如何高效開展初中語文閱讀教學(xué)

新課程背景下的教育觀強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)的過程中需要注重與學(xué)生進(jìn)行互動，改變原本傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)策略。然而還是有一部分教師沒有遵循素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中保留著應(yīng)試教學(xué)的思想，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)。其問題具體表現(xiàn)在：一是教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位;二是閱讀教學(xué)的形式單一;三是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。

因此作為初中語文老師如何在教學(xué)的過程中提高教學(xué)質(zhì)量并不是一件容易解決的事，該問題同時(shí)也受到了教育部門和廣大社會群眾的高度重視，成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。所以，我們語文教師要積極探討高效開展閱讀教學(xué)的策略與方法。

一、要尊重學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)的過程中需要遵循新課程背景下的教育觀，尊重學(xué)生的主體地位，不僅如此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前需要對學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征及學(xué)習(xí)能力有一定的了解，并在后期多與學(xué)生進(jìn)行互動，在成為學(xué)生良師的同時(shí)也成為了學(xué)生的益友，從而幫助閱讀課堂的教學(xué)效率得到提高。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，老師在教學(xué)的過程中需要先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生充足的時(shí)間去完成，幫助學(xué)生對閱讀內(nèi)容有初步的了解。在教師的教學(xué)過程中，也需要通過提問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并布置課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生按照小組的形式進(jìn)行討論，并針對自己的觀點(diǎn)發(fā)表自己的見解。

例如：在《大自然的語言》的閱讀課堂上，教師在給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)：明白該文章需要描寫了什么，不同段落是按照什么順序進(jìn)行書寫的。當(dāng)教師對該文章進(jìn)行了詳細(xì)的介紹之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生對該文章進(jìn)行精讀，提幾個(gè)難度較大的問題，如：本文的題目是《大自然的語言》，這個(gè)題目有什么好處？如果是你們，會如何進(jìn)行題目的撰寫……

這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生意識到語文閱讀課堂的重要性，以及他們在閱讀課堂上的主體地位得到了教師的尊重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在語文閱讀課堂上往往只是引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍的朗讀文章，從而使語文閱讀課堂的教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到提高。因此老師在閱讀課堂的教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，可以舉辦一些朗誦比賽、讀書角、讀書分享會、辯論賽等各式各樣的閱讀課堂的形式。學(xué)生在辯論的過程中能夠調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)辯論也屬于是相互競爭的，競爭能夠激發(fā)同學(xué)們的好勝心，幫助同學(xué)們愿意花費(fèi)更多的時(shí)間在閱讀課堂上。

例如：在《回憶我的母親》的閱讀課堂上，該文章是朱德將軍為了悼念母親而寫下的回憶性散文，表達(dá)了朱德將軍對母親沉痛的悼念之情和懷念之情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在閱讀課堂上舉行一次朗誦比賽，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、語言表達(dá)、朗誦技巧、朗誦效果等方面進(jìn)行全面的評判，并為朗誦比賽前幾名的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去搜集關(guān)于表達(dá)親情的文章，并選擇自己最感興趣的其中一篇進(jìn)行精讀，并在下一節(jié)閱讀課堂上與老師和同學(xué)們進(jìn)行分享。

這樣的教學(xué)方法能夠調(diào)動閱讀課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生去搜集更多的閱讀題材，增加學(xué)生的知識儲備量。

三、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中語文老師在閱讀課堂的教學(xué)過程中需要通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一些生動有趣的圖片、音頻，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中高度集中注意力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體播放的音頻進(jìn)行朗誦，幫助學(xué)生的朗誦技巧及朗誦情感能夠得到培養(yǎng);除此之外，教師也可以通過多媒體呈現(xiàn)出一些色彩豐富、震撼人心的圖片，幫助學(xué)生能夠更加快速的融入課堂、參與課堂。

例如：在《時(shí)間的腳印》的閱讀課堂上，教師可以從多媒體上查找該文章的朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音頻進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的跟讀，并明白該文章主要向讀者傳授的是什么，表達(dá)了什么思想感情。教師和學(xué)生都可以進(jìn)行朗讀，并共同探討個(gè)人的讀后感。不僅如此，教師在正式進(jìn)行教學(xué)之前，可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一張鬧鐘的照片，并對學(xué)生進(jìn)行提問：“時(shí)間是什么？”同學(xué)們可以根據(jù)自己對“時(shí)間”的理解暢所欲言。“那么有什么工具是可以用來記錄時(shí)間的嗎？”有的同學(xué)回答：“計(jì)時(shí)器”、有的同學(xué)回答：“沙漏”、有的同學(xué)回答：“大樹的年輪”……這時(shí)候教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出恐龍化石、昆蟲標(biāo)本等的圖片，幫助學(xué)生對“時(shí)間”有更加深刻地理解。

這樣的教學(xué)方法能夠?qū)o聲轉(zhuǎn)成有聲，使文章的內(nèi)容瞬間鮮活，幫助學(xué)生能夠更加深刻的了解文章所要表達(dá)的思想感情。

四、有效開展角色情境扮演

為了提高初中語文閱讀課堂的教學(xué)效率，教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行初步的熟悉和掌握，根據(jù)文章的情境進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)之中。

例如：在教學(xué)《大自然的語言》時(shí)，教師可以通過提問將班級的同學(xué)分成四個(gè)大組：“同學(xué)們最喜歡的季節(jié)是什么呢？喜歡春天的為第一組、喜歡夏天的為第二組、喜歡秋天的為第三組、喜歡冬天的為第四組?！蓖瑢W(xué)們根據(jù)自己的喜好自由組隊(duì)，在《大自然的語言》的第一自然段中，教師可以從四個(gè)小組中分別選出一名同學(xué)進(jìn)行朗讀，每個(gè)同學(xué)只要朗讀自己喜歡的季節(jié)的部分即可……在接下去的閱讀內(nèi)容也是如此，同學(xué)們可以根據(jù)自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀。當(dāng)然，在同學(xué)們的閱讀過程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出符合情境的圖片，幫助學(xué)生能夠在閱讀的過程中更加投入。

這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的段落，同時(shí)也能夠使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

五、積極開展仿寫閱讀內(nèi)容

閱讀的目的是為了豐富學(xué)生的知識儲備量，幫助學(xué)生增長見識、拓寬視野，使學(xué)生在寫作的過程中能夠更加順利。寫作在考試中占據(jù)著較大的分值，在閱讀教學(xué)中要加大寫作訓(xùn)練方面的力度，可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫，從語言句式、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行模仿，幫助學(xué)生的寫作能力能夠得到提高。

例如：《白楊禮贊》一文，作者借助贊賞白楊樹來歌頌農(nóng)民的優(yōu)良品質(zhì)。在正式教學(xué)之前，教師可以通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“你們印象中的白楊樹是什么樣的呢？”當(dāng)教師對該文章進(jìn)行了詳細(xì)的講解之后，可以將白楊樹與北方農(nóng)民相聯(lián)系。因此教師在向?qū)W生布置寫作題目時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫《白楊禮贊》的寫做方法，通過其它生物來表達(dá)對人物的贊賞和欽佩之情。

綜上所述，為了提高初中語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中需要改變原本傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)策略，通過創(chuàng)新教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生在閱讀課堂上能夠集中注意力，高效掌握閱讀技巧，提高自身的閱讀能力。

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李萬標(biāo)，江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。