例談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在高中英語(yǔ)閱讀課中的實(shí)踐

【摘要】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的重大突破和創(chuàng)新，有效提高了教師在課堂上的教學(xué)效率以及學(xué)生吸收知識(shí)的能力。而如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)則成為廣大英語(yǔ)教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文以人教版高中英語(yǔ)新教材必修一Unit1“The Freshman Challenge ”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，解析如何讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能運(yùn)用、文化內(nèi)涵理解、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用以及多維思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】林貴清，福州第七中學(xué)。

一、引言

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，最大的特點(diǎn)在于指出培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問(wèn)題，將學(xué)科育人價(jià)值集中體現(xiàn)在正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。而閱讀教學(xué)則是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。但是在目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)文本的處理仍停留在表層信息上，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)也是碎片化的，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于高階思維發(fā)展的需求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為解決當(dāng)前存在的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題提供了很好的導(dǎo)向作用。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指教師在主題意義引領(lǐng)下設(shè)計(jì)基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解、深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐、超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新活動(dòng)。這三種類型的活動(dòng)應(yīng)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。同時(shí)使學(xué)生基于掌握的知識(shí)，在不同類型的語(yǔ)篇中，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能運(yùn)用、文化內(nèi)涵理解、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用以及多維思維發(fā)展。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在高中英語(yǔ)閱讀課中的教學(xué)例釋

本堂課的教學(xué)內(nèi)容是人教版高中英語(yǔ)新教材必修一Unit1 Reading and Thinking “The Freshman Challenge”，語(yǔ)篇的主題是“新生的挑戰(zhàn)”。文章以Adam為第一人稱描述其進(jìn)入高中后面臨的三個(gè)挑戰(zhàn)，即如何選擇合適的課程、如何選擇合適的課外活動(dòng)以及如何習(xí)慣高中學(xué)習(xí)生活。下面，筆者將從學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)以及遷移創(chuàng)新類活動(dòng)三個(gè)方面對(duì)本堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

1. 學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要涵蓋基于語(yǔ)篇的感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中，教師應(yīng)以主題為引領(lǐng)，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鋪墊相關(guān)的背景知識(shí)。

（1）以主題為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激活學(xué)生舊知，作好鋪墊。引入部分，筆者通過(guò)呈現(xiàn)班上學(xué)生開(kāi)學(xué)以來(lái)的一些照片，讓學(xué)生描述照片，然后引發(fā)其對(duì)高中生活的感受。接著，筆者呈現(xiàn)了國(guó)外高一新生生活的一些照片。學(xué)生通過(guò)照片感受到國(guó)外高一新生的快樂(lè)校園生活，這時(shí)，教師指出他們也會(huì)面臨挑戰(zhàn)，他們是如何面對(duì)挑戰(zhàn)的呢？以此引出本課的話題——新生的挑戰(zhàn)。以下為部分教學(xué)片段：

T： Look at the picture. What are they doing ？ Ss： They are having classes.

T： What about them？ Ss： They are having a tug of war competition？

T： This one， how about them？ Ss： They are enjoying delicious food？

T： So from the picture ， what is your school life like？ Ss： Wonderful， interesting ， exciting...

T： Do you face difficulties at school？S1：Yes， I have too much homework to do.

S2： I don't have enough sleep.S3： I need to take a lot of examinations.

T： So you often face challenges at school. Now let's move on . let's look at these pictures. The pictures are about the school life of students in the western countries. What is their school life like？Ss： Amazing！ T： Do you admire their school life？ Ss： Yes.

T： Do you think they face the challenges too？Of course ，they will face challenges too. Do you want to know what challenges they may face and how they will deal with them？Ss： Yes.

（2）概括、梳理、整合信息。在快速閱讀環(huán)節(jié)，筆者充分利用文本的標(biāo)題和圖片，讓學(xué)生預(yù)測(cè)文章的大意。接著筆者讓學(xué)生快速閱讀文本找出中心句、關(guān)鍵詞并根據(jù)中心句和關(guān)鍵詞歸納段落大意。最后，讓學(xué)生根據(jù)段落大意對(duì)文章的行文思路進(jìn)行梳理、整合。以下為部分教學(xué)內(nèi)容。

T： What's the title of the passage？ Ss： The Freshman Challenge.

T： What does the freshman mean？ Ss：It means students who are in their first year of school.

T： What does challenge mean？ Ss： It means the new or difficult task that test one's ability.

T： Look at the picture. Who is he？Ss： He is Adam.

T： So Adam is the freshman here， right. Did he overcome the challenge？ Ss： Yes.

T： How do you know？ Ss： Because he is smiling.

T： Then read the passage quickly and underline the topic sentence， circle the key words of each paragraph， trying to summarize the main idea of each paragraph.

T：Just now， we have known the main idea of each paragraph. So according to the main idea， can you tell me how many parts can the article be divided into？ Ss： two parts.

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)具體表現(xiàn)為描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要是在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，內(nèi)化文本信息，使用目標(biāo)語(yǔ)言鞏固新知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（1）內(nèi)化目標(biāo)語(yǔ)言并鞏固所獲得的語(yǔ)言、文化知識(shí)。筆者通過(guò)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Adam遇到的三個(gè)具體挑戰(zhàn)、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的心情以及應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的措施。學(xué)生根據(jù)筆者提供的板書(shū)，在文本中找出細(xì)節(jié)信息，并根據(jù)板書(shū)進(jìn)行復(fù)述。

以下為本課部分教學(xué)片段：

T： Just now， we know paragraph 1 is used to introduce the topic-challenge， and paragraph 2 to paragraph 4 are used to support the topic and talk about the three specific challenges. So what are the three challenges？Ss： how to choose the suitable courses， how to choose the extra-curricular activities and how to study.

T： Ok， then how did Adam feel and what's his solutions when he faced the challenges？

（2）基于主題與內(nèi)容進(jìn)行分析，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容熟悉后，筆者讓學(xué)生對(duì)Adam的個(gè)人品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

T：What kind of person do you think Adam is ？ Why？S1： I think Adam is kind-hearted

T： How do you know？S1： Because he joined a volunteer club and he worked at a soup kitchen to hand out food to homeless people in the community.S2： I think Adam is responsible because he will study harder as a senior high school student and get used to being responsible for a lot more. S3： I think Adam is well-planned because he will find a way to improve on his own so that he can make the team next year

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。（1）遷移創(chuàng)新類活動(dòng)包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將新的知識(shí)遷移到新的語(yǔ)境中，并應(yīng)用多元思維創(chuàng)造性地解決新環(huán)境中的問(wèn)題。

在讀后環(huán)節(jié)，圍繞“The Freshman Challenge”這一主題，筆者引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约哼M(jìn)入高中以來(lái)面臨的挑戰(zhàn)、在面臨挑戰(zhàn)時(shí)的心情以及如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

T：Write down the challenges， feelings you experience as a freshman in the senior high school and how you deal with them. And then write down your challenges.

四、結(jié)語(yǔ)

筆者在上完本節(jié)課后，深感英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，它使學(xué)生在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)教學(xué)的智慧、閱讀的美感，促進(jìn)學(xué)生思維的逐步提高，體驗(yàn)思維“爬坡”的過(guò)程。因而，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角進(jìn)行重新地審視，在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師都應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)低階思維到高階思維的過(guò)渡。

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