聚焦閱讀策略，提升閱讀素養(yǎng)

梁柳玲

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)第三學(xué)段“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元是閱讀策略單元，進(jìn)行“閱讀要有一定的速度”的訓(xùn)練。教學(xué)中如何讓學(xué)生經(jīng)歷扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，習(xí)得并內(nèi)化提高閱讀速度的閱讀策略呢？筆者認(rèn)為教師要聚焦閱讀策略，通過(guò)落實(shí)運(yùn)用閱讀策略的有效訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、立足單元，樹(shù)立整體意識(shí)

本單元圍繞“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”這一語(yǔ)文要素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了有層次、有梯度的編排。四篇精讀課文分別從“集中注意力讀，遇到不懂的不停頓、不回讀”“連詞成句讀”“借助關(guān)鍵詞句讀”“帶著問(wèn)題讀”這四個(gè)提高閱讀速度的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行梯度訓(xùn)練。課文均設(shè)置了學(xué)習(xí)提示，與課后練習(xí)相照應(yīng)，提出了本課所要訓(xùn)練的提高閱讀速度的具體策略;語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”梳理和總結(jié)了本單元所訓(xùn)練的具體策略，“詞句段運(yùn)用”則提出“及時(shí)概括語(yǔ)句的意思”亦可提高閱讀的速度。這些板塊內(nèi)容互相融合，既有連續(xù)性，又有遞進(jìn)性。教師在研讀教材時(shí)，要立足單元，樹(shù)立整體意識(shí)，注意教學(xué)內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)，優(yōu)化運(yùn)用策略的訓(xùn)練舉措。此外，教師還需明確“提高閱讀速度≠速讀”這一概念，把握“提高閱讀速度”須與“閱讀理解”同步這一關(guān)系。

二、搭建支架，落實(shí)策略訓(xùn)練

如何在教學(xué)中讓學(xué)生真切感受并真正運(yùn)用這些策略，這就需要教師為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)策略的支架，并加以示范引導(dǎo)，讓學(xué)生在可觀、可感的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有效落實(shí)策略的訓(xùn)練，逐漸形成能力。（一）集中注意力讀，不停頓、不回讀。教學(xué)時(shí)我采用了消失法來(lái)訓(xùn)練。因看過(guò)的內(nèi)容無(wú)法回讀，學(xué)生在閱讀時(shí)都會(huì)有意識(shí)地集中注意力，專(zhuān)心閱讀。（二）連詞成句讀。為幫助學(xué)生擴(kuò)大視域，我采用增字法對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)出示詞、詞組、句子等不同字?jǐn)?shù)的幻燈片，從一目一詞到一目一詞組再到一目一句，逐漸增加學(xué)生一眼能看到的內(nèi)容，逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀時(shí)的視域。（三）借助關(guān)鍵詞讀。（四）帶著問(wèn)題讀。教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，出示課題后我就引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)，并這些問(wèn)題中篩選出有價(jià)值的問(wèn)題：①冀中在哪里？②地道是什么樣子的？③地道里怎么打仗？接著我讓學(xué)生圍繞這些主要問(wèn)題運(yùn)用前面所學(xué)到的方法閱讀課文，邊讀邊找答案。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的閱讀就有了明確的目標(biāo)，在閱讀中都能集中注意力，快速、精準(zhǔn)地提取文本信息，閱讀的速度有所提高。

三、分享反思，促進(jìn)策略?xún)?nèi)化

學(xué)生雖在課堂上學(xué)習(xí)了提高閱讀速度的方法，但其閱讀速度、理解能力還是有所差異，因此要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生交流分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！罢Z(yǔ)文園地”安排的“交流平臺(tái)”，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)、綜合運(yùn)用在本單元學(xué)到的提高閱讀速度的方法，四篇精讀課文的學(xué)習(xí)要與之緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，如閱讀效果的檢測(cè)情況、閱讀時(shí)間在訓(xùn)練前后的變化等，大膽分享提高閱讀速度的獨(dú)特方法和感受， 如“讀思并重法”、“看得快想得快” 等，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的閱讀中堅(jiān)持運(yùn)用。

四、拓展延伸，強(qiáng)化策略運(yùn)用

學(xué)生的閱讀速度不是一朝一夕就能提高的，需要在大量的閱讀實(shí)踐中不斷練習(xí)、強(qiáng)化。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用本單元習(xí)得的閱讀策略，在課內(nèi)外閱讀實(shí)踐中強(qiáng)化運(yùn)用。如學(xué)習(xí)第三單元《獵人海力布》《牛郎織女》課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元四個(gè)閱讀策略自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)，既鞏固了方法，又將閱讀策略單元與其他單元進(jìn)行有效的連接。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在大量的課外閱讀實(shí)踐中靈活運(yùn)用各種提高閱讀速度的策略，不斷提升閱讀能力。

學(xué)習(xí)提高閱讀速度的策略對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重大意義。教師要依托教材，立足單元整體，巧妙搭建支架，落實(shí)策略訓(xùn)練，及時(shí)反思，促進(jìn)內(nèi)化，并遷移拓展，強(qiáng)化策略，在實(shí)練中切實(shí)提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生成為一名積極的閱讀者。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)