如何提升小學語文教學的人文素養(yǎng)

陳麗霞

語文不僅是文化之根，而且還是人類的精神家園，有著豐富的人文內涵，這點與新課標的規(guī)定，是一脈相承的。那就是語文既是工具性又是人文性的統(tǒng)一。依我看來，當前培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)已迫在眉睫，但是培養(yǎng)人文素養(yǎng)又不能一蹴而就。筆者認為，應該從小學階段抓起，有的放矢地對小學生進行人文素養(yǎng)的熏陶，久而久之，就能達到預期的效果。

一、依托教學“主陣地”，深挖“人文素材”

比如我講授課文《雷鋒日記》時，就深度挖掘了日記中的一些人文情境。設計了小學生扶盲人過馬路這一情節(jié)，安排了兩名同學，一位扮演盲老太太，一位扮演雷鋒，親身體驗扶盲老人的感覺，表演后借機會告訴學生，一要尊敬老人;二要伸出援助之手去幫助有需要的人。學生們默許的神情告訴我，這次活動，起到了人文素養(yǎng)教育的效果。這也說明只要合理運用，采取寓教于情的方法，人文素養(yǎng)就會潛移默化注入到小學生的心田中。

二、培育優(yōu)秀的班級文化，提升學生人文素養(yǎng)

有人說，班級文化是立體的;有人說，班級文化是多彩的;還有人說，班級文化是無聲的;而我認為班級文化是看得見、摸得著的教科書，具有一種無形的教育力量。

首先，是創(chuàng)建班級“環(huán)境文化”，可設“個性展示臺”，設計有“我要露一手”“我的地盤，我做主”等欄目，還可設“專題黑板報”，可安排“我的愿景”“文明禮儀”“安全伴我行”“孝順敬老”“新年祝?！钡葍热莅鍒螅瑺I造育人的良好氛圍，這是一種高尚的文化熏陶，對小學生來說，能起到很好的示范警醒作用。

其次，班級“活動文化”還可以通過主題班會活動來進行。如“如何培養(yǎng)學習習慣”“遇到這種情況，我該怎么做”“向旅游陋習說再見”等，比如“向旅游陋習說再見”活動時可以先借助現(xiàn)代科技等手段，用圖片、視頻等向學生列舉國人在言行舉止上存在的種種壞習慣，再讓學生聯(lián)系本校、本班和自己的實際，說說身邊人或自己有沒有這些壞習慣，前后展開討論，談如何幫助人們改掉壞習慣，并付諸行動。這些具體可行的做法，都會使小學生的人文素養(yǎng)得到不同程度的提升。

三、培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，加強課外閱讀量是關鍵

語文學習的主體是學生。為了提升小學生的人文素養(yǎng)，平時加強小學生的課外閱讀量，指導他們閱讀一些經典作品。我始終扮演著“引導員”“激勵員”“示范員”“評價反饋員”的角色。比如指導課外閱讀活動中，上課前，我都會精心設計一些預習的問題，讓學生在預習時注意到文中的人文性，激發(fā)學生的興趣和激情;在課堂上，我也會啟發(fā)引導學生對課文人文素養(yǎng)的思考如何合理利用并加以吸收。課后，指導學生從人文素養(yǎng)的角度寫一點心得體會。“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的熏陶，實實在在給小學生人文素養(yǎng)的提升幫助不少。

四、提高語文素養(yǎng)，離不開語文風格的學習

小學閱讀教學中要關注語言風格的學習，我始終把訓練小學生語言個性化的風格作為教學的目標之一。如果學習了的知識沒有在實踐中運用，就等于所學的知識做了“無用功”。比如課文中一些詼諧、優(yōu)美、清新的語言;委婉、豪爽悲壯的風格;人性化的展示表達等都是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的“素材”，所以在教學實踐中我就有意識去挖掘這些“素材”，學習并運用它，小學生的語文素養(yǎng)也會慢慢地提高。

當然，只通過短短的六年小學語文教學，就想小學生養(yǎng)成自己的語言風格，較快地提升語文素養(yǎng)，這是極難實現(xiàn)的。但是我們可以朝著這個方向去努力，去嘗試，因為每前進一步，我們就離目標近一步了。

責任編輯 龍建剛