中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育狀況研究

熊瑤

內(nèi)容摘要：中職學(xué)校是從職業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)需求的角度對(duì)普通教育的補(bǔ)充，相比之下中職學(xué)校的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，這就促使了中職教育需要從啟發(fā)教育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。中職學(xué)校的語文教學(xué)中很容易出現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較差的問題，這就需要在語文教學(xué)的實(shí)踐中針對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，提升學(xué)生的對(duì)于文字語言的綜合應(yīng)用能力。為進(jìn)一步推進(jìn)中職學(xué)校的語文教育能力，需要對(duì)語文核心素養(yǎng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行研究。因此，本文從語文核心素養(yǎng)的發(fā)展角度進(jìn)行研究，并從核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性進(jìn)行分析，并從教學(xué)方法、學(xué)生思維能力以及文化傳承等方面提出培育策略，為語文教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 語文教學(xué) 核心素養(yǎng) 培育策略

隨著社會(huì)對(duì)于中職教育的關(guān)注度的攀升，中職教育的研究數(shù)量在不斷攀升，關(guān)于中職學(xué)生的教學(xué)研究主要集中于微課、多媒體教學(xué)等課程呈現(xiàn)方式的層面，對(duì)于部分學(xué)生存在語文核心素養(yǎng)較差的問題研究相對(duì)較少。本文在對(duì)語文核心素養(yǎng)的培育主要狀況進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，同時(shí)本文還通過對(duì)中職學(xué)校的語文教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例，分析未來階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培育的策略，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)的中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐提供啟發(fā)。

一.中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育概述

1.語文核心素養(yǎng)的含義

語文核心素養(yǎng)主要指學(xué)生能夠在日常生活中利用語文知識(shí)解決問題的能力，是基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)的一種，包括語言文字的運(yùn)用能力、文學(xué)思維能力、文字的鑒賞能力以及對(duì)于文化內(nèi)涵的理解與知識(shí)傳承幾個(gè)部分。語文核心素養(yǎng)即包含知識(shí)層面的記憶與學(xué)習(xí)，還包括情感、價(jià)值觀等層面的積累培育，是經(jīng)過知識(shí)學(xué)習(xí)與熏陶后的一種自然的品質(zhì)。隨著關(guān)于素質(zhì)教育工作的研究不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)能力的培育工作的重視程度也在不斷提升，從教學(xué)方法的層面提升語文核心素養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容也在不斷拓展。

2.中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的必要性

中職教育是基于市場(chǎng)的需求針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，而語文核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生對(duì)于文字理解能力的狀況，只有充分提升學(xué)生的文字理解與分析能力，才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升，因此可以說語文核心素養(yǎng)的培育是中職教育最為基本的教學(xué)任務(wù)之一。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的語言運(yùn)用和基礎(chǔ)邏輯思維培養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中需要與實(shí)踐結(jié)合在一起，如可以與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與生活實(shí)際和職業(yè)生涯的結(jié)合。另外，語文學(xué)科作為知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備文字的讀寫以及理解能力，才能進(jìn)一步去學(xué)習(xí)其他的課程并在生活中更優(yōu)化地進(jìn)行交流。因此，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育對(duì)于學(xué)生的在專業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展以及日常生活具有十分重要的作用，是學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)之一?；谡Z文這一功課的工具性，中職學(xué)校針對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培育具有一定的必要性，同時(shí)還需要在語文教學(xué)中進(jìn)一步關(guān)注對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)基礎(chǔ)的夯實(shí)，為學(xué)生未來階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育狀況

現(xiàn)階段，中職學(xué)校在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面主要追求將語文與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的方法，將語文知識(shí)的工具性充分發(fā)揮，將知識(shí)基礎(chǔ)的提升與語言的應(yīng)用融合在一起。同時(shí)，也利用專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐與語文核心素養(yǎng)的提升助力，如在美術(shù)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)中先幫助學(xué)生從語文知識(shí)的角度理解文學(xué)意境，通過充分理解語言文字背后的情感與故事，再根據(jù)自己的理解進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在關(guān)于《雷雨》一文進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解文章的創(chuàng)作背景，主要的故事脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)涵，理解人物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)于《雷雨》的理解進(jìn)行故事場(chǎng)景的構(gòu)圖設(shè)計(jì)，或者對(duì)人物形象進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，學(xué)生只有具備足夠的核心素養(yǎng)才能夠充分理解時(shí)代發(fā)展的環(huán)境變化、將人物或者場(chǎng)景的社會(huì)性融合在一起。同理，在建筑專業(yè)甚至是廚師等專業(yè)教學(xué)中，只有先幫助學(xué)生提升語文層面的核心素養(yǎng)才能夠更加深入地理解文字背后的含義與歷史，才能夠進(jìn)行更深入的創(chuàng)作，進(jìn)一步助推學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

二.中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育策略

1.拓展教學(xué)實(shí)踐方法培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

對(duì)語言的運(yùn)用能力是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)形式，在學(xué)生之間的生活交流中充分進(jìn)行信息的傳遞，關(guān)系到其在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。中職學(xué)校的語文教學(xué)中需要充分拓展實(shí)踐教學(xué)的方法，針對(duì)學(xué)生的語言文字的運(yùn)用進(jìn)行培養(yǎng)。第一，給予學(xué)生的愛好進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)定，如通過語文短劇、課堂辯論等形式鍛煉學(xué)生的文字組織能力和表達(dá)能力，教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇實(shí)踐的形式。第二，拓展課外活動(dòng)形式提升學(xué)生的語言運(yùn)用，如通過聽取講座、故事會(huì)等學(xué)習(xí)別人的語言表達(dá)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行語言文字的組織與運(yùn)用。第三，拓展多樣化的寫作訓(xùn)練，基于教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置如：讀后感、詩歌創(chuàng)作等形式的寫作內(nèi)容，如在《雷雨》一文教學(xué)中，可以用為學(xué)生布置關(guān)于人物或者故事情節(jié)的讀后感，也可以布置學(xué)生根據(jù)雷雨的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考培養(yǎng)學(xué)生思維能力

中職學(xué)校的語文教學(xué)中還需要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)語文層面的邏輯思維，將教學(xué)與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，既能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能夠?qū)⒄Z言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。第一，改變課堂教學(xué)方式，在教學(xué)中教師可以以鼓勵(lì)形式的教學(xué)為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，如：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于文章的理解，并對(duì)提出新的思維角度的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，既能夠鼓勵(lì)其主動(dòng)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，又能夠幫助學(xué)生進(jìn)行多個(gè)視角的學(xué)習(xí)與分析。第二，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，提問也是學(xué)生進(jìn)行思考的一種表現(xiàn)，語文教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)主動(dòng)提問的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，如：在《秋夜》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于魯迅關(guān)于“一株棗樹，也是一株棗樹”這種重復(fù)的表達(dá)，部分學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為這是一種湊字?jǐn)?shù)的表達(dá)，這是如果有學(xué)生提出自己的疑問，教師不應(yīng)該批評(píng)而是應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維提出自己的理解。教師也可以舉例說明這種語言表達(dá)在情緒上的強(qiáng)化渲染作用，“開學(xué)后每天都在上課，上午上課，下午還要上課”，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生提出其他方面的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)多角度、多層面進(jìn)行知識(shí)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.挖掘文學(xué)魅力培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞與應(yīng)用能力

語文教學(xué)首先需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果?；谏鲜瞿繕?biāo)，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品魅力的挖掘，學(xué)生通過對(duì)作品內(nèi)涵的深入發(fā)掘、提升了解作品內(nèi)涵的興趣。進(jìn)而提升中職學(xué)生對(duì)文學(xué)作品以及語言文字的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的發(fā)展與提升。第一，教師需要充分挖掘課文的魅力，如：在《雨霖鈴》的詩詞賞析教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生利用白話對(duì)詩詞的意境進(jìn)行理解和描述，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受。進(jìn)一步，教師再根據(jù)學(xué)生的描述對(duì)詩詞的場(chǎng)景進(jìn)行豐富，帶入學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的興趣。第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語言文字的運(yùn)用魅力，語文是語言與文學(xué)的結(jié)合體，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)中既需要幫助學(xué)生理解文字背后的含義與魅力，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行運(yùn)用，將語文學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)的培育應(yīng)用到實(shí)踐中。如：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在醉酒之后知道用“今宵酒醒何處”描述心情，在高處遠(yuǎn)望能夠想到“一覽眾山小”的表達(dá)，在生活與工作中能夠用更加富有詩意與文化內(nèi)涵的文字表達(dá)感受。

4.發(fā)展多維度語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)傳承

文化素養(yǎng)的傳承是進(jìn)行語文教學(xué)的目的之一，在中職學(xué)校的語文教學(xué)實(shí)踐中教師需要提升對(duì)語文教學(xué)的重視，充分拓展多個(gè)維度的語文教學(xué)方式與方法。通過多層面的教學(xué)方法研究，提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培育與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)文化內(nèi)涵、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。第一，拓展學(xué)生的閱讀范圍與深度，教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文字閱讀，從閱讀中對(duì)文學(xué)語言的運(yùn)用與表達(dá)方法進(jìn)行拓展與學(xué)習(xí)。從閱讀中學(xué)習(xí)歷史文化，了解時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)一步塑造自己的文學(xué)理解。第二，以班級(jí)為單位鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，幫助學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上加深理解，通過讀書小組、閱讀會(huì)等形式進(jìn)行交流互動(dòng)，針對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。如：在班級(jí)組織《紅樓夢(mèng)》的書籍閱讀活動(dòng)，并分組對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論交流，可以是關(guān)于人物思想變化、時(shí)代背景發(fā)展或者時(shí)代變化對(duì)于家族變遷的影響等方面，進(jìn)一步教師還可以組織班級(jí)內(nèi)部的閱讀匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字運(yùn)用和語言表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。

中職學(xué)校的語文教學(xué)中需要不斷注重提升核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造良好得到學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多個(gè)維度的教學(xué)方法拓展，提升語文教學(xué)的效果。在未來的中職教學(xué)中，需要教師以及學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，在進(jìn)一步從教學(xué)方法拓展、學(xué)生語言思維能力的培養(yǎng)、對(duì)于文學(xué)作品以及文字的鑒賞能力優(yōu)化以及文化素養(yǎng)的代代傳承幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育。幫助學(xué)生從生活實(shí)踐以及專業(yè)培養(yǎng)等多個(gè)層面對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，也為學(xué)生未來階段的工作生活奠定知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：怒江傈僳族自治州民族中等專業(yè)學(xué)校）