初中英語教學(xué)中學(xué)生參與互動(dòng)時(shí)效性探究

【摘要】在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有效的互動(dòng)可以推動(dòng)英語教學(xué)活動(dòng)的高效開展，也可以讓學(xué)生快樂地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。英語教師引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性。但是如今的初中英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與互動(dòng)時(shí)效性還存在一些不足。所以初中英語教師應(yīng)該調(diào)整自身的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有效地參與互動(dòng)。本文就是對(duì)初中英語教學(xué)中學(xué)生參與互動(dòng)時(shí)效性進(jìn)行分析和探究，并提出一些改進(jìn)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);參與;互動(dòng)時(shí)效性;探究

【作者簡(jiǎn)介】王敏，新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師和學(xué)生都將作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間一定要進(jìn)行有效的互動(dòng)和信息的交流。這表明學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與互動(dòng)的重要性和必然性。但是在實(shí)際的教學(xué)中，也存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂氛圍也非常熱鬧，但是教學(xué)效果卻沒有得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也沒有明顯提高，學(xué)生參與的互動(dòng)變成了無效互動(dòng)。通過英語教師的反思和探究，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)生這一現(xiàn)象的主要原因就是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師過多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，影響了學(xué)生參與互動(dòng)的時(shí)效性，所以要想提高英語教學(xué)的效果，提高學(xué)生參與互動(dòng)的時(shí)效性，不僅要讓學(xué)生成為英語教學(xué)活動(dòng)的主體，教師也要不斷對(duì)自己的教學(xué)方法方式進(jìn)行改進(jìn)和提高。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生參與互動(dòng)時(shí)效性存在的不足

1. 在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生被動(dòng)地參與互動(dòng)。對(duì)一件事情，有興趣有好奇心，人們才能積極地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也是一樣的，只有學(xué)生對(duì)英語活動(dòng)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有參與到課堂活動(dòng)中的想法和欲望，才能有效地參與互動(dòng)。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分中學(xué)生沒有對(duì)英語產(chǎn)生興趣，在課上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，人坐在教室里，思想?yún)s跑到了別處，有時(shí)候要在教師的再三催促下才參與到英語教學(xué)中來，但是這樣的被動(dòng)參與，并不能讓學(xué)生提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和獲得參與互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。這樣不僅達(dá)不到英語教師預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可能還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒的學(xué)習(xí)心理。

2.教學(xué)活動(dòng)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生盲目參與互動(dòng)。以往的教學(xué)模式，一般都是灌輸式的，教師在太臺(tái)上講，學(xué)生進(jìn)行記錄背誦。如今的教學(xué)活動(dòng)中，改變了以往的教學(xué)模式，采用了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并在活動(dòng)中添加了互動(dòng)環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。但是由于學(xué)生對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)的目的并不是非常明確，在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，只會(huì)根據(jù)教師的要求參與指定互動(dòng)，只會(huì)為了完成教師布置的任務(wù)而進(jìn)行活動(dòng)的參與，這樣被動(dòng)盲目地參與活動(dòng)，不僅不會(huì)提高學(xué)生參與互動(dòng)的時(shí)效性，還可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.英語教學(xué)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式缺乏一定的創(chuàng)新，這樣很難吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂的枯燥乏味會(huì)讓學(xué)生加大對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸性，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生參與互動(dòng)的時(shí)效性不僅不會(huì)得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)大大降低。

4. 教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有考慮到個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平都是不同的，這就造成了學(xué)生之間的個(gè)體差異性。英語是一門比較特殊的學(xué)科，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)兩極分化較為嚴(yán)重。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的互動(dòng)教學(xué)，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，滿足學(xué)生獲得成功的幸福感。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了追上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，往往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)互動(dòng)，對(duì)于學(xué)困生來說會(huì)具有一定的挑戰(zhàn)性，從而影響學(xué)生參與互動(dòng)的時(shí)效性。

二、初中英語教師要根據(jù)實(shí)際情況做好課前的備課工作

大部分英語教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，都會(huì)按照自己的意愿進(jìn)行理想化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的情況并沒有進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。所以英語教師為了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效參與互動(dòng)，就需要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行考慮，來提高學(xué)生參與互動(dòng)的時(shí)效性。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，英語教師可以聽一聽學(xué)生的意見和建議，對(duì)于之前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中來。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，教師要仔細(xì)聽取學(xué)生的意見，在下次的教學(xué)活動(dòng)中，就可以進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和思考，考慮到班內(nèi)學(xué)生的整體水平，在進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分和教學(xué)內(nèi)容、延伸活動(dòng)進(jìn)行連接，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與互動(dòng)的時(shí)效性。

三、提高初中英語教學(xué)中學(xué)生參與互動(dòng)時(shí)效性的有效策略

英語的學(xué)習(xí)并不只是單純對(duì)英語單詞、句子進(jìn)行背誦和重復(fù)。英語學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說，是一種技能的學(xué)習(xí)，掌握了這門技能，在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，都會(huì)給學(xué)生帶來不同的益處。初中生會(huì)有一定的好奇心和勝負(fù)欲，所以英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，所進(jìn)行的游戲氛圍的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該具有一定的趣味性，讓學(xué)生可以自主參與到互動(dòng)中。

1. 提高初中英語教師的自身素質(zhì)。在英語教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生自主參與到互動(dòng)中，提高互動(dòng)的時(shí)效性是非常重要的，所以要全面提高初中英語教師的自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)可以從兩點(diǎn)進(jìn)行：第一，英語教師要充分認(rèn)識(shí)到自身素養(yǎng)提高和專業(yè)水平提高的重要性，英語教師可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期和其他教師進(jìn)行討論和分析，不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，平時(shí)可以多和班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生關(guān)系的同時(shí)，也要認(rèn)真思考學(xué)生對(duì)于自己的意見和建議，不斷完善和提升自己的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建融洽的課堂環(huán)境。第二，學(xué)校要從不同的角度進(jìn)行考慮，著力提升英語教師的專業(yè)能力和自身素養(yǎng)。學(xué)校可以制定并完善相應(yīng)的教師管理制度、教師評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)校也可以定期組織英語教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，組織年級(jí)組英語教師開展教研和交流，提高英語教師的專業(yè)能力和自身素養(yǎng)。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。英語教師在進(jìn)行教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹熟悉和了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。比如在我們的日常生活中，有很多和英語有關(guān)的歌曲、廣告、標(biāo)識(shí)等，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行英語活動(dòng)的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，開展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然地參與到課堂互動(dòng)中。

比如，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備一些生活用品、學(xué)習(xí)用具、水果蔬菜等，將教室變成一個(gè)小型超市，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的扮演收銀臺(tái)的工作人員，有的扮演顧客，展開英語的交流和對(duì)話。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與互動(dòng)的積極性，也讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的單詞和句型進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)，使學(xué)生了解了句型和單詞在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提高了參與互動(dòng)的時(shí)效性。

3.轉(zhuǎn)換提問的方式，提高學(xué)生參與互動(dòng)的時(shí)效性。英語教師在課堂上進(jìn)行提問的時(shí)候，如果提問的問題過于簡(jiǎn)單，會(huì)讓學(xué)生失去探索的欲望，如果提問的問題太難了，就會(huì)降低學(xué)生的積極性，所以在進(jìn)行提問的時(shí)候，要選擇難易適中的問題或者具有階段性的問題進(jìn)行提問，增加學(xué)生參與互動(dòng)的積極性有效的提問不僅可以讓學(xué)生參與到互動(dòng)中，還可以提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和見解。例如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以選擇運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，在大屏幕上展示一個(gè)蛋糕，然后提問“What is it？ What festival will eat it？ ”，從而引出今天的主題“When is your birthday？”。教師進(jìn)行提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答“My birthday is...”，教師可以對(duì)學(xué)生詢問你生日的時(shí)候都會(huì)干什么、收到過什么樣的禮物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的回答。然后教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生了解到本小組成員的生日，然后進(jìn)行提問“ When is her/his birthday？”，引導(dǎo)學(xué)生回答“her/his birthday is...”。教師在選擇問題進(jìn)行提問的時(shí)候，問題應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，并結(jié)合課堂的實(shí)際情況進(jìn)行提問。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸性問題的提問，可以詢問其家人的生日，學(xué)生可以運(yùn)用完整的句型進(jìn)行回答。轉(zhuǎn)換不同的提問方式，可以讓學(xué)生更有效地參與到課堂互動(dòng)中來。

4.對(duì)教學(xué)方式和游戲進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。英語具有一定的特殊性和實(shí)踐性，學(xué)生不僅要掌握一定的詞匯量，還應(yīng)該懂得單詞和句型的合理運(yùn)用。英語課堂不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。所以英語教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方式和活動(dòng)中的游戲進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)顏色這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相提問：“你喜歡什么顏色？什么是這個(gè)顏色的？”教師還可以進(jìn)行教具的制作，制作一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，涂上不同的顏色，并標(biāo)上英語單詞，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止指針指向誰時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行提問“What color is this？”，參與游戲的學(xué)生進(jìn)行回答，并用顏色造句。這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過游戲的方式，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，提高了課堂的時(shí)效性。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)活動(dòng)中，如果英語教師進(jìn)行過多的指導(dǎo)和對(duì)英語課堂進(jìn)行過分的管理，不僅不會(huì)提高教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生束縛的心理，所以英語教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，鼓勵(lì)班內(nèi)學(xué)生積極參與到互動(dòng)中，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的不同水平開展不同的教學(xué)活動(dòng)，使不同階段的學(xué)生都可以參與到互動(dòng)中來，為提高學(xué)生的成績(jī)和提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣做好準(zhǔn)備。

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