小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

閆瑋 盧曉明

【摘要】在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)，這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與合作，從而使他們能在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中相互幫助克服困難、獲得新知。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們通過(guò)“實(shí)踐”“體驗(yàn)”“合作”“交流”培養(yǎng)了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)極大地提升了課堂教學(xué)效率。本文就小組合作學(xué)習(xí)模式的組建原則和策略進(jìn)行探討，希望能為廣大初中英語(yǔ)教師提供一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);小組合作;以生為本

【作者簡(jiǎn)介】閆瑋，盧曉明，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第二中學(xué)。

在初中教育階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的難度，初中生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象普遍存在，在總結(jié)多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，找到了小組合作學(xué)習(xí)的路徑，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致初中英語(yǔ)教育工作遇到困境的原因有很多，其中最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境的缺失，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)非母語(yǔ)，其與漢語(yǔ)語(yǔ)言之間存在諸多方面的差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到困難。為了走出初中英語(yǔ)的教學(xué)困境、解決初中英語(yǔ)教學(xué)中的一些困難、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，就必須采取具有實(shí)效性的辦法，小組合作學(xué)習(xí)模式就是打開(kāi)初中英語(yǔ)大門(mén)的鑰匙。為了更好地將小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值展示出來(lái)，做好教育經(jīng)驗(yàn)的分享至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的原則

要在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的小組合作，就必須先做好對(duì)其應(yīng)用原則的掌握。因?yàn)橹挥斜ＷC每一項(xiàng)工作都符合教學(xué)原則，才能夠最大限度發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，幫助學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

1.以生為本。以生為本是小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中的基本原則。所謂“以生為本”是指學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主體、自覺(jué)學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平、求知興趣等要素的了解，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)方式，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠被滿足。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，其之所以能夠在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中被應(yīng)用，就是因?yàn)樵摲椒軌虺浞挚紤]到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求為他們找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過(guò)與同學(xué)之間的合作、探究來(lái)完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面的提升，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.因材施教。初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是以新課改理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中一切從實(shí)際出發(fā)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深刻理解和掌握。從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具有很大優(yōu)勢(shì)，其能夠幫助學(xué)生高效完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)更全面、系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升?；诖耍趯?shí)踐教學(xué)中，英語(yǔ)教師要有效落實(shí)因材施教的原則，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量英語(yǔ)課堂，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.學(xué)以致用。學(xué)以致用是小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中予以應(yīng)用的關(guān)鍵原則。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其最大的價(jià)值體現(xiàn)在溝通和交流方面。英語(yǔ)作為世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，它將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)很大的幫助。因此，當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，一定要為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用空間，讓他們通過(guò)相互之間的交流、探究，來(lái)獲得英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升。在此基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們走出課堂，從生活的角度去感知、應(yīng)用和理解英語(yǔ)，從而進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，以促進(jìn)他們綜合英語(yǔ)能力水平提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提升課堂教學(xué)效果，帶給學(xué)生新穎、有趣且高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就必須要了解學(xué)生的認(rèn)知需求，并做好小組合作學(xué)習(xí)模式的統(tǒng)籌化設(shè)計(jì)，為此教師必須要做好以下幾方面工作。

1.根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平，進(jìn)行科學(xué)分組。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，其要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平有一個(gè)充分的認(rèn)知和了解。可以根據(jù)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、英語(yǔ)成績(jī)作為分組的基本依據(jù)，同時(shí)必須兼顧學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力、接受能力。所以教師在分組之前必須要做好以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)的測(cè)試，以此了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

例如“How much are these socks？”本節(jié)課主要內(nèi)容是關(guān)于購(gòu)物，其是小學(xué)英語(yǔ)中的“Shopping”的升級(jí)版，那么在課前導(dǎo)入階段，筆者就會(huì)以此為基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)與學(xué)生之間的交流，掌握他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，并將其作為小組分組的依據(jù)。在完成測(cè)試后，教師在心中會(huì)將學(xué)生大致分為三個(gè)層次，其中第一層次的學(xué)生具有“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，互動(dòng)欲望較強(qiáng)”的特點(diǎn);第二層次的學(xué)生具有“基礎(chǔ)知識(shí)較好，學(xué)習(xí)興趣尚可，互動(dòng)欲望較弱”的特點(diǎn);第三層次的學(xué)生具有“基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣偏低，互動(dòng)欲望缺失”的特點(diǎn)。針對(duì)三個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，筆者會(huì)對(duì)他們進(jìn)行分析，讓各層次的學(xué)生能夠合理搭配，形成互補(bǔ)，由此讓他們進(jìn)行有效合作、互動(dòng)的同時(shí)，也可以促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面的研究之外，教師還必須做好對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、合作能力的考量，因?yàn)閷W(xué)生的性格特點(diǎn)會(huì)直接影響與人溝通和交流的效果，倘若某一小組中的學(xué)生都是較為內(nèi)向、不善言談，很可能合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗麄儾粫?huì)主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流。所以，教師要保證每個(gè)小組當(dāng)中至少擁有一名性格開(kāi)朗且善于組織和交流的學(xué)生，以確保小組合作學(xué)習(xí)能夠有效開(kāi)展，促使他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果。

2.開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。在教師完成對(duì)學(xué)生的科學(xué)分組之后，小組合作學(xué)習(xí)便進(jìn)入到正式的實(shí)施階段。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然學(xué)生是課堂主體，教師要弱化自己的地位，但并非對(duì)課堂放任不管，部分教師在此環(huán)節(jié)中存在理解誤區(qū)，這會(huì)導(dǎo)致課堂失控，所以教師要發(fā)揮對(duì)課堂的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)和管理下完成與同學(xué)之間的互動(dòng)和交流，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提升他們的英語(yǔ)水平。

例如在進(jìn)行“How do you make a banana milk shake？”的教學(xué)中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備香蕉、牛奶、攪拌機(jī)等材料的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位進(jìn)行“Make a banana milk shake”的操作比賽。在比賽中，筆者要求各小組自己討論制作方法，并將本小組的制作方法用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，并按照自己的方法進(jìn)行香蕉奶昔的制作。在他們制作過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)他們的合作、探究過(guò)程予以觀察和記錄。在各小組完成“Banana milk shake”的制作任務(wù)之后，讓各小組選出一名代表，與筆者一起進(jìn)行香蕉奶昔的盲猜品嘗，并讓他們選擇味道最好的奶昔，獲得票數(shù)最高的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，并用英語(yǔ)將本小組的方法和經(jīng)驗(yàn)分享給大家，這樣達(dá)到了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的有機(jī)結(jié)合。

3.組織合作學(xué)習(xí)交流，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶。合作學(xué)習(xí)交流是指學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)之后，與同學(xué)、老師之間的語(yǔ)言互動(dòng)過(guò)程。在科學(xué)而有效的合作學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)優(yōu)秀的一面，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極向他人學(xué)習(xí)不斷完善自我，所以小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中行之有效的方法。

考慮到在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課堂主體地位，教師在互動(dòng)交流時(shí)，也要以他們?yōu)橹行模尭鱾€(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，總結(jié)本小組的合作學(xué)習(xí)成果。在各小組都完成經(jīng)驗(yàn)分享之后，筆者會(huì)給他們自由交流的時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果，使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平取得提升。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，讓他們?cè)谒伎己徒獯饐?wèn)題時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化記憶。例如在完成“Why don't you talk to your parents？”的學(xué)習(xí)之后，筆者就提出了“How do you think you should communicate with your parents？”的問(wèn)題，并讓各小組的學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行回答，由此來(lái)了解他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)的識(shí)記情況。最后，筆者會(huì)對(duì)本次小組合作學(xué)習(xí)予以總結(jié)，在梳理本課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們可以在以后的學(xué)習(xí)中更好地表現(xiàn)出自己主觀能動(dòng)性，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作，需要借助小組合作學(xué)習(xí)，并巧妙地與其他教學(xué)方法配合使用。這樣做不僅可以降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，還能夠幫助學(xué)生獲得更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有很大的幫助。在實(shí)際工作中，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，老師一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，積極為學(xué)生搭建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們能夠順利而愉快的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)便有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步、英語(yǔ)水平提升水到渠成，教師的工作價(jià)值也得到了很好的體現(xiàn)。

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