中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的實(shí)踐與研究

【摘要】中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。此外，從初中進(jìn)入到中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)心理都發(fā)生了或多或少的變化。因此，做好中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接在整個(gè)中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中;中等職業(yè)學(xué)校;英語(yǔ)教學(xué);銜接

【作者簡(jiǎn)介】王新東，河南省新聞出版學(xué)校。

一、研究背景與意義

中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，且處于成績(jī)下游，因此中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以初中畢業(yè)生英語(yǔ)實(shí)際水平為起點(diǎn)開(kāi)展，對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的研究需結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的方式方法以及英語(yǔ)教材的差異進(jìn)行。

為適應(yīng)全球化以及全球共同市場(chǎng)導(dǎo)致的就業(yè)和勞動(dòng)日益國(guó)際化的需求，我國(guó)在逐步加強(qiáng)專業(yè)人才國(guó)際能力培養(yǎng)，為支持和促進(jìn)職業(yè)教育類學(xué)校開(kāi)展國(guó)際合作，培養(yǎng)國(guó)際化人才創(chuàng)造條件。因此，將中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接好，對(duì)整個(gè)中職階段的英語(yǔ)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1.初中生及初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方面，初中生具有很強(qiáng)的可塑性，他們對(duì)新知識(shí)充滿了好奇，卻不具備自我學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)烈需要老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和指導(dǎo)，從而獲取更多的知識(shí)。同時(shí)，初中生尚且處于青春期，身體和心理尚未發(fā)育成熟，性格還不健全，強(qiáng)烈需要老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

英語(yǔ)是初中階段所有學(xué)科中唯一一門非母語(yǔ)學(xué)科，初中英語(yǔ)教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣和自我學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)是為了使大部分學(xué)生具備相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)試能力，順利升入高中。

2.中職生及中職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，留守學(xué)生比例大，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父母文化素質(zhì)普遍較低，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督。一部分中職學(xué)生在初中階段大多是老師眼中的問(wèn)題學(xué)生。

中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況和專業(yè)特點(diǎn)的把握不到位，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求正確而全面的認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)?；緫?yīng)用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式和普通教育方法。此外，大多數(shù)中職院校教學(xué)方法單一，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)環(huán)境枯燥。這些因素影響了中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

三、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題研究

1.“銜接”的概念。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將“銜接”解釋為“事物相連接”。語(yǔ)言教學(xué)的“銜接”是指語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)階段，每個(gè)組成部分都是為了一定的教學(xué)目標(biāo)而協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，這需要良好的聯(lián)系。自然獲取人類語(yǔ)言的過(guò)程本質(zhì)上是連貫和統(tǒng)一的。盡管語(yǔ)言的自然獲取過(guò)程也在上演，但各階段之間沒(méi)有明顯的界線，關(guān)鍵時(shí)期緊密相連且無(wú)縫。前一階段為后一階段鋪平了道路，后一階段是前一階段能力的自然延伸。

2.中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)如何銜接。（1）教材的銜接。教材是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的依據(jù)，在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。中職英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)保留了70%左右初中英語(yǔ)教材中的詞匯、語(yǔ)法和日?；A(chǔ)用語(yǔ)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了重復(fù)句型。中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教科書(shū)重點(diǎn)是語(yǔ)言的理解和應(yīng)用，其次是語(yǔ)法。初中英語(yǔ)教材側(cè)重于語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言在不同情境中的應(yīng)用。

英語(yǔ)教研組在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意教材的銜接。英語(yǔ)教研組應(yīng)充分挖掘中職英語(yǔ)卷教材并仔細(xì)研讀初中英語(yǔ)教材，靈活運(yùn)用教材，可適當(dāng)以PPT及板書(shū)的形式補(bǔ)充課本中忽略的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意補(bǔ)充與該單元話題相關(guān)的內(nèi)容。此外，教研組可適當(dāng)刪減一些難度較大的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

（2）教師教學(xué)的銜接。英語(yǔ)學(xué)科作為我校唯一一門非母語(yǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科相比較有其特殊性。語(yǔ)言類學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，但是我校學(xué)習(xí)資源有限，生源較一般，缺乏實(shí)際運(yùn)用的條件，因此我校英語(yǔ)教學(xué)只能依賴課堂教學(xué)進(jìn)行。筆者認(rèn)為，我校英語(yǔ)學(xué)科教師應(yīng)注意教學(xué)方式與初中填鴨式教學(xué)方式的銜接，以學(xué)生為主體，采用多媒體等趣味性的教學(xué)方式，從貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的銜接。中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，普遍感到聽(tīng)力、口語(yǔ)環(huán)節(jié)薄弱。筆者希望班主任積極配合英語(yǔ)教師的教學(xué)工作，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生加強(qiáng)自我約束，課堂上跟著老師的節(jié)奏積極參與英語(yǔ)課堂，從而使中職學(xué)生從自身出發(fā)，做好與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接。

四、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接方法的研究

1.加強(qiáng)入學(xué)教育，引起學(xué)生重視。作為英語(yǔ)教師，為了使中職英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)更好地連接，需要在學(xué)校初期改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念和不正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，做好入學(xué)教育，讓學(xué)生產(chǎn)生能夠來(lái)我校學(xué)習(xí)的自豪感，然后逐步介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，為成為一專多能的“復(fù)合型”人才努力學(xué)習(xí)。

此外，就業(yè)觀念的教育也是不可缺少的，不僅應(yīng)該在入學(xué)教育中提及，而且應(yīng)該在整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中提到。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)今后就業(yè)的重大影響，從而使學(xué)生從學(xué)期初就開(kāi)始重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為銜接初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，如果企業(yè)想要在全球經(jīng)濟(jì)一體化的過(guò)程中生存和發(fā)展，就要求員工掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，以便更好地融入國(guó)際社會(huì)。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科。中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常困難和無(wú)聊，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。然而，他們大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、照片和視頻感興趣。因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文學(xué)等形式合理增加英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體的使用頻率。將真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境帶入英語(yǔ)課堂，改變一成不變、枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，直觀地讓學(xué)生將中等職業(yè)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)相關(guān)聯(lián)。教師制作課件時(shí)，必須考慮中等職業(yè)學(xué)生的專業(yè)性和可接受性，并根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源。英語(yǔ)資源的選擇和安排必須直觀且貼近生活，以便于基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠接受多媒體授課模式。增強(qiáng)資源的趣味性和直觀性，中職學(xué)生將有可能重新獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力，從而順利完成從初中英語(yǔ)到中職英語(yǔ)的過(guò)渡。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與。（1）建構(gòu)主義理論概述。建構(gòu)主義理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極探索知識(shí)，積極發(fā)現(xiàn)，積極建構(gòu)知識(shí)的意義。學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)，可以借助教師和同學(xué)等人的幫助，不能完全依賴教師教學(xué)。教師應(yīng)積極開(kāi)展日?；顒?dòng)或?qū)嵺`，將多種內(nèi)容或技能整合到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的參與度，從而有效銜接初中英語(yǔ)教學(xué)。

（2）運(yùn)用建構(gòu)主義理論，改進(jìn)教學(xué)方式。教師應(yīng)充分發(fā)揮其在課堂上的主導(dǎo)地位，逐步將重點(diǎn)從以教師為導(dǎo)向的“教學(xué)”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。教師需要做的是規(guī)范教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)的有效規(guī)范不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要注重提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生更容易接受英語(yǔ)教學(xué)。在中等職業(yè)學(xué)校，使學(xué)生從初中時(shí)被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，逐步過(guò)渡到主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)充分利用基于任務(wù)的教學(xué)方法。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義為中心，教師盡力調(diào)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和非語(yǔ)言資源，構(gòu)建和完善意義，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)完成，并解決各種環(huán)境中的語(yǔ)言溝通問(wèn)題。使學(xué)生從初中死記硬背的學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)渡到中職學(xué)校積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，充分肯定了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，讓學(xué)生從初中時(shí)被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容較好地過(guò)渡到主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了中職英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)較好地銜接。

（3）維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。維果茨基的研究表明，教育可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)青少年的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)就是青少年在成年人的幫助下可以解決問(wèn)題的程度與單獨(dú)解決問(wèn)題所解決的問(wèn)題水平之間的差異。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，為了有效地與初中英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，必須準(zhǔn)確把握當(dāng)前學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展水平。教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的心理水平，要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷發(fā)展。

（4）運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。中等職業(yè)學(xué)校起始年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，在課堂教授中有計(jì)劃、有步驟、有側(cè)重、分階段地對(duì)初中已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)和鞏固，有效銜接中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)該更加注重英語(yǔ)的實(shí)用性教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓英語(yǔ)教學(xué)更容易與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接。

4.堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)德育管理。在學(xué)校，學(xué)生違法違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)，很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之后會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)方式的情況，這使中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)很難與初中英語(yǔ)教學(xué)有效銜接。

為使中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)可以有效進(jìn)行，任課教師需要經(jīng)常與班主任進(jìn)行溝通交流，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持先成人后成才理念，加強(qiáng)學(xué)生德育管理工作。嚴(yán)管厚愛(ài)，知行合一，明確規(guī)章制度，強(qiáng)化課堂紀(jì)律，了解和尊重學(xué)生，做學(xué)生的朋友，并教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校和中職英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分重視英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，從以下四個(gè)方面使學(xué)生從初中被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式成功過(guò)渡到主動(dòng)的、探索式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。第一，加強(qiáng)入學(xué)教育，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視;第二，改進(jìn)課堂教學(xué)，增加多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備的使用，提高課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī);第三，運(yùn)用構(gòu)建主義理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將任務(wù)型教學(xué)法貫穿英語(yǔ)課堂始終，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，提高學(xué)生課堂參與度;第四，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持先成人后成才理念，加強(qiáng)學(xué)生德育教育工作，使英語(yǔ)教學(xué)可以有序進(jìn)行。

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