淺談如何讓孩子在繪畫中變得更美好

張清玲

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師首先應該是幼兒如何成為開展幼兒園教育學習實踐活動的主要支持者、合作者、引領者。幼兒在個體自主發(fā)展學習的成長過程中，需要通過教育老師的恰當心理引導，啟發(fā)和耐心點撥，促進許多幼兒的個體自主發(fā)展學習，從而開放幼兒的創(chuàng)造思維，促使幼兒的創(chuàng)造力得到最大發(fā)揮。我的教育特長是幼兒園美術課程教育，因此有幸擔任了美術興趣班的主任教師，我認真地學習創(chuàng)新，努力提高教學水平，用我的細心和耐心，跟孩子們一起舞動著畫筆，從而讓孩子們在繪畫生活中變得美妙而精彩。以下是我對美術教學的點滴體會：

一、充分啟發(fā)幼兒對于繪畫的興趣

我首先讓每個小朋友都認識各種顏色，激發(fā)他們的學習興趣。比如水粉顏料的色彩豐富多彩，我就從這里開始培養(yǎng)每個幼兒對水粉顏料產生興趣，我將兩種顏色巧妙地攪合在一起改變它們的方式：孩子們你們都來猜一猜，這些顏料都是水粉顏料，接下來將會改變成什么樣的顏色呢？這時候，孩子們就開始產生好奇，覺得這門美術很好玩，從而產生興趣。我還會在每次學習的過程中，穿插一些傳統(tǒng)的手工紙藝、有趣的手工，孩子們用自己的兩只手去接觸和運用不同的紙、筆、色彩等工具和材料，同時我還開展了線描繪活動，以傳統(tǒng)的線條為主要表現方式，讓孩子們利用不同的線條自由地組合在一起來裝飾各種動物、花瓶。有時還使用黑白相匹配的繪畫方式強化了畫面效果，讓孩子們在繪畫時感受到不同的材料、不同線條的表現力，從而產生濃厚的興趣。

二、幫助幼兒樹立繪畫的自信

本園美術興趣班由中大班20名幼兒混合組成，上學期曾經參加過美術興趣班的孩子只有8名，其中剩余的12名孩子都是只在本科和班級接受過少量的常規(guī)美術知識和教育的幼兒。鑒于這種情況，我將盡量采取集中式的教學和分別輔導的教學策略，對于綜合性能力較強的幼兒，我會盡量放手讓他們自己去想象，而對于綜合性能力較弱的孩子，我會對他們進行更多的強化輔導，耐心地個別去輔導他們，只要他們在紙上哪怕是畫上了一點點，不管是什么我都會給予肯定并表揚他們，讓他們樹立自信。我在選擇教材方面，由淺入深，從簡單的、幼兒熟悉和感興趣的題材開始，比如從花和草入手，畫花的步驟很簡單，孩子們都能快速熟練的畫出來，從而增強他們繪畫的自信心。

三、寓繪畫于實踐中

我們都明白，孩子們最喜歡看動畫，也很喜歡做游戲。于是，我用生動形象的語言表達，以游戲化的形式進行了教學，把繪畫寓之于游戲中，這也是我教學的主要手段。如我在指導幼兒描述繪畫“捉迷藏”時，我先將幼兒劃分為兩個組，一組用手表演小雞，一組用手表演小鴨，選出其中一只小雞被蒙上了眼睛，然后開始進行捉迷藏的游戲。每個小朋友都玩得很積極而又投入，這場游戲玩下來，孩子們都能夠切身地感受到這些小動物們在進行游戲時的動作、神情和心境了，從而孩子們就能描繪出自己心中所理想的創(chuàng)造性作品了。

四、是根據不同的繪畫形式采取不同的指導

幼兒手工繪畫活動是一種具有藝術性和創(chuàng)造性的藝術活動，我在教孩子們畫一個新的事物時，一般都是找實物給他們觀察，或是讓他們自己描述，我再把他們描述的東西畫出來。給他們的盡可能多地就是他們自己想要的東西，而不是我自己想要給他們的東西，這樣一來孩子們的作品都特別豐富。本學期我分別給予了孩子們不同的繪畫方式，并給予不同的指導。在對于水彩蠟筆繪畫的教學中，有些中班的幼兒第一次掌握水粉畫還很陌生，我就先告訴他正確的握筆方法和坐姿，然后用簡單的水彩蠟筆進行繪畫，再慢慢地走向水粉。我還鼓勵引導幼兒按照主題要求進行建筑物的構圖，然后按照自己的意志和想象對建筑物進行合理的增添、想象，這樣我們幼兒的建筑物繪畫也就擁有了各種自己的藝術創(chuàng)意。在涂色搭配上，我指導幼兒掌握了相近色、逐步變化顏色等多種涂飾顏色的方法，并鼓勵他們大膽地搭配自己所需要的顏色。這樣可以讓幼兒自由地涂鴉，充分自由地創(chuàng)造一幅畫，獨創(chuàng)性也就隨之變得很強。

責任編輯 徐國堅