué)生自選主題為主，少命題作文，學(xué)生拍攝的作品良莠不齊，風(fēng)景照居多而忽視了新聞性。教師在以后應(yīng)用命題作文的形式，要求學(xué)生對(duì)同一事件、同一主題進(jìn)行拍攝，然后再根據(jù)拍攝情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

依托西藏得天獨(dú)厚的自然地理、人文環(huán)境，學(xué)生想拍攝好的作品基本不成問題，如何才能拍好才是問題?；谡障鄼C(jī)的不足教師可鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行拍攝、剪輯，利用新媒體工具微信、微博、抖音等發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生得到更多的關(guān)注，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需求，推動(dòng)攝影實(shí)踐的發(fā)展。

（四）與媒體合作建立實(shí)習(xí)基地，這是讓學(xué)生接觸真正的新聞現(xiàn)場、提升實(shí)踐能力的重要途徑

目前已有的實(shí)習(xí)基地僅僅是掛名，不能有效接納學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生沒有將理論與實(shí)踐相融合的平臺(tái)。通過對(duì)2014、2015屆新聞專業(yè)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有一小部分學(xué)生有過在媒體實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)的部門、工作都與本專業(yè)不符。因此實(shí)習(xí)基地的有效建立對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的拓展至關(guān)重要。西藏大學(xué)作為區(qū)內(nèi)唯一的一家的綜合性高校，是一所211大學(xué)，又是雙一流建設(shè)高校，可以此為賣點(diǎn)與區(qū)內(nèi)各大媒體建立起有效的合作關(guān)系，共建實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)提供平臺(tái)。

（五）最后豐富課程教師類型，提升教師自身實(shí)踐水平

俗話說，打鐵還需自身硬。如果教師實(shí)踐水平有限，學(xué)生再努力也有可能是徒勞。連相如在《高校新聞攝影教育要適應(yīng)全媒體時(shí)代發(fā)展》一文中指出，目前高校新聞攝影老師的四個(gè)來源：自己培養(yǎng)的專業(yè)老師、攝影專業(yè)的老師、聘請的業(yè)務(wù)部門的攝影記者、新聞專業(yè)其他課程老師。而不管是哪一種類型都有其利弊，如何揚(yáng)長避短？我認(rèn)為可以將理論與實(shí)踐分離進(jìn)行教學(xué)，有條件的話可以聘請專業(yè)的攝影師、攝影記者來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，尤其是攝影技能、新聞實(shí)踐的培訓(xùn)，而學(xué)校的專任老師也能夠發(fā)揮其理論優(yōu)勢，進(jìn)行理論的教授。也可以讓專任老師在聘請老師的實(shí)踐教學(xué)過程中進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，從而一定程度上提升實(shí)踐能力，為以后全面的新聞攝影教學(xué)做好知識(shí)、技能儲(chǔ)備。

五、新媒體環(huán)境下新聞攝影實(shí)踐教學(xué)改革的反思

新的媒介環(huán)境帶來了新的挑戰(zhàn)，媒介融合使得邊界模糊，新聞傳播不再囿于傳統(tǒng)的圖片、文字或視頻，而是三者兼之。媒介融合技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了新聞攝影作品的存在形態(tài)。那么新聞攝影實(shí)踐教學(xué)如何順應(yīng)媒介發(fā)展，培育出全方位的全媒體人才也是我們教學(xué)中需要考慮的問題。

高劍寧在2012年就指出，廣義的新聞攝影泛指一切用攝影手段報(bào)道新聞的活動(dòng)，包括用照相機(jī)拍攝照片、用攝影機(jī)拍攝新聞紀(jì)錄電影及用攝像機(jī)拍攝電視新聞這三大類用影像報(bào)道新聞的手段?；诖耍P者認(rèn)為，除了傳統(tǒng)攝影的圖片拍攝技能外，視頻的拍攝、剪輯也必須成為攝影課程的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)啟發(fā)學(xué)生攝像攝影和圖片攝影這兩方面的能力。在相機(jī)相對(duì)缺少的情況下，教師可就手機(jī)拍攝與學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、探討，讓學(xué)生使用手機(jī)拍攝視頻，并參與到整個(gè)新聞攝影的全過程，包括前期策劃、中期拍攝、后期制作這一系統(tǒng)攝影過程。圖片為王，但視頻更是主流，從而使學(xué)生在狹義新聞攝影的窠臼之外突破新的領(lǐng)域。

綜上，我認(rèn)為新聞攝影課程實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)從多角度、多方面共同著手，以新媒體為突破口，不僅從學(xué)生角度也從教師角度共同提升實(shí)踐教學(xué)水平。

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編輯 張 慧