論互動(dòng)式教學(xué)模式及其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在高中教學(xué)中，英語是一門重要性很突出的學(xué)科，學(xué)生們不僅在考試中會(huì)用到英語知識(shí)，在交際中也需要這門語言。提高學(xué)生的英語表達(dá)水平和交際水平對(duì)健全學(xué)生的英語素質(zhì)具有重要意義。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各式各樣的教學(xué)手段、方法得到了傳播，并逐漸被教師應(yīng)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中，其中，最具代表性的教學(xué)方法就是互動(dòng)式教學(xué)，其教學(xué)效果比較出色?；诖?，在高中英語教學(xué)中， 教師要發(fā)揮好師生互動(dòng)和生生互動(dòng)在英語教學(xué)中的作用，充分結(jié)合不同的教學(xué)方法以改善師生、生生之間的互動(dòng)效果，創(chuàng)造出更符合教學(xué)實(shí)情的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)高中英語教學(xué)效果的提升。本文在分析過程中，首先對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式展開了較為詳細(xì)的論述，并立足于當(dāng)前高中英語教學(xué)的實(shí)情，制訂了具體的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)模式;師生互動(dòng);生生互動(dòng)

【作者簡介】李亞君（1997-），女，黑龍江雞西人，哈爾濱師范大學(xué)2020級(jí)碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

引言

在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快的背景下，英語的普及率不斷提高，在將來的應(yīng)用也會(huì)越來越多。就國內(nèi)而言，在基礎(chǔ)教育階段，英語長期保持著主科地位，增強(qiáng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力是其教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生在未來的工作和生活中自如地使用這門語言。特別是伴隨著課程改革的實(shí)施，對(duì)于英語教學(xué)的要求越來越高，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要轉(zhuǎn)變英語課程教學(xué)模式，不能僅僅將語法、詞匯作為教學(xué)的重點(diǎn)，要立足于實(shí)際生活以及學(xué)生的認(rèn)知水平，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作以及交流等方式來促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的增強(qiáng)。通過對(duì)現(xiàn)階段高中英語教學(xué)情況的分析可以發(fā)現(xiàn)，盡管在課程改革不斷深化的背景下，英語教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了一定程度的改變，但是仍舊是為高考服務(wù)的，這種教學(xué)模式與我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求更是無從談起。由此可見，有必要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善與升級(jí)，樹立全新的教學(xué)觀念，根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求來創(chuàng)新教學(xué)模式，為英語課程改革夯實(shí)基礎(chǔ)。在此背景下，互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這也是建立在新課程理念基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式，符合新課改的要求。基于此，在高中英語教學(xué)活動(dòng)中引入互動(dòng)式教學(xué)模式，利用師生、生生之間的有效互動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，構(gòu)建出一個(gè)全面、立體的“學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的有效增強(qiáng)，是十分迫切的。此外，從師生關(guān)系的角度來看，現(xiàn)階段教師與學(xué)生的關(guān)系并不令人滿意。在開展英語教學(xué)工作的過程中，教師為了盡可能提高學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很大的控制和干預(yù)，而這一時(shí)期學(xué)生的自主意識(shí)又在不斷發(fā)展，導(dǎo)致教師與學(xué)生的關(guān)系日趨緊張。但是如果通過互動(dòng)式教學(xué)，師生之間會(huì)被有效關(guān)聯(lián)到了一起，形成一種良性的互動(dòng)，使得教師與學(xué)生的關(guān)系更為和諧。除此以外，在開展互動(dòng)式教學(xué)的過程中，教師、學(xué)生是不可分割的。因此，在雙方有效、積極的交流過程中，就能夠自然而然地建立比較好的關(guān)系。而本文探索的主題——關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，也是在上述背景下提出來的。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式概念的界定

米德在研究“符號(hào)互動(dòng)”的過程中首次提出了“互動(dòng)”的概念，指出人類是基于有意義的象征符號(hào)來開展各式各樣互動(dòng)活動(dòng)的。簡單來說，互動(dòng)就是為了完成共同的目標(biāo)，通過兩個(gè)或以上的個(gè)體共同探討、交換思想，從而達(dá)成某一目標(biāo)的活動(dòng)，在某種意義上體現(xiàn)了個(gè)體間協(xié)調(diào)的最高水平。互動(dòng)式教學(xué)，簡單而言，就是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間以同一個(gè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)來展開合作與交流，為最終目標(biāo)的達(dá)成夯實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，互動(dòng)式教學(xué)就是將教育視為教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通、交流，將教學(xué)過程視為具有動(dòng)態(tài)性、交互性特征的教育與學(xué)習(xí)的過程。在此過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，建立和諧的師生與生生關(guān)系，使環(huán)境與人融合成一個(gè)整體。由此可見，通過互動(dòng)式教學(xué)來開展英語教學(xué)工作，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)高中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，滿足教學(xué)改革的客觀需求。

二、應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的意義

本文在研究過程中，將高中英語課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，以互動(dòng)式教學(xué)模式為切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)情況進(jìn)行了深入分析，探尋了其存在的各種各樣的問題，并結(jié)合相關(guān)理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高中英語教學(xué)引入互動(dòng)式教學(xué)模式制訂了具體的實(shí)施方法，這也是本次研究最重要的創(chuàng)新點(diǎn)。除此以外，本文的研究還具有兩方面的意義：

首先，能夠促進(jìn)教師專業(yè)能力的有效增強(qiáng)。人們皆知，教師是班級(jí)的領(lǐng)軍人物，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演了領(lǐng)路人的角色，因此，教師的專業(yè)能力高低對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞具有決定性作用。事實(shí)證明，如果教師不能看清前進(jìn)的方向，又怎么能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步呢？在本文的研究中，教師可以接觸到一個(gè)新的領(lǐng)域，而若想在此領(lǐng)域取得進(jìn)步，就要持續(xù)學(xué)習(xí)，孜孜不倦地探索，而在此過程中，教師各個(gè)方面的能力都能夠得到有效增強(qiáng)。由此可見，本文的研究成果能夠在一定程度上提高教師的專業(yè)能力。

其次，能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合發(fā)展提供助力。通過對(duì)過去階段高中英語教學(xué)的分析，可以發(fā)現(xiàn)，教師緊盯著高考這一大目標(biāo)，將學(xué)生的成績水平擺在首位，忽略了對(duì)學(xué)生英語語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，漸漸地，出現(xiàn)了很多“高分低能”的學(xué)生。而互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷形成補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到師生、生生互動(dòng)之中，并在此過程中增強(qiáng)英語語言能力。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的建議

第一，要樹立正確的教學(xué)觀念，不斷增強(qiáng)教學(xué)能力。教師在英語教學(xué)的過程中，教學(xué)方式和內(nèi)容都受教師教學(xué)觀點(diǎn)的影響。教師想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，第一步就是要樹立正確的教學(xué)觀念。一個(gè)新型且正確的教學(xué)觀念，是英語教學(xué)成功的基礎(chǔ)。因此，英語教師要摒棄自身主導(dǎo)者的形象，在課堂上以傳播者和引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，將學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生樹立課堂主人翁意識(shí)，使他們能夠充分表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，以此促進(jìn)教師和學(xué)生之間的真情互動(dòng)。

同時(shí)，要明白每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師要給予學(xué)生足夠的尊重，并以學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況為基本立足點(diǎn)，與他們溝通并進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和分享，促使他們有提高口語水平的愿望，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在進(jìn)行人教版高中英語中“Friendship”的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，先引導(dǎo)學(xué)生用一些簡單的語句對(duì)自己的一個(gè)朋友進(jìn)行描述，鍛煉他們的英語口語能力，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的朋友具備哪些品質(zhì)，并且讓各小組選出一名代表，到黑板上寫出這些品質(zhì)。緊接著，教師可以提出相關(guān)問題，如“如果你最好的朋友做錯(cuò)了事，你會(huì)怎么做？”，引起學(xué)生的激烈討論，并在討論中引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的朋友觀和價(jià)值觀。

第二，要構(gòu)建輕松活躍、平等尊重的課堂氣氛。營造課堂氛圍是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的必要因素，一個(gè)輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生不知不覺地投入到英語學(xué)習(xí)之中，同時(shí)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，促使學(xué)生更好更快地融入課堂教學(xué)。英語教師始終要秉持平等、尊重的原則，只有教師與學(xué)生在課堂上能夠平等地進(jìn)行交流，才能使學(xué)生沒有多余的顧忌，在課堂上才思敏捷，充分表達(dá)出自己的想法。同時(shí)，教師與學(xué)生之間要互相欣賞和尊重，當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，即使學(xué)生答錯(cuò)了問題，教師第一時(shí)間也不要加以指責(zé)，而是要積極鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

比如，在進(jìn)行人教版高中英語中“Travel Journal”的教學(xué)時(shí)，要充分利用各式各樣的多媒體工具，通過圖片、視頻等方式將風(fēng)景更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱穆糜谓?jīng)歷，并適當(dāng)融入與交通工具相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅游時(shí)使用的交通工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體說一說它們的優(yōu)勢(shì)和不足。這種教學(xué)過程，充分鍛煉了學(xué)生的英語思維，使得英語課堂氛圍變得非常輕松、愉悅，讓學(xué)生勇于回答相關(guān)問題，同時(shí)激發(fā)了他們用英語口語表達(dá)的欲望。

第三，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出問題。高中生的預(yù)習(xí)質(zhì)量和水平直接影響著高中階段英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師引導(dǎo)高中生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)是高效完成英語課堂教學(xué)的前提。學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)之前，首先自身要對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，這樣才能提出相關(guān)問題，形成課堂互動(dòng)局面。因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生預(yù)習(xí)英語相關(guān)知識(shí)的過程就是他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，而且通過自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生時(shí)間，讓他們將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出來，然后讓學(xué)生隨機(jī)分組，圍繞著問題進(jìn)行分析和研究，形成一個(gè)良好的課堂互動(dòng)場(chǎng)面，促進(jìn)學(xué)生分析問題能力的提升。

例如，在進(jìn)行人教版高中英語中“Body language”的教學(xué)過程中，教師可以安排相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)即將教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以借助各式各樣的工具來查找相關(guān)資料，翻譯文章大意，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)朗讀，增強(qiáng)自身的英語語言能力。他們難以理解文章中的一些手勢(shì)語，教師可以在課堂上運(yùn)用小組合作的方式對(duì)這些手勢(shì)語進(jìn)行探究和討論，并總結(jié)出不同國家的手勢(shì)語代表的含義，認(rèn)識(shí)到不同國家之間的文化差異，從而幫助學(xué)生樹立文化多樣性的意識(shí)。

結(jié)語

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革已經(jīng)成為主流，目前更加強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)性、多樣性。所以，在開展高中英語教學(xué)的過程中，互動(dòng)式教學(xué)模式是增進(jìn)師生、生生之間交往與發(fā)展的有效方法，摒棄了傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生擁有英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生積極參與到思考、互動(dòng)之中，從而使學(xué)生在互動(dòng)過程中提高英語思維能力和表達(dá)能力，在此過程中還豐富了英語知識(shí)。這是優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)效益的有效途徑，也使高中英語教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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