我國不同群體大學(xué)生專業(yè)心理求助態(tài)度差異的元分析

稅曉燕，陳彥宏*，宋水英

(1.內(nèi)江師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100；2.重慶合陽中學(xué)，重慶 合川 401520)

0 引言

現(xiàn)如今，大中小學(xué)生、教師等的心理困擾日益增加，為了解決大家的心理需求，提升公民的心理素質(zhì)，國家相繼出臺(tái)相關(guān)文件.例如：2016年由國家衛(wèi)生計(jì)生委等22部門共同印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》中就指出到2020年全民心理健康意識(shí)明顯提高，到2030年全民心理健康素養(yǎng)普遍提升，各部門各行業(yè)普遍設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室服務(wù)在職、在校人員[1].其主要目的就是讓有心理困擾的個(gè)體在需要幫助的時(shí)候能夠及時(shí)得到幫助，在此就涉及需求者的心理求助.心理求助是指個(gè)體在遇到心理問題時(shí)向他人尋求幫助以便于解決相應(yīng)困擾的過程[2]，可分為專業(yè)心理求助和非專業(yè)心理求助[3]，專業(yè)的心理求助是指需要幫助的個(gè)體向心理咨詢師或者精神衛(wèi)生服務(wù)中心、心理教師等經(jīng)過專業(yè)心理培訓(xùn)的人士尋求幫助[4]，它與個(gè)體的心理健康水平呈現(xiàn)正相關(guān)[5]，非專業(yè)的心理求助則是向家人和朋友尋求幫助[4].目前多數(shù)研究都指出，大多數(shù)的個(gè)體在出現(xiàn)心理困惑時(shí)均傾向于求己或者向自己的家人，親朋好友求助[6]，只有少部分的個(gè)體才會(huì)向?qū)I(yè)人員求助[7-8].正是這樣的傾向?qū)е略絹碓蕉嗟拇髮W(xué)生因?yàn)樾睦砝_沒有得到及時(shí)解決而做出一些極端的行為.為了解到底是什么因素影響著大學(xué)生向?qū)I(yè)人員尋求幫助，研究者們從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、安全感、污名等方面進(jìn)行了探討.在每個(gè)相關(guān)的研究中，像城鄉(xiāng)、性別、獨(dú)生與否、專業(yè)性質(zhì)等在每個(gè)研究中都會(huì)或多或少涉及，但是研究者們的結(jié)論卻并不一致.就城鄉(xiāng)方面來說，一些研究者認(rèn)為來自城市的大學(xué)生和來自農(nóng)村的大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度之間存在著顯著差異，具體表現(xiàn)為城市大學(xué)生的求助態(tài)度更為積極，農(nóng)村來的大學(xué)生更傾向于自己解決問題[7,9-10]；另外一些研究者則認(rèn)為兩者之間不存在顯著差異[11-13].性別方面，有的研究者認(rèn)為男女的專業(yè)心理求助態(tài)度差異顯著，女生表現(xiàn)得更為積極[11,14]；但是也有研究者認(rèn)為男女的專業(yè)心理求助態(tài)度之間差異不顯著[15].而關(guān)于獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間存在三種觀點(diǎn)，一是獨(dú)生子女大學(xué)生專業(yè)心理求助態(tài)度表現(xiàn)更為積極[10]，二是非獨(dú)生子女大學(xué)生表現(xiàn)更為積極[16]，三是獨(dú)生和非獨(dú)生大學(xué)生之間的專業(yè)心理求助態(tài)度的差異不顯著[12,17-18].在學(xué)科類別方面，既有研究者認(rèn)為理科大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度更為積極[17-18]，也有研究者認(rèn)為文理科大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度之間不存在顯著的差異[14].研究者們的結(jié)論存在矛盾的原因可能有：第一，研究者們采用的問卷和統(tǒng)計(jì)方法的不一致所導(dǎo)致；第二，可能是被試數(shù)量不一致導(dǎo)致的差異.但是有的研究者采用同樣的量表進(jìn)行研究也得出不一致的結(jié)論[10-12]，說明造成這種不一致的原因可能是被試量的問題.但是目前鮮有研究采用了一種排除被試數(shù)量影響的方式來共同探討城鄉(xiāng)、性別、獨(dú)生與否以及文理科對大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度的影響.為了排除被試數(shù)量的影響，填補(bǔ)相關(guān)研究的缺失，本研究將采用元分析的方式對近10年來不同群體大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度的差異進(jìn)行分析，以期為今后的相關(guān)研究和高校的咨詢做一定的參考.

1 方法

1.1 文獻(xiàn)選擇

1.1.1 文獻(xiàn)選擇標(biāo)準(zhǔn)

本研究文獻(xiàn)篩選標(biāo)準(zhǔn)共包含五點(diǎn)：第一，調(diào)查的對象是大學(xué)生，包括本科院校和高等職業(yè)院校，并且被試數(shù)量在60以上；第二，是2010-2020年期間公開發(fā)表在中國知網(wǎng)(CNKI)和萬方學(xué)位論文中的相關(guān)研究論文；第三，論文中使用的調(diào)查工具是我國學(xué)者郝志紅等修訂的《尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度問卷》(attitude toward seeking professional psychological help，ATSPPH)；第四：文章中須包含所需變量的專業(yè)心理求助態(tài)度的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，以及相對應(yīng)的樣本量；第五：用同一組被試的數(shù)據(jù)發(fā)表的多篇文章只統(tǒng)計(jì)一次.

1.1.2 文獻(xiàn)搜索

參考已有的研究，在中國知網(wǎng)(CNKI)和萬方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫中對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索.在CNKI中首先以“大學(xué)生”和“專業(yè)心理求助”為主題、關(guān)鍵詞檢索2010-2020年期間的文章，共得72篇，其次以“大學(xué)生”和“專業(yè)心理求助態(tài)度”為主題、關(guān)鍵詞檢索得到文章27篇.隨后先根據(jù)文章的題目和摘要進(jìn)行初步篩選，再根據(jù)文獻(xiàn)選擇的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)閱讀，最終留下9篇文章.同樣在萬方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫中以“大學(xué)生”和“專業(yè)心理求助”為主題、關(guān)鍵詞共檢索到52篇學(xué)位論文，以“大學(xué)生”和“專業(yè)心理求助態(tài)度”為主題、關(guān)鍵詞檢索到20篇學(xué)位論文.先通過文章的題目和摘要，刪除明顯不符合標(biāo)準(zhǔn)的文章，然后根據(jù)文章篩選標(biāo)準(zhǔn)細(xì)讀篩選，最后留下3篇學(xué)位論文.整個(gè)篩選過程由2名研究者共同完成，篩選完成后最終納入本研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的共12篇文章.其中9篇進(jìn)行城鄉(xiāng)差異檢驗(yàn)，涉及被試量為6629人；11篇進(jìn)行男女差異檢驗(yàn)，涉及被試量8204人；5篇進(jìn)行獨(dú)生與非獨(dú)生差異檢驗(yàn)，涉及被試量為3513；3篇進(jìn)行文理科差異檢驗(yàn)，涉及被試量為2533人.

1.2 數(shù)據(jù)抽取

根據(jù)本研究的目的，對納入統(tǒng)計(jì)分析的文章進(jìn)行數(shù)據(jù)抽取，抽取的內(nèi)容主要包括：(1)研究的一般資料，包括第一作者、發(fā)表的時(shí)間、相應(yīng)統(tǒng)計(jì)量、樣本量等；(2)研究結(jié)果指標(biāo)，在對數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行抽取時(shí)，只對符合篩選標(biāo)準(zhǔn)的文章中相對應(yīng)類別下所需變量的平均數(shù)、方差和人數(shù)進(jìn)行抽取.經(jīng)過整理抽取，最后納入統(tǒng)計(jì)的文章情況如表1.

表1 具體納入統(tǒng)計(jì)的文章情況(M±SD(N))

2 數(shù)據(jù)分析

采用review manager 5.4進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所納入文章的計(jì)量資料均采用的是平均數(shù)(M)和標(biāo)準(zhǔn)差(SD)、以及樣本量(N)為最終的結(jié)果統(tǒng)計(jì)量.首先通過Revman 5.4導(dǎo)入文獻(xiàn)，錄入相關(guān)數(shù)據(jù).由于專業(yè)心理求助態(tài)度是一種連續(xù)性數(shù)據(jù)的測量，因此在導(dǎo)入數(shù)據(jù)的時(shí)候采用連續(xù)性數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行導(dǎo)入.然后采用Q檢驗(yàn)法對納入分析的文章進(jìn)行異質(zhì)性檢驗(yàn)，以確定采取固定效應(yīng)模型還是隨機(jī)效應(yīng)模型進(jìn)行分析，緊接著對滿足條件的文章做出發(fā)表偏倚性的判斷，最后根據(jù)最終的分析數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出最終的效應(yīng)檢驗(yàn)情況.

3 結(jié)果

3.1 異質(zhì)性結(jié)果檢驗(yàn)

根據(jù)I2對異質(zhì)性程度進(jìn)行判定，參照以往的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)將75%、50%和25%作為異質(zhì)性由高到低的一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)[19]，在本研究中城鄉(xiāng)比較I2=61%>50%,獨(dú)生與非獨(dú)生子女比較I2=53%>50%，表明納入的文章具有中等程度的異質(zhì)性，所以在選擇模型時(shí)選取隨機(jī)效應(yīng)模型.男女比較I2=91%>75%，屬于較高程度的異質(zhì)性，選擇隨機(jī)效應(yīng)模型，但是在后期需要進(jìn)行敏感性分析.另外，文理科進(jìn)行比較I2=20%<50%，屬于低等程度的異質(zhì)，采用固定效應(yīng)模型.

3.2 敏感性分析

在對專業(yè)心理求助態(tài)度男女差異進(jìn)行分析時(shí)，I2=91%>75%，屬于高異質(zhì)性，于是采用逐個(gè)排除的方式對納入的文章進(jìn)行敏感性分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無論排除哪一篇文章，效應(yīng)量和I2的變化都不大，故此認(rèn)為所有納入性別分析的文章均可進(jìn)入后續(xù)的元分析.

3.3 納入統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)的發(fā)表偏倚情況

唐德英等[20]指出在做文章的發(fā)表偏倚時(shí)最常用的就是漏斗圖，但是做漏斗圖要求文章原則上不得少于5篇.在納入分析的文章中，只有城鄉(xiāng)差異檢驗(yàn)和男女生差異檢驗(yàn)納入的文章數(shù)量才超過5篇，因此僅對這兩類分析進(jìn)行發(fā)表偏倚檢驗(yàn).結(jié)果如圖1和圖2所示.

圖1 城鄉(xiāng)差異比較納入文獻(xiàn)的發(fā)表偏倚性檢驗(yàn)

圖2 男女生差異比較納入文獻(xiàn)的發(fā)表偏倚性檢驗(yàn)

由圖1-2可以看出，散點(diǎn)均勻地分布在中線的兩側(cè)，并且都是處于漏斗的斜線上或則內(nèi)，由此說明納入文章的發(fā)表不存在發(fā)表的偏倚，不需要對文章進(jìn)行進(jìn)一步地剔除.

3.4 不同類別大學(xué)生專業(yè)心理求助態(tài)度的差異檢驗(yàn)

來自城市與農(nóng)村的大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度的效應(yīng)量為-0.21(95% CI=[-1.12,0.70]，Z=0.46,P=0.65>0.05)，表明來自農(nóng)村的大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度與來自城市的大學(xué)生之間不存在顯著的差異，城鄉(xiāng)大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度趨于一致.男大學(xué)生和女大學(xué)生專業(yè)心理求助態(tài)度的效應(yīng)量為-2.66(95% CI=[-4.30,-1.01]，Z=3.17，P=0.002<0.05)，說明男女大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度之間存在顯著差異，女大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度更為積極.獨(dú)生子女大學(xué)生和非獨(dú)生子女大學(xué)生相比較，其效應(yīng)量為-0.5(95% CI=[-1.61,0.61]，Z=0.88，P=0.38>0.05)，表明獨(dú)生子女大學(xué)生和非獨(dú)生子女大學(xué)生的差異不顯著.文理科大學(xué)生專業(yè)心理求助態(tài)度的效應(yīng)量為-1.25(95% CI=[-2.02,-0.47]，Z=3.16，P=0.002<0.05)，說明文理科大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度差異顯著.由此可以看出在這四個(gè)基本的變量中，只有性別和專業(yè)類別才是影響大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度的因素.

4 討論

專業(yè)心理求助態(tài)度是個(gè)體出現(xiàn)心理困擾時(shí)向?qū)I(yè)人員，即那些接受過專業(yè)心理培訓(xùn)或者系統(tǒng)心理知識(shí)教育的人員尋求幫助的傾向，它能夠顯著地預(yù)測個(gè)體的專業(yè)求助行為，與個(gè)體的心理健康狀況成正相關(guān).通過元分析發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，男女大學(xué)生專業(yè)心理求助態(tài)度之間存在顯著差異，獨(dú)生子女大學(xué)生和非獨(dú)生子女大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度之間差異不顯著，文理科大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度之間存在顯著的差異.

4.1 城鄉(xiāng)大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度之間不存在差異的原因

第一，城鄉(xiāng)差距縮小.隨著社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的差距逐步縮小，來自城市的大學(xué)生和來自農(nóng)村的大學(xué)生均能夠接受更加多元的教育，縮小他們關(guān)于心理知識(shí)的差異，使得他們均能從多方面看問題，因此他們的專業(yè)求助態(tài)度之間也不存在顯著的差異[14].

第二，學(xué)校心理健康教育到位.近年來國家相繼出臺(tái)了很多的心理健康方面的政策，也在不斷地督促各個(gè)學(xué)校去完成[1]，為大家解決心理困擾提供便利.城鄉(xiāng)大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度差異不顯著也說明學(xué)校在心理健康宣傳以及心理健康教育方面做得比較好，使得學(xué)生均能辯證地來看待心理困擾，撕去類似找心理老師咨詢就是精神病的標(biāo)簽.

第三，家庭教育得當(dāng).其實(shí)在2010年以前的研究中，多數(shù)研究者都認(rèn)為來自農(nóng)村的大學(xué)生比來自城市的大學(xué)生更加傾向于自己解決心理困擾，不愿意向?qū)I(yè)的人員尋求幫助[5,21].早期出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是：(1)農(nóng)村父母的知識(shí)水平不高，不能夠給自己的孩子講清楚什么是心理疾病，而城市父母的知識(shí)水平普遍高些，他們接受的教育相對較高，能夠給自己的孩子點(diǎn)撥一些相關(guān)知識(shí)；(2)農(nóng)村大多是留守兒童，實(shí)行的是隔代撫養(yǎng)，很難獲得幫助途徑；(3)農(nóng)村父母并不重視孩子的心理健康，只重視孩子的學(xué)習(xí)成績.但是隨著心理健康教育和保健的加強(qiáng)，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)[22]，以及2010年以后陸續(xù)出臺(tái)與心理健康相關(guān)的文件和生活中頻繁發(fā)生的一些學(xué)生自殺事件，使得家長對孩子心理健康的關(guān)注程度越來越高，父母也逐漸能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)體心理健康的重要性.另外，現(xiàn)在社交媒體的發(fā)達(dá)也使得父母能夠獲得更多有關(guān)心理健康的知識(shí)，能夠更加正確地去引導(dǎo)自己孩子.

第四，大學(xué)生的自我意識(shí)越來越明確.劉少鋒[15]研究顯示，貧困大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度比較消極，這可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱恼J(rèn)識(shí)不夠清楚，認(rèn)為去尋求專業(yè)的心理幫助就是承認(rèn)了自己心理有問題.而隨著社會(huì)的發(fā)展，教育普及性的提高，大學(xué)生們逐步掌握了自我認(rèn)識(shí)的方法，對自我的認(rèn)識(shí)更加全面，不會(huì)因?yàn)閯e人的話語而輕易去改變自我看法.因此，他們能夠意識(shí)到去尋求專業(yè)的心理幫助的正確性.

4.2 不同性別大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度之間存在差異的原因

通過元分析發(fā)現(xiàn)男大學(xué)生和女大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度之間存在顯著的差異，支持了部分研究者的結(jié)論[11,14],其原因可能存在以下幾個(gè)方面.

第一，傳統(tǒng)觀念影響.在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，男性是剛強(qiáng)，擔(dān)當(dāng)?shù)南笳鳎龅絾栴}他們需要獨(dú)立解決，男性本身將這樣的刻板印象內(nèi)化為自我的標(biāo)簽，使得他們在遇到心理困擾時(shí)更加愿意自己去解決[15].而女性在遇到困難去尋求幫助在眾人眼中似乎是合理的，所以女性在存在心理困擾的情況下更愿意去尋求專業(yè)人員的幫助.

第二，情感表達(dá)差異.相較于男性，女性更擅長于溝通和表達(dá)[11]，同時(shí)社會(huì)賦予她們的角色也更加的寬松，她們?nèi)崦?、受保護(hù)的形象使得她們更加容易對他人形成依賴，并且更易于對其他人進(jìn)行自我情感的表達(dá)、訴說[14].而男性表達(dá)自己情緒的適當(dāng)渠道相對較少，并且很多男性不知如何去對自己的需求或者情緒進(jìn)行表達(dá)，長此以往就使得他們更易于養(yǎng)成不向他人求助，自己解決自己心理困擾的傾向.

4.3 獨(dú)生與非獨(dú)生子女的專業(yè)心理求助態(tài)度差異不顯著的原因

在本研究中，獨(dú)生子女大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度與非獨(dú)生子女大學(xué)生之間不存在顯著的差異，這和安莉娟[12]、黃霽虹[18]的研究結(jié)果一致，但是與連艷[10]、鄭亞楠等[16]的研究結(jié)果相矛盾.究其原因可能是，兩者所受的教育趨于相似所致.隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女所接受的教育差異越來越小[18]，他們所接觸的知識(shí)，所了解的東西均趨于與相同，從而使得他們的專業(yè)心理求助態(tài)度之間不存在顯著的差異.

4.4 不同學(xué)科類別大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度差異顯著的原因

本研究結(jié)果顯示理科類大學(xué)生的專業(yè)心理求助態(tài)度顯著高于文科類的大學(xué)生，這也支持了以往的部分研究[17-18].其原因可能是由于理科類的大學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性較強(qiáng)，喜歡從客觀的角度去分析任何事情，尤其是在遇見自己無法解決的問題時(shí)更傾向于直觀地去尋找明確的答案，而專業(yè)人士往往能夠提供專業(yè)的幫助，因此在遇見心理困擾的時(shí)候更傾向于向?qū)I(yè)的人士尋求幫助.而文科類大學(xué)生通常感情比較豐富，思維活躍，比較有浪漫主義色彩，在遇見問題時(shí)喜歡自己一個(gè)人去思考，因此當(dāng)他們遇見心理困擾時(shí)，更可能表現(xiàn)出的就是自我解決，而專業(yè)心理求助態(tài)度較低[18].

5 結(jié)論

性別和學(xué)科類別是影響大學(xué)生專業(yè)心理求助態(tài)度的因素，而獨(dú)生與否以及大學(xué)生的生源地不會(huì)對其專業(yè)心理求助態(tài)度產(chǎn)生影響.