高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透情感教育

高中階段正是學(xué)生人生觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，教師要實(shí)施對(duì)學(xué)生的情感教育，豐富學(xué)生對(duì)個(gè)人、他人、社會(huì)和人生的豐富情感，進(jìn)而對(duì)生活與學(xué)習(xí)做出正確的判定和應(yīng)對(duì)。同時(shí)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)也是幫助學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的高效手段。

一、深挖教材，找到情感元素

教師在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，要善于利用語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材人文性與知識(shí)性并重。高中語(yǔ)文教材中所選取的作品大多蘊(yùn)含著豐富的情感，對(duì)于學(xué)生來(lái)講感染性極強(qiáng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要將教材進(jìn)行深入的分析與挖掘，將其中蘊(yùn)含的思想、情感等以多種形式在課堂中為學(xué)生滲透，將語(yǔ)文教材中的情感傳遞給學(xué)生，達(dá)成對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的情感教育。

例如，在《沁園春·長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)中，教師要將詩(shī)歌的主要思想深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，通過(guò)配樂(lè)朗讀、情境朗讀等形式幫助學(xué)生理解主旨，體會(huì)毛澤東以國(guó)家為己任的偉大情懷與氣概。只有將詩(shī)歌中的情感元素有效挖掘，教師才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生達(dá)成個(gè)人朗讀能力的提升，也能強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，真正意義上使學(xué)生獲得全面教育。

二、設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生情感

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種較為高效的學(xué)習(xí)形式。教師可以依據(jù)課文所描繪的情境制作形象鮮明、生動(dòng)活潑的圖片、視頻等，通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染，力求將文章情境真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。情境教學(xué)法可最大程度激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)情境教學(xué)這一形式深入培養(yǎng)學(xué)生感情，引導(dǎo)學(xué)生思維與想象，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著促進(jìn)作用，也能夠幫助學(xué)生更好的理解文章思想和感情。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲《枉凝眉》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在具有豐富情感的樂(lè)曲中主動(dòng)開(kāi)展對(duì)課文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、利用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生情感

語(yǔ)言是教師表達(dá)自己情感的最重要形式。所以，教師一定要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，掌握利用適當(dāng)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感的方法。高中時(shí)期的學(xué)生情感充沛，腦海中充滿了對(duì)生活的憧憬。若想將語(yǔ)文課堂教學(xué)效果更大幅度的提升，就一定要學(xué)會(huì)通過(guò)有效的語(yǔ)言、形象的描述、飽含激情的演講等強(qiáng)化學(xué)生的情感體會(huì)。

因此，在開(kāi)展不同類型文章的教學(xué)中，教師需要結(jié)合文章特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)形式的選擇。例如，在朗讀情緒情感較為低落的段落或句子時(shí)，語(yǔ)調(diào)要盡量低沉;而對(duì)于一些好的消息或是情感充沛的內(nèi)容時(shí)，要以充滿激情的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)中可以領(lǐng)悟其中所包含的情感，更好把握人物或文章情感。教師還需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、表情等激發(fā)學(xué)生情感。如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師一直保持微笑關(guān)注學(xué)生，可以使學(xué)生受到極大的鼓勵(lì)，緩解學(xué)生的緊張情緒，更積極、更有信心分享自己的見(jiàn)解。

四、通過(guò)資源，豐富學(xué)生情感

信息化時(shí)代，現(xiàn)代科技手段在教育領(lǐng)域中被廣泛的應(yīng)用，為教師帶來(lái)了教學(xué)的便利，也促使學(xué)生更加主動(dòng)投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)多媒體等教學(xué)設(shè)施，可以達(dá)成圖片、文字等之間的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在環(huán)境的感染下體會(huì)感情。教師還需要通過(guò)更多的教學(xué)資源幫助學(xué)生獲得豐富情感。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主查找時(shí)代背景、作者故事等，讓學(xué)生在自主探析中更好理解文章內(nèi)容，加深學(xué)生品悟。

如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，專項(xiàng)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講較為枯燥，若是只讓學(xué)生一味朗讀或背誦等，學(xué)生很難真正投入到學(xué)習(xí)中。教師如果充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，為學(xué)生播放演講視頻，引導(dǎo)學(xué)生在演講中感受，并體會(huì)演講的特點(diǎn)。

高中語(yǔ)文教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，更要為學(xué)生指明人生方向。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透情感教育，引領(lǐng)學(xué)生更好地體悟情感，學(xué)會(huì)通過(guò)情感與家人、朋友等交流，積極樂(lè)觀面對(duì)生活，不斷向更好的自己前進(jìn)。

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李軍風(fēng)，山東省即墨區(qū)市北中學(xué)教師。