探究如何在深度學(xué)習(xí)氛圍中高效開展初中英語寫作教學(xué)

【摘要】如今，新課程改革步伐日益加快，學(xué)校和教師不再只是關(guān)注如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。寫作教學(xué)作為初中英語學(xué)科的重點教學(xué)任務(wù)之一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深度學(xué)習(xí)，進而提升課堂教學(xué)效率。本文基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)特征，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，探究分析如何在深度學(xué)習(xí)的氛圍中實現(xiàn)高效英語寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;深度學(xué)習(xí);寫作教學(xué)

【作者簡介】何濤，甘肅省天水市武山縣鴛鴦初級中學(xué)。

如今，社會發(fā)展日趨信息化和全球化，國際之間的合作和交流有效地通過語言表達出來。英語作為國際通用語言，新課程改革要求英語教師需要在實際課堂教學(xué)中開展全方位的教學(xué)，讓學(xué)生在知識與能力、思維邏輯、文化意識以及學(xué)科素養(yǎng)這幾個方面得到全面提升。寫作教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，同時在訓(xùn)練過程中不斷強化學(xué)生的語言能力。何為深度學(xué)習(xí)？初中階段英語學(xué)科的深度學(xué)習(xí)形式指的是，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，通過回顧和總結(jié)提出相應(yīng)問題，以解決問題為學(xué)習(xí)目的，深入探究其中的意義和奧秘。深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)在于有效培養(yǎng)學(xué)生形成終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中不斷對于知識進行深度思考和探究，從而強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維邏輯能力，在提升自身知識技能的同時培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)。最后，深度學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生有促進作用，同時還能有效提升教師自身教育素養(yǎng)。如今，課堂教學(xué)不再只是幫助學(xué)生獲取知識的途徑，對教師也提出了更高的要求，激勵教師深入探究教材內(nèi)容，并進行最適合于當(dāng)下學(xué)生個性發(fā)展要求的教學(xué)設(shè)計。

一、教師需要巧妙利用思維導(dǎo)圖開展深度教學(xué)

熟悉和記憶英語詞匯是開展英語教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生通過詞匯學(xué)習(xí)完成通篇文章的深度學(xué)習(xí)。語文學(xué)科的教學(xué)中有一種訓(xùn)練模式叫“遣詞造句”，可以培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的文字邏輯能力，英語詞匯教學(xué)可以借助這種模式開展。若是想熟悉并靈活地使用一門語言，首要前提是需要十分熟悉這門語言中的各種詞匯。深入學(xué)習(xí)無疑可以幫助學(xué)生實現(xiàn)這一目標(biāo)。我國缺乏一定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，對后續(xù)的文章進行不斷推敲和探究，最終深入理解文章的中心思想。思維導(dǎo)圖可以在一定程度拓展學(xué)生的思維邏輯能力，并有效開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終促使學(xué)生在總結(jié)思維導(dǎo)圖的過程中不斷優(yōu)化自身對于英語詞匯的掌握和理解。

例如，教師在講解“How can we become good learners？”的相關(guān)知識時，可以根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成不同的學(xué)習(xí)小組，并安排學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)：1.整理文章中所出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的所有問題以及對應(yīng)的解決方法，并以思維導(dǎo)圖的模式呈現(xiàn)出來。2.自己總結(jié)平時在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，嘗試自己給出解決方法，并以思維導(dǎo)圖的模式展示出來。學(xué)生通過閱讀文章可以得出一些學(xué)習(xí)方法，如working with a group（小組內(nèi)部討論）、asking the teacher for help（向老師求助）、making word cards（制作單詞卡）等。同時，學(xué)生通過文章中的學(xué)習(xí)方法可以反思自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題：My listening skills need to be improved Solution（我的聽力技巧需要提高），并嘗試自己給出解決方案：Read the lines aloud by watching an English movie（通過觀看英語電影大聲朗讀臺詞）。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖可以清晰地了解自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和對應(yīng)的解決方法，這樣可以幫助學(xué)生不斷優(yōu)化自身的思維邏輯，將傳統(tǒng)的教師單一講述課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)課堂，將教材知識滲透至實際生活場景中，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的最終教學(xué)目的。

二、教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活運用所學(xué)知識

由于英語屬于外語學(xué)習(xí)，因此若是想讓學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，尤其是背誦和模仿可以有效促進學(xué)生對于英語知識的運用和掌握。英語的學(xué)習(xí)是一個不斷記憶、理解和傳播的過程，因此在寫作訓(xùn)練中教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進行模仿和復(fù)制。值得注意的是，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識到：模仿和復(fù)制不代表就是一模一樣地照搬過來，其最終目的是引導(dǎo)學(xué)生在模仿和復(fù)制的過程中不斷優(yōu)化自身的語言邏輯層面，最后以自己的語言表達出自己內(nèi)心的想法。

例如，教師在講解一個單元的詞匯和短語時，可以首先引導(dǎo)學(xué)生進行初步記憶，接著將單詞和短語放置到教材內(nèi)容中進行記憶，最后引導(dǎo)學(xué)生嘗試將單詞和短語放置到實際應(yīng)用場景中，通過模仿促使學(xué)生培養(yǎng)良好的語言邏輯并逐步形成合理表述，提升學(xué)生的寫作能力。例如，“So far”這個單詞，在教材中的句式表達為“So far，I have realized that the way to success is crowded with all kinds of talented people.（迄今為止，我已經(jīng)意識到通往成功的道路上擠滿了各種才華橫溢的人）”。學(xué)生可以通過模仿造出相似的句子：“So far， I have realized that English learning is very important.（迄今為止，我已經(jīng)意識到英語學(xué)習(xí)十分重要）”。這種記憶、復(fù)制和模仿的過程，通過長年累月的不斷練習(xí)和訓(xùn)練已經(jīng)逐漸形成深度學(xué)習(xí)模式，同時也是促使學(xué)生對于詞匯以及語法深度運用的思考，無形中可以有效提升學(xué)生的寫作能力。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生靈活運用英語知識的基礎(chǔ)技能，單一的機械記憶只能讓學(xué)生記住一堆沒有感情的符號，只有不斷深入理解和探究教材中語句和思想情感，記憶才能保留長久。深度學(xué)習(xí)可將生硬的文字符號具象化地植入學(xué)生記憶中，成為學(xué)生在寫作過程中可以利用的知識儲備。

三、教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語法知識

語言可以較大程度地輸出我們內(nèi)心的思維邏輯，是人類社會發(fā)展史上最具意義的文化成果。語言不單單只是文字符號的錯亂堆砌，而是基于一定的邏輯性進行重組和呈現(xiàn)。因此，若想學(xué)好一門語言，首先需要深入理解和學(xué)習(xí)這門語言的思維邏輯性，語法學(xué)習(xí)則是呈現(xiàn)語言思維邏輯性的直接方式。語法學(xué)習(xí)不僅可以包裝語言之間的復(fù)雜邏輯，同時有效降低了語言生產(chǎn)和交流的成本和難度。但不同文化差異導(dǎo)致不同國家的人在思維上出現(xiàn)顯著差異，這將給學(xué)習(xí)外語帶來一定的阻礙?；诖?，教師需要通過開展深度學(xué)習(xí)，深刻探究和分析英語語法的核心含義，了解語句中的內(nèi)在邏輯關(guān)系，為后期的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。而語法學(xué)習(xí)的核心陣地在于在復(fù)雜的句子中提取其中心思想，即提取出基本框架便可知整個句子的核心含義。

例如，教師在講解“Bill runs fast.（Bill跑得很快）”與“We won't run this horse in any more races this season（我們不打算讓這匹馬在這個賽季內(nèi)參加更多的比賽）”時，可以發(fā)現(xiàn)這兩個句子中的“run”一詞分別有“跑”和“參與”兩種不同的詞義，所組合而成的句子難免會讓人不知從何處下手翻譯?？梢园l(fā)現(xiàn)，兩個句子的句式分別為簡單的主謂結(jié)構(gòu)和較為復(fù)雜的主謂賓結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的句式變化，句子中動詞的時態(tài)和意思都會深入影響句子含義?；诖?，可以發(fā)現(xiàn)英語語法中的動詞從意思層面或者是表現(xiàn)形態(tài)層面都和漢語有著較大的差異性，這就是導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法過程中逐步喪失信心的最終原因。換一個角度去思考，其實正是因為動詞在英語句式以及語法中的多元性，可以使得復(fù)雜的英語句式在提取基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)后變得更好理解。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確掌握語法中各種詞匯的意義，以及在整個語法句式中所發(fā)揮的功能，這樣學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語法的過程才會事半功倍。由此可見，初中英語教師需要結(jié)合教材內(nèi)容的理解難度，幫助學(xué)生分析語法中不同詞性的不同含義以及基礎(chǔ)的變化，為后期寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、教師需要引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，完成深度學(xué)習(xí)

可以發(fā)現(xiàn)，寫作環(huán)節(jié)一直是初中階段英語學(xué)科中學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)，其原因在于初中階段的學(xué)生仍處于身體和心理發(fā)展的初級階段，不僅社會閱歷尚淺，并且先天缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在實際寫作過程中所用語言過于簡單，甚至于缺乏一定的思想感情投入。其實，學(xué)生可以從閱讀教學(xué)中不斷吸收寫作素材和寫作靈感，換句話說，閱讀教學(xué)就是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師需要結(jié)合閱讀教學(xué)促使學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)，進而拓展學(xué)生的思維邏輯，以讀促寫，提升學(xué)生的寫作效率。

例如，教師在講解“The winning team（獲勝團隊）”的相關(guān)知識時，可以發(fā)現(xiàn)文章通篇講述一名少年通過親身體驗團隊合作了解到團隊合作的重要性。首先，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行通篇略讀，大致了解文章意思和行文脈絡(luò)，接著引導(dǎo)學(xué)生以“The winning team”為主題，嘗試構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)框架。根據(jù)自己構(gòu)造好的文章框架，引導(dǎo)學(xué)生將文章的中心思想提取出來，其中可以融入自己認為的文章中描述精彩的部分。學(xué)生將閱讀文章時提取的文章框架以及行文脈絡(luò)合理應(yīng)用在寫作訓(xùn)練中，通過科學(xué)合理地仿寫幫助學(xué)生逐漸熟悉寫作訓(xùn)練所經(jīng)歷的過程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維邏輯，最大限度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生在寫作層面的潛能，最終強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生通過不斷深入挖掘閱讀文本中的知識，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生在寫作過程中適當(dāng)融入一定的思想感情，形成高質(zhì)量文章。最后，教師實施“以讀促寫”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生基于閱讀文本中的重點和常見詞匯，從根本上改善學(xué)生的寫作水平。

五、教師需要巧妙創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的教師，若是想讓學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，首先需要在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生在進行實際寫作訓(xùn)練時常常會出現(xiàn)以下情況：不知從何寫起，缺乏相應(yīng)的寫作素材，思維邏輯混亂等?；趯W(xué)生所出現(xiàn)的問題，教師可以科學(xué)合理地設(shè)置情境教學(xué)，促使學(xué)生通過親身體驗感知情境中的思想情感，進而深度挖掘?qū)懽髦黝}背后真正所需要表達的意思。

六、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地幫助學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的寫作能力。同時，學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生對于語言的應(yīng)用性，進而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。最后，深度學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生明確語言學(xué)習(xí)的真正意義所在，進而在提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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