核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效途徑研究

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)繪本教學(xué)占據(jù)著極其關(guān)鍵的地位，有效地進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提升他們的核心素養(yǎng)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須積極探索有效且合理的英語(yǔ)繪本教學(xué)途徑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本;教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】宋倩，常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)老師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，最大限度地運(yùn)用繪本教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更快更有效地提升英語(yǔ)閱讀能力。目前，教育事業(yè)呈快速發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力也提出了更高的要求。所以，英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，要積極地運(yùn)用繪本教學(xué)形式，以集中學(xué)生的全部注意力，達(dá)到更好的教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。

一、實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)方法，有著不可忽視的意義，不僅有助于提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而且還有助于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：

一是讓小學(xué)生感受到巨大的成就感?；诤诵乃仞B(yǎng)充分運(yùn)用英語(yǔ)繪本教學(xué)方法，能夠更容易讓學(xué)生在課堂上感受到巨大的成就感。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可以采取相對(duì)靈活的任務(wù)布置方法，即分層作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生吸收知識(shí)的效率來(lái)布置作業(yè)，如此一來(lái)，就能夠確保學(xué)生能夠完美地完成作業(yè)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的自信心，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到巨大樂(lè)趣，并潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二是強(qiáng)化學(xué)生的觀察力和想象力，增大學(xué)習(xí)興趣?；诤诵乃仞B(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用合適且精彩的繪本教學(xué)素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們?nèi)硇牡貙?duì)未知世界進(jìn)行探索。而在此環(huán)節(jié)中，必定要采取科學(xué)方式來(lái)推敲、判斷周?chē)挛?，這就要求學(xué)生具備一定的觀察力和分析力，并結(jié)合自己的想象力來(lái)進(jìn)行。這有利于不斷地提升學(xué)生的觀察力和想象力，同時(shí)還有利于促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N愛(ài)好和興趣，特別是針對(duì)繪本中留白的地方，學(xué)生能夠依靠自身的想象力，并在老師有效的引導(dǎo)下，利用多樣化的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)繪本內(nèi)容作出合理的改編或續(xù)寫(xiě)，從而讓這一繪本故事變得越來(lái)越精彩、越來(lái)越有趣，讓學(xué)生最大限度地展現(xiàn)出自己的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造力。

二、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效途徑

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)仍然存在很多不足的地方，比如不重視教學(xué)方法的合理運(yùn)用、老師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)不夠全面和深入等，以至于無(wú)法真正地發(fā)揮出這一方法的作用，甚至阻礙了英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)施。因此，老師在繪本教學(xué)時(shí)，需要對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行滲入的理解，在此基礎(chǔ)上，積極探索有效且合適的途徑或策略來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)，以提升英語(yǔ)繪本教學(xué)的效果，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)和英語(yǔ)閱讀能力的目標(biāo)，使英語(yǔ)繪本教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

1.突出教學(xué)內(nèi)容生活化。所謂突出教學(xué)內(nèi)容生活化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)過(guò)程中，讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)進(jìn)行充分關(guān)聯(lián)，并結(jié)合已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講出有意義的話。著名教育學(xué)陶行知曾說(shuō)“生活即教育”，它指出，辦教育是為了滿足生活的需要，教育與生活兩者密切關(guān)聯(lián)、無(wú)法分隔。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)。但從現(xiàn)階段的狀況可以看出，有些英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施環(huán)節(jié)中，即使采取了生活化的教學(xué)方法，讓英語(yǔ)與生活相關(guān)聯(lián)，不過(guò)過(guò)度體現(xiàn)了生活化。因此，老師在繪本教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)依照實(shí)際狀況摘取出生活中富含意義和價(jià)值的內(nèi)容，讓其充分結(jié)合到繪本教學(xué)中，唯有如此才可以真正提升教學(xué)內(nèi)容的多樣性和有趣性。在英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，有些老師即使突出了生活化的特點(diǎn)，但由于未了解生活化的真正含義，很多是為了創(chuàng)設(shè)生活情境而創(chuàng)立的。此類教學(xué)方法是不具有任何意義與價(jià)值的，也無(wú)法達(dá)到將英語(yǔ)知識(shí)與生活體驗(yàn)有效結(jié)合。所以，重視有效合理地?fù)袢【实纳顑?nèi)容，再將其與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)充分結(jié)合是非常重要的，這也是在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的有效途徑。

例如，在進(jìn)行I went walking這一繪本的教學(xué)時(shí)，由于此繪本具有非常強(qiáng)的節(jié)奏性與韻律性，并且通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅。它講述了一位男孩外出探險(xiǎn)的故事，在探險(xiǎn)道路上他碰到了很多種顏色的動(dòng)物，由此感受到世界是新鮮的、是新奇的?？傊死L本富含生活性與趣味性。老師在此繪本的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同展開(kāi)閱讀，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)繪本的故事中，在完成閱讀以后，老師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題“What do you see？”，然后讓學(xué)生積極地舉手發(fā)言，講講自己視野中世界的模樣，為學(xué)生提供充足的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活思維，以此真正強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提高他們的核心素養(yǎng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將繪本內(nèi)容和自己的生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 幫助和引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在進(jìn)行英語(yǔ)繪本的授課時(shí)，老師需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、思維能力等多方面情況，選擇合適的繪本。倘若老師所選取的繪本難度高于學(xué)生的接受能力，那么就可能造成學(xué)生難以理解，從而使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成抵觸或畏懼的心理，由此對(duì)繪本教學(xué)的有效實(shí)施產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙;倘若老師所選取的繪本難度非常低，那么就可能無(wú)法起到提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和核心素養(yǎng)的效果。所以，在英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，老師需要綜合考慮各方面的因素，選取難度相對(duì)合理的繪本進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，更快更好地達(dá)到繪本教學(xué)目的。

例如，在進(jìn)行We Are Going on a Bear Hunt繪本的教學(xué)時(shí)，老師可以展開(kāi)詳細(xì)的設(shè)計(jì)。此繪本中有特別多樣化的內(nèi)容，且在語(yǔ)言表達(dá)上極其富有幽默特點(diǎn)，極易激發(fā)學(xué)生的興趣。老師可以有效地把握這一優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)中劃分不同的小組，通過(guò)小組互助方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在每個(gè)組中都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，通過(guò)互助方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以教學(xué)相長(zhǎng)，取其優(yōu)點(diǎn)去其糟粕，共同解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還可以通過(guò)互幫互助真正意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大作用和意義，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

3.采用新的教學(xué)工具。如果教學(xué)資源與條件相對(duì)較好且允許時(shí)，可以讓學(xué)生人手配備一臺(tái)平板電腦。老師能夠操控全部學(xué)生的平板電腦，不管是布置任務(wù)還是推送有關(guān)的教學(xué)素材，老師都可以及時(shí)快速地掌握學(xué)生任務(wù)完成的情況。通過(guò)這樣的方式來(lái)掌握各位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此對(duì)課堂教學(xué)的總體進(jìn)度作出合理有效的調(diào)節(jié)。此種教學(xué)方法也可以充分地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、交流。在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，老師要依照學(xué)生各自的特性，選取匹配度較高的繪本，從而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？繪本的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握和顏色、動(dòng)物有關(guān)的詞匯，利用平板電腦這一工具，讓學(xué)生均可以看到繪本的詳細(xì)內(nèi)容，接著老師與學(xué)生展開(kāi)溝通提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)匾雴卧~。此繪本的主要內(nèi)容為，棕熊在環(huán)游世界的旅途中碰到了各種各樣的動(dòng)物與人，這些動(dòng)物的顏色各不一樣。繪本中的對(duì)話非常有趣，可以在較短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在閱讀時(shí)可以感受到非常棒的情感體驗(yàn)。為讓學(xué)生可以更快更牢固地記憶單詞，老師隨即作出提問(wèn)：Brown Bear， Brown Bear， What do you see？接著學(xué)生可依靠平板電腦作出回答，回答的過(guò)程，還有利于學(xué)生記住單詞的拼寫(xiě)，反復(fù)操作幾次，在腦海中牢固地記憶單詞。另外，老師也可以讓學(xué)生通過(guò)平板電腦來(lái)?yè)尨?，搶答速度快的且回答正確的學(xué)生，可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生答題的激情和積極性。此環(huán)節(jié)不僅有趣，而且還非常愉悅，可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，充分集中他們參與課堂的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，更牢固地掌握各種動(dòng)物單詞與顏色單詞的讀寫(xiě)，不斷強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.繪本和情感教育充分融合。情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中可以起到不可忽視的作用。著名教育家陶行知曾言：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！辈豢煞裾J(rèn)，與情感結(jié)合的教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。所以，核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，老師若可以充分地滲入情感教育，那么就一定可以創(chuàng)造出更加顯著的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，在繪本教學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生與繪本故事產(chǎn)生濃厚的情感共鳴，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更快更好地理解繪本內(nèi)容，感受故事的內(nèi)涵，掌握繪本知識(shí)。

例如，老師可以結(jié)合The Very Hungry Caterpillar繪本。此繪本主要描述了一只蟲(chóng)子經(jīng)過(guò)30多年的時(shí)間，爬遍了全球非常多的國(guó)家與地區(qū)的故事。在教學(xué)時(shí)，老師可以借助多媒體工具，將各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以在學(xué)生內(nèi)心構(gòu)筑一則則有趣的故事。此類教學(xué)方式可以使學(xué)生在聆聽(tīng)故事的環(huán)節(jié)觀覽到美麗的風(fēng)景，這當(dāng)中也有我國(guó)的故事與圖片。學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，通過(guò)觀賞圖片，深刻地感受到我國(guó)的壯麗風(fēng)景，從而油然而生濃厚的自豪感。又如，在進(jìn)行My Family相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師可以選取The Runaway Bunny繪本，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，從而深刻地體會(huì)到家庭所具有的情感和愛(ài)，體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私。接著引導(dǎo)學(xué)生一起感受胡蘿卜所表現(xiàn)出的母愛(ài)。進(jìn)行這一繪本的教學(xué)，不但有助于讓學(xué)生吸收到更豐富的英語(yǔ)知識(shí)，而且還可以不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們培育起正確的情感認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，不但要真正地提升小學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)還需要進(jìn)行小學(xué)生核心素養(yǎng)的深層次挖掘，在此過(guò)程中，不單單包含學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，同時(shí)也包含他們個(gè)人的思維意識(shí)等多個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)施中，老師應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合生活體驗(yàn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立且全方面發(fā)展。

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