合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂中的運(yùn)用探析

隨著課改的推進(jìn)及網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，合作學(xué)習(xí)如今被廣泛推廣。但是在理解與運(yùn)用上是存在很多問題的，就合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂中的實(shí)踐情況，我做了深入的探討，希望合作學(xué)習(xí)在具體實(shí)施中發(fā)揮出最大的作用。

不同的地方對(duì)合作學(xué)習(xí)的稱呼也不盡相同，西方國家稱之為合作授課，俄羅斯稱之為合作的教育法，在我國也有許多不同的名稱，有地方叫合作性學(xué)習(xí)，也有地方稱之為小組合作學(xué)習(xí)?？傊献鲗W(xué)習(xí)是一種能讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將整組成績(jī)作為教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。在高中語文課堂中，同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)是通過小組活動(dòng)完成的，一般情況下，每組由三到五個(gè)學(xué)生組成，學(xué)習(xí)小組起到一個(gè)社會(huì)組織單位的作用，讓學(xué)生能夠在其中通過互相合作，交流溝通來完成學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，合作學(xué)習(xí)已逐漸進(jìn)入課堂，但教師并不強(qiáng)調(diào)這種教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用流于形式。即使教師積極合作，學(xué)生也表現(xiàn)的不是很熱情，對(duì)合作學(xué)習(xí)的可行性和有效性產(chǎn)生懷疑，教師和學(xué)生都有這樣的反應(yīng)，這與我們目前的人力資源選擇制度有關(guān)。我們現(xiàn)行的人才選拔制度主要是高考制度，高考對(duì)其它能力沒有特殊要求，比如知識(shí)掌握程度、與學(xué)生合作的能力等，這也是高中語文老師厚此薄彼，只重視文化教育的原因所在。因此，即使合作學(xué)習(xí)，也有各種各樣好處。如果可能耽誤高考備考時(shí)間，師生就不能指望合作學(xué)習(xí)，也不會(huì)去研究如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

一些教師雖然在教學(xué)方法上進(jìn)行了合作，但合作形式僅限于小組討論。并且要求在下課前完成討論。在高中語文課堂中，首先給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間討論重要的字詞、語句的意思、段落和句子的作用。然后請(qǐng)一些成績(jī)較好的同學(xué)上講臺(tái)展示，最后老師給出一個(gè)典型的答案，這種合作學(xué)習(xí)并不能很好地體現(xiàn)教育的效果。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，但也有一些教師熱衷于采用小組討論的方式。這是因?yàn)榕c其它形式相比，小組討論是最簡(jiǎn)單、最具操作性、最容易控制課堂過程和秩序的。這種教育形式對(duì)教師組織管理的要求并不高，盡管教師具有很好的組織管理和協(xié)調(diào)能力，但在嚴(yán)峻的高考條件下，教師和學(xué)生的表現(xiàn)卻不太理想。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的作用與意義

在高中語文教學(xué)中，教師以學(xué)生自由分組的方式，共同安排職責(zé)，共同完成這一任務(wù)。為了更快地完成任務(wù)，合理分工，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要履行責(zé)任。它讓你覺得你可以通過將個(gè)人的力量融入到團(tuán)隊(duì)中來最大限度地發(fā)揮作用。這種方法可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我們鼓勵(lì)教師在課堂上與學(xué)生合作。學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流是一個(gè)知識(shí)交流的過程，也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程。這可以提高學(xué)生的互動(dòng)能力，規(guī)范學(xué)生的課堂行為。

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，它改變了過去的模式，支持探索性學(xué)習(xí)和發(fā)散性思維。在高中語文課堂上，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，發(fā)表自己的自由意見。各種意見的交流，思維的碰撞必將引領(lǐng)學(xué)生的思想達(dá)到一個(gè)新的高度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著重要作用。

在課堂上，師生之間的良好交流，形成了師生之間自由民主的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。同時(shí)，師生間的討論成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種方式，改變了以前老師教的模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。合作學(xué)習(xí)改變了之前語文教學(xué)的枯燥無味，使學(xué)生愿意將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去，由此一來，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)得到提高，教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的具體策略

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識(shí)

在高中語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必須是培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，而現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都是孤身一人，在成長的環(huán)境中家長過于溺愛孩子，因此，養(yǎng)成了自私自利的性格，讓學(xué)生因?yàn)樽约旱暮献饕庾R(shí)很淡薄，所以來之不易。展示合作學(xué)習(xí)模式有一定的難度。在教學(xué)過程中，教師以小組合作的形式組成一個(gè)互補(bǔ)小組，每個(gè)小組由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生共同組成，學(xué)生通過小組成員的幫助解決問題，同時(shí)也建立了良好的學(xué)生關(guān)系，逐步培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在課堂上可以通過競(jìng)爭(zhēng)的方法，比如說，當(dāng)學(xué)習(xí)《哈姆雷特》這篇文章時(shí)，其難度與篇目里的許多人物有關(guān)，所有人物的名字都很難記住，每個(gè)人物角色之間的關(guān)系也非常復(fù)雜，此時(shí)教師就可以將這一課進(jìn)行拆分，合理分組，讓小組成員各司其職。此時(shí)，平時(shí)不說話的學(xué)生都在積極參與交流，在積極討論每個(gè)角色特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生合作交流意識(shí)得到有效增強(qiáng)。在高中，學(xué)生之所以能夠通過小組獲得答案，是因?yàn)樵谖磥淼膶W(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，個(gè)體的思維是不可能解決的，它不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

教師在進(jìn)行分組合作教學(xué)時(shí)，要明白自己發(fā)布任務(wù)的目的和意義，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到哪些東西，或者能提高學(xué)生的哪些能力，其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的集體意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的意見，既有自己的觀點(diǎn)又能尊重別人的意見。當(dāng)學(xué)生個(gè)人意見與小組有沖突時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受。如果將合作學(xué)習(xí)的方法在語文課堂中長期運(yùn)用，將會(huì)使學(xué)生慢慢養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能

在高中語文教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，更重要的是要不斷提高他們共同學(xué)習(xí)的能力，并在未來的社會(huì)生活中用好它。培養(yǎng)學(xué)生在情感態(tài)度、信息研究與傳播、建議、支持與拓展七個(gè)方面的合作能力。在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并教育學(xué)生尊重他人意見，遵守集體決策結(jié)論性意見：其次，學(xué)生必須能夠獨(dú)立思考，做出正確的判斷，學(xué)會(huì)運(yùn)用別人的觀點(diǎn)。如果團(tuán)隊(duì)成員之間存在分歧，那么教師就應(yīng)該分析團(tuán)隊(duì)成員之間的差異，并引導(dǎo)他們找到解決問題的最佳方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展合作學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能培養(yǎng)也不容忽視，教師通過提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，提高課堂教育的整體質(zhì)量。在教育中教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能時(shí)，教師應(yīng)能清楚、全面地了解合作技能對(duì)學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣和進(jìn)取心，教育學(xué)生傾聽和尊重他人的意見，例如在學(xué)習(xí)《老人與海》這篇課文時(shí)，教師先提問學(xué)生“在你眼里老人是個(gè)怎樣的人”然后組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，經(jīng)過一番激烈的討論交流學(xué)生的合作技能得到了顯著提高。

3.運(yùn)用方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中語文教學(xué)中，教師往往在教學(xué)難點(diǎn)中起主導(dǎo)作用，但他們沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，費(fèi)盡心思的滿堂灌也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。通過合作學(xué)習(xí)，教師在遇到一些比較復(fù)雜的問題時(shí)，可以講述介紹一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事，最好是有趣生動(dòng)一點(diǎn)，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到情境當(dāng)中，然后分配任務(wù)進(jìn)行小組作業(yè)，讓學(xué)生能充分利用自己的想法思考難題，使意見分歧的火焰和思想沖擊越來越強(qiáng)烈。然后教師將各個(gè)小組不同的意見觀點(diǎn)搜集整理，再講解給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生更感興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。

在教育過程中，總有一些困難的挑戰(zhàn)。學(xué)生解決不了。通常這些問題都是由老師來解釋的，老師自己也會(huì)解釋，但是老師的想法已經(jīng)偏離了學(xué)生的實(shí)際水平。教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法來鼓勵(lì)班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)課堂上出現(xiàn)難題時(shí)，老師首先教一些優(yōu)秀的學(xué)生，然后讓這些學(xué)生中的一部分成為老師并解釋問題。我們可以看到這樣做的好處，首先建立年級(jí)和班級(jí)的模型，這個(gè)模型的力量是無窮的。其次，為學(xué)生講解，講解的概念是學(xué)生思維的觀念，學(xué)生思考的角度是一致的，有助于學(xué)生理解。通過建模的方法，可以有效地提取學(xué)生的動(dòng)機(jī)。新課改倡導(dǎo)在教育中發(fā)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效地促進(jìn)了教育質(zhì)量的全面提升，尤其是在高中合作學(xué)習(xí)模式的效果更明顯。因此，在高中廣泛運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，教師必須要明白，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)并不意味著放任不管。高中生有著這個(gè)年齡段的特殊性，他們心里已經(jīng)有了自己的價(jià)值觀和世界觀，但相比之下不太成熟，這就要求語文教師在施行合作學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)，尤其是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)其踴躍發(fā)言，積極展示，在此期間學(xué)到的知識(shí)、提高的能力將使學(xué)生終身受益。

張志龍，河北省鹽山中學(xué)教師。