建構全科閱讀課程體系，引導終身學習

錢偉 任鋒

全科指的是義務教育階段的所有學科，主要包含語言文學類、自然科學類、社會科學類、綜合類這四大門類。全科閱讀是覆蓋各個學科的閱讀工程，不僅包括給學生推薦閱讀書目，而且還包括提升他們的人文素養(yǎng)、科學理念和藝術素質等，要促使學生得到全面成長，讓他們養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。在高中語文教學中，教師要積極幫助學生構建全科閱讀課程體系，促使他們得到整體融通性成長。

一、推薦系列書目，拓展視野

《語文課程標準》提出在高中語文教學中教師要以學生閱讀能力和水平為切入點，結合學生的年級和學情進行分析，幫助他們擬定各個學段的閱讀目標，推薦合適的閱讀作品，進而構筑全科閱讀體系。不僅如此，教師還要引導學生學會自主制定閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，提升他們的閱讀總量，讓他們拓展視野。

教師可以圍繞積累和整合、感受和鑒賞、思考和領悟、應用和拓展這幾個部分設計全科閱讀體系，并選擇合適的書目推薦給學生。在“積累和整合”部分，主要提升學生的語言積累能力，促使他們養(yǎng)成良好的語感，提升學習的興趣。在這個階段教師主要結合學生的興趣推薦一些雜志、報紙等，這些作品篇幅較短，內容豐富，有助于他們激發(fā)興趣，更好地積累，如在教授了《青蒿素：人類征服疾病的一小步》后推薦他們閱讀一些醫(yī)藥類的雜志。在“感受和鑒賞”環(huán)節(jié)，教師可以從課本入手，引導學生展開整本書閱讀的活動，促使他們閱讀優(yōu)秀的作品，提升審美賞析水平。如在學習了《林黛玉進賈府》后推薦學生閱讀《紅樓夢》。在“思考和領悟”環(huán)節(jié)主要引導學生進行思想碰撞和交流，如在閱讀了《哈姆雷特》和《竇娥冤》后引導學生對比中西方的戲劇，說說有什么異同點?！皯煤屯卣埂杯h(huán)節(jié)主要考驗學生能否在生活和其它領域中運用語文知識展開閱讀，如在學習了《喜看稻菽千重浪》后可以引導學生閱讀一些新聞、傳記，又或者閱讀一些和生物、植物有關的信息。這樣設計更能體現(xiàn)系統(tǒng)性，學生的閱讀效果更好。

在高中語文教學中，教師可以和其它學科的教師積極聯(lián)系，了解授課的內容是什么，然后多元整合，幫助學生設定閱讀計劃。教師可以給學生一定的選項，讓他們有自主選擇的余地，又或者引導學生自主挑選作品，并和同伴進行交流互動。

二、結合教材文本，比較探究

在構筑全科閱讀體系的時候，教師要結合學生的學情進行推薦，增加他們的閱讀量，為他們推薦科學的、適合各個年級的閱讀書目。首先可以在課本中選擇學生感興趣的篇目，然后結合其它自然科學、社會科學類的知識加以引導，促使學生展開主題探究的活動。這樣就能促使學生進行比較探究，讓他們進入高效的學習情境中。

例如在閱讀了《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，很多學生對醫(yī)藥類知識產生了濃厚的興趣，結合新型肺炎的時代背景，教師引導學生自主選擇相關的自然科學類作品展開閱讀，如可以先閱讀一些和新型肺炎有關的科普類作品，了解新型肺炎是由什么病毒引起的，它的傳播原理是什么，如何能有效地防治等。此后感興趣的學生還可以展開更深入地探究，閱讀一些相關的論文，了解一下新冠疫苗的研發(fā)過程。除了讓學生更好地吸收各種科學知識以外，教師還要引導他們了解比較閱讀等閱讀方法，如可以將科普類的讀物和專業(yè)論文放在一起進行對比，分析一下它們的異同點是什么。學生發(fā)現(xiàn)科普類的作品語言更通俗，但是專業(yè)類的作品語言更嚴謹，常常使用具體的數(shù)據(jù)列表和具體案例來論證自己的觀點，所寫的角度更專一。這樣就將課本中的讀物和其它課外知識整合在了一起，有助于學生拓展學習。

若能結合課堂所學的文本，給學生推薦各種其它學科的書目，并引導他們展開自主閱讀、小組探究等方面的活動，那么就能營造一個書香環(huán)境，讓學生讀好書，促使積極閱讀的風氣逐步傳承下去。

三、聯(lián)動家長力量，親子共進

要想讓學生學會閱讀，不僅要靠課堂中教師的引導，還要構筑學校、家庭多元結合的閱讀情境，促使他們更好地進入到閱讀的情境中。教師要積極與學生家長聯(lián)動，讓家長認識到閱讀的重要性，并積極和孩子一起展開共讀活動。此時家長可以將自己對閱讀的理解和各學科的知識傳授給孩子，這樣家長就能成為“全科閱讀”的同行者，能讓孩子得到全面提升。

在學習《聲聲慢·尋尋覓覓》后，很多學生都對傳統(tǒng)詩詞產生了濃厚的興趣，此時教師嘗試聯(lián)系家長力量，和孩子一起展開親子閱讀活動，家長可以選擇自己熟悉且孩子也感興趣的主題，展開閱讀活動。例如有的家長對于歷史、政治等比較熟悉，那就可以著重選擇這方面的古詩詞作品，和孩子一起品讀諷刺詩，思考作者如何用諷喻的方式表示自己的政治想法。如可以一起閱讀《題臨安邸》，然后和孩子討論一下宋朝的歷史，孩子感興趣的話還可以閱讀《宋史》中的相關內容，了解一下相關的歷史問題。這樣就起到了學科融合的效果。又如有的學生對植物有一定的研究，可以和孩子一起誦讀《詩經(jīng)》中的各種作品，然后找出其中的植物名稱，結合生物學知識和歷史、語言學方面的知識，探究這些植物現(xiàn)在叫什么名字。這樣的親子閱讀不僅有趣，而且還起到了多元融合的效果。

不少家長錯誤地認為學習就是做題、補課，對學生的廣泛閱讀非但不支持，反而還會百般阻撓，認為孩子是“看閑書”。針對這種情況，教師要積極和學生家長進行溝通，讓他們認識到廣泛閱讀的重要性。此外，有的家長很少閱讀，在閑暇時間常?？措娨?、玩手機，甚至打麻將，這樣很難給孩子起到榜樣作用。教師要聯(lián)系這部分家長，讓他們也加入到親子共讀中，給孩子營造良好的學習氛圍。

四、搭建展示平臺，定期交流

《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中提出教師要廣泛開展各種形式的讀書活動。教師可以通過組織讀書會，引導學生自編班刊、?？?，利用網(wǎng)絡展示讀書報告等方式進行交流。教師要構筑線上線下互動交流的學習模式，在線下通過讀書沙龍定期交流，在線上則鼓勵學生用微信、微博實時交流，在論壇提出閱讀中的各種問題，上傳自己創(chuàng)作的作品等。這樣就能優(yōu)化閱讀效果。

在學習了《林黛玉進賈府》后教師組織學生展開整本書閱讀，圍繞《紅樓夢》展開賞讀，并給他們搭建平臺，引導其上傳閱讀筆記，展示自己的閱讀成果。在此過程中，教師積極了解學生是否掌握了良好的閱讀方法，如有的學生沒有掌握批注閱讀的方法，教師就可以組織他們展開定期交流活動，引導其展開探討，各自說說自己的批注方法。學生發(fā)現(xiàn)有的同伴標注十分簡單，只是標注出了自己感興趣的詞句，所用的符號也比較簡單，只是使用了波浪線、橫線等，而有的學生使用的符號卻比較復雜，而且還加入了各種文字，表達自己的閱讀感受。在交流互動中，學生得到啟迪，認識到自己的不足之處，他們就會優(yōu)化自己的讀書筆記，在展示中呈現(xiàn)出更高水平的作品。

在搭建展示平臺的過程中，教師要引導學生展開定期交流的活動，結合課本的內容設計每次討論的主題，然后引導學生自主閱讀，在定期交流中提交閱讀成果。這樣也能更好地展開評價，能對學生起到激發(fā)的作用。

五、加強過程督促，形成習慣

要提升學生的閱讀效果，教師還要注意采用多種措施，進行閱讀評價，監(jiān)督他們的閱讀過程，促使他們形成良好的閱讀習慣。教師可以采用過程督促型評價，引導學生記錄閱讀檔案，展現(xiàn)讀書筆記。此時教師還可以指導學生掌握正確的批注、整理方法，讓他們提升閱讀效果。

在學習了《林教頭風雪山神廟》后教師引導學生閱讀《水滸傳》，并嘗試將歷史、政治等相關的人文學科整合進來，采用對比閱讀的方式，了解宋朝的歷史狀況，探究《水滸傳》中的各個人物在真實歷史中是否有原型人物。這樣的主題探究有一定的難度，所以教師要加強對他們的監(jiān)督，了解他們是否掌握了正確的閱讀方法。如有的學生雖然找到了相關的史料，但是卻不知道如何整合信息，也不知道如何對比分析，此時教師就要加以引導，讓學生從歷史人物和小說人物形象、社會背景在小說中的展現(xiàn)等各種不同的角度入手展開對比。最后教師還要監(jiān)督他們的自主創(chuàng)作，讓他們積極將自己的個性化想法寫入讀書筆記中，和大家共享。

教師除了要關注學生的閱讀過程以外，還要適當?shù)亟o他們一定的獎勵和激勵。例如可以評選班級“讀書之星”，樹立模范榜樣，讓其介紹自己的閱讀經(jīng)驗，讓其他同學加以模仿借鑒。又或者可以評選“書香家庭”，這樣能對家長也起到激勵，讓他們更支持學校的工作。在全科閱讀中，若能展開分層、分級的多元化評價，則能促使學生更好地探索實踐。

在構筑全科閱讀課程的時候，教師不僅要給學生呈現(xiàn)出精選的閱讀書目，并構筑家校合一、多元評價的課程體系。這樣能促使學生全面成長，提升自己的綜合素養(yǎng)。

[本文是淄博市“普通高中全科閱讀課程體系的構建及實施”（課題編號2020ZJZX008）課題研究的階段性成果。]

錢偉，任鋒，山東省淄博實驗中學教師。