幼兒園與社區(qū)優(yōu)質互動的實施策略

陳蓓蓓

幼兒園與社區(qū)的優(yōu)質互動是一種協(xié)同共育模式。通過對社區(qū)各類資源的挖掘、整合、利用，幼兒教育可以從封閉的圍墻中解放出來，真正促進幼兒的全面和諧發(fā)展。幼兒園應當主動積極地增強外部環(huán)境調適意識，強化幼兒園、家庭、社區(qū)同頻共振，以開放的心態(tài)和格局構建優(yōu)良的幼兒教育生態(tài)。

本文通過對廣州市天河區(qū)獵德幼兒園與社區(qū)優(yōu)質互動中存在的問題及其成因進行分析，為我國城市化進程中幼兒園與社區(qū)的優(yōu)質互動提供參考。

一、幼兒園與社區(qū)優(yōu)質互動中存在的主要問題及其成因

思想意識淡漠。廣州市天河區(qū)珠江新城獵德幼兒園開辦于2014年2月17日，是在我國首輪“學前三年行動計劃”背景下應運而生的廣州市天河區(qū)教育局直屬公辦幼兒園。獵德，坐落在廣州市天河區(qū)珠江北岸，是一方有著900多年悠久歷史的嶺南水鄉(xiāng)。建園初期，教師、家長及社區(qū)人士合作共育的意識相對淡漠，幼兒園與社區(qū)的關系也僅為單方面索取，對于了解社區(qū)需求、參與社區(qū)服務的意愿不強，參與度不高，忽視了優(yōu)質互動的基礎應當是互惠互利。

資源挖掘表淺。獵德社區(qū)具有先天資源優(yōu)勢，但幼兒園對于資源的開發(fā)僅停留在家長資源層面，存在資源挖掘表淺，欠缺合作抓手的情況。

互動成效不佳?，F(xiàn)有教育培訓未能使幼兒園管理人員和一線教師掌握與社區(qū)互動的技巧與策略，社區(qū)工作人員也缺乏有效使用資源，積極參與幼兒園課程與管理的意識和能力。人力資源及技能技巧的匱乏都導致雙方互動存在成效不佳、質量不高的客觀情況。

二、幼兒園與社區(qū)優(yōu)質互動的實施策略

1.強意識、穩(wěn)抓手，夯實互動協(xié)同基礎

新園起建，幼兒園必須“扎下根”，方可“爭上游”。我們樹立主動調適外部環(huán)境的強烈意識，與獵德街道辦事處、獵德經濟發(fā)展有限公司等單位積極溝通，通過大型文化活動、幼兒園課程建設等與社區(qū)建立了長期有效的互動協(xié)同機制。

為緩解珠江新城公辦資源稀缺、學位不足的矛盾，建園6年來，獵德幼兒園在上級領導部門及社區(qū)的指導、幫助下，通過“騰、擴、增”，屢次突破小區(qū)公辦學位不足困境，將幼兒園規(guī)模從12個班擴至17個班。為社區(qū)提供了510個優(yōu)質學位。在獵德街道辦事處、天河區(qū)教育局支持下，獵德經濟發(fā)展有限公司與幼兒園先后兩度合作開辦“共建班”，即村公司出資、教育局出師資，巧妙化解了供需矛盾。此外，園班子成員自覺放棄全部自主招生名額，將所有學位投放社區(qū)，保證了社區(qū)秩序和平安寧。

2.挖資源、強設施，整合拓展資源形態(tài)

社區(qū)資源指社區(qū)賴以存在和發(fā)展的物質和社會資源的總和。我們將其分為文化資源、自然資源、設施資源和人力資源四大類，系統(tǒng)建構了社區(qū)資源庫。

文化資源。幼兒園所處的獵德社區(qū)不僅有傳統(tǒng)的龍母廟、獵德宗祠、甲午海戰(zhàn)炮臺等文物保護單位，亦有現(xiàn)代化的海心沙廣場、廣東省博物館、廣州歌劇院、圖書館等顯性和隱性的文化資源。

自然資源。在上個世紀七八十年代，獵德村民種植亞熱帶水果聞名一時。隨著城市化的進程推進，水果以及水稻等種植逐漸消失。經過走訪社區(qū)，結合幼兒情況，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對各種水果、植物的種植興趣濃厚。因此，在建園之初，幼兒園就邀請深諳種植的家長、社區(qū)人員參與到種植主題活動中，為幼兒發(fā)展提供全方位的支持。

設施資源。如貫穿近3公里長CBD江畔的臨江帶狀公園、近在咫尺的獵德大橋、有著小蠻腰美譽的廣州塔等等。社區(qū)各種行政機構在統(tǒng)籌資源，配合幼兒園開展民俗文化課程中，發(fā)揮著重要作用。與此同時，獵德經濟發(fā)展有限公司等社區(qū)機構還為幼兒園建設提供財力支持，為幼兒園捐建功能室、體能器械、圍墻加固工程等，為幼兒的全面發(fā)展保駕護航。

人力資源。經過走訪、調查發(fā)現(xiàn)，獵德社區(qū)內藏龍臥虎，既有技藝精湛的手工藝人，如剪紙、編織、刺繡;也有豐富多彩的民間游戲高手，如端午賽龍舟、舞龍、醒獅等。同時還有頗具嶺南特色的美食家、武術家。這將為園本課程增添新內容，為幼兒發(fā)展提供多種選擇。

3.搭平臺、建方案，打造特色園本課程

幼兒發(fā)展離不開課程這個核心。自辦園以來，獵德幼兒園秉承 “耕道、獵德、尚美” 的辦園理念，將課程根植于獵德深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤之中，從幼兒實際生活出發(fā)，將獵德文化中易于理解并適合幼兒身心發(fā)展的內容提煉、整合，融入一日活動。開展了以親子活動為抓手，以傳統(tǒng)文化為主線、以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主題的五大領域課程模式，旨在密切三代家庭成員的合作與親情，建立新型家園、社區(qū)合作關系，引導家長與孩子共同成長。以地域文化為基的幼兒園文化建設、原創(chuàng)課程方案屢獲殊榮。2020年4月，獵德幼兒園作為廣東省“新課程”科學保教示范項目領銜幼兒園，以《基于地域民族文化的幼兒園—社區(qū)融合課程建構》為題，攜手珠江新城社區(qū)7所國際化幼兒園，系統(tǒng)從民俗、節(jié)慶、藝術、文學、游戲方面入手，構建幼兒園民俗文化課程的完整體系;通過對國際化社區(qū)的文化融合課程活動，有效引領社區(qū)文化方向，使“民族的就是世界的”這一理念得以傳承和發(fā)揚。

4.強內功、揚口碑，共享多元共建成效

突出的地域文化特色，使得獵德幼兒園先后成為教育部園長培訓中心實踐教學基地、聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育項目實驗學校、廣東省學前教育 “新課程”科學保教示范項目領銜研究園;接待省內外近3千名幼教同行來園跟崗、現(xiàn)場觀摩;4次登上“學習強國”平臺，先后幾十次被《人民日報》《信息時報》等主流媒體宣傳報道。

幼兒園充分發(fā)揮示范輻射作用的同時，獵德村900年歷史文化得以傳揚，社區(qū)傾力支持教育、打造兒童友好性社區(qū)的典型案例也被《廣州日報》大篇幅報道。

責任編輯? ? 錢昭君