編碼前的情緒效價(jià)與工作記憶的關(guān)系

覃 程，劉曉佩，b，王 行，耿希峰*

(佳木斯大學(xué) a.教育科學(xué)學(xué)院 b.附屬第三醫(yī)院，黑龍江 佳木斯 154007)

0 引言

在日常生活中，人們總是能記住發(fā)生情感體驗(yàn)的事件或者地方，而這主要是因?yàn)榍榫w刺激和相關(guān)信息被一起編碼，并存儲(chǔ)在記憶中，其中工作記憶在這里面起著積極作用[1].工作記憶就是在處理其他信息的同時(shí)，在記憶中存儲(chǔ)和更新信息的基本能力，工作記憶不僅需要維護(hù)目標(biāo)，并且還需要確定個(gè)體當(dāng)前目標(biāo)一致的優(yōu)先選擇有哪些[2]，同樣情緒在調(diào)節(jié)目標(biāo)中也起著重要的作用[3].在以往對(duì)情緒的研究中，情緒刺激通常分為兩個(gè)主要維度，包括效價(jià)和喚醒.其中，效價(jià)，指情緒刺激對(duì)個(gè)體的吸引力或厭惡[4]，即積極、中性和消極；喚醒，指對(duì)事件的感知強(qiáng)度[5]，從非常平靜到高度興奮.情緒對(duì)工作記憶的動(dòng)態(tài)影響以多種方式呈現(xiàn)，例如，學(xué)生受到老師的表?yè)P(yáng)或稱贊后，在課堂上就會(huì)更加地專注于聽(tīng)課，增強(qiáng)其識(shí)記和處理信息的能力，即啟動(dòng)積極的情緒會(huì)增強(qiáng)工作記憶能力.但是，還有一種可能性就是消極的情緒也可能讓學(xué)生更加集中注意力于當(dāng)前需要注意的事，從而促進(jìn)工作記憶能力.在這樣的背景下，情緒與工作記憶的相互關(guān)系已成為眾多研究人員研究的對(duì)象[6].

近年來(lái)的一些研究已經(jīng)測(cè)試了情緒的效價(jià)對(duì)工作記憶的影響，但關(guān)于情緒效價(jià)與工作記憶的關(guān)系，諸多研究間的結(jié)論卻存在分歧，并未取得一致的結(jié)論.特別是在視覺(jué)空間領(lǐng)域方面，相關(guān)的機(jī)制還不完全清楚，積極情緒啟動(dòng)和消極情緒啟動(dòng)哪個(gè)更能提高工作記憶能力還有待研究.已有研究表明積極情緒啟動(dòng)下的工作記憶能力會(huì)比消極情緒啟動(dòng)下的效果更好[7]，因?yàn)橄麡O情緒是最難控制的[8]，會(huì)損害工作記憶[9].但也有研究顯示消極情緒更容易提高工作記憶能力[10].還有一些研究認(rèn)為兩者之間并不存在顯著的差異[11].

鑒于已有研究的現(xiàn)狀，為減少該研究領(lǐng)域的爭(zhēng)端，擬對(duì)研究成果進(jìn)行整合，從而得出更普遍的結(jié)論，以期讓個(gè)體更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶.本文對(duì)以往國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果采用元分析的方法，探討記憶編碼之前的情緒效價(jià)與工作記憶的關(guān)系，分析相關(guān)可能的調(diào)節(jié)變量對(duì)二者關(guān)系的影響，為相關(guān)的教育策略提供更充分的依據(jù).

1 研究方法

1.1 檢索范圍與方式

先在中文數(shù)據(jù)庫(kù)(中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方)和百度學(xué)術(shù)中，搜索篇名或關(guān)鍵詞包含“情緒”與“工作記憶”的文獻(xiàn).接著，在英文數(shù)據(jù)庫(kù)(Elsevier SDOS、SAGE Online Journals、Wiley InterScience、Web of Science和PubMed)和谷歌學(xué)術(shù)中，檢索篇名或關(guān)鍵詞包含“emotion”與“working memory”的文獻(xiàn).為了查漏補(bǔ)缺，對(duì)文獻(xiàn)的引文進(jìn)行檢索.檢索時(shí)間范圍設(shè)定為：1996年1月1號(hào)-2021年3月12號(hào).

1.2 納入與排除標(biāo)準(zhǔn)

參考過(guò)往研究的現(xiàn)實(shí)情況，使用知網(wǎng)研學(xué)(原E-Study)5.11版本導(dǎo)入文獻(xiàn)，建立文獻(xiàn)資源庫(kù)，并遵循如下的文獻(xiàn)篩選標(biāo)準(zhǔn)：(1)在記憶編碼前對(duì)被試做了情緒喚醒的處理，并報(bào)告了積極和消極情緒狀態(tài)下正確率的相關(guān)數(shù)據(jù).(2)研究對(duì)象是正常人，動(dòng)物以及處于治療階段的精神病患者排除在外.(3)研究必須清晰準(zhǔn)確地報(bào)告了能夠計(jì)算效果量大小的統(tǒng)計(jì)信息，如樣本量、均值、標(biāo)準(zhǔn)差和P值等.(4)對(duì)重復(fù)發(fā)表的數(shù)據(jù)只取一個(gè)，每個(gè)獨(dú)立樣本編碼一次，若一篇論文同時(shí)報(bào)告了多個(gè)獨(dú)立樣本,則分開(kāi)編碼.

1.3 文獻(xiàn)編碼

詳細(xì)閱讀全文，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)后，得到符合標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)30篇(共包含44個(gè)獨(dú)立樣本，被試1692名)，文獻(xiàn)納入流程見(jiàn)圖1.編碼由兩位評(píng)分者獨(dú)立編碼，并通過(guò)交叉檢驗(yàn)保證編碼準(zhǔn)確.對(duì)合乎標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的編碼，主要包含作者、發(fā)表時(shí)間、出版類型、樣本量、被試的性別、被試群體和年齡(見(jiàn)表1).對(duì)于報(bào)告了任務(wù)負(fù)荷等多亞組數(shù)據(jù)的文獻(xiàn)，采用張冰等[12]的公式進(jìn)行合并計(jì)算.

表1 納入分析的原始研究的基本資料

圖1 文獻(xiàn)納入流程

1.4 數(shù)據(jù)處理

前期采用Excel 2003對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行特征編碼和各統(tǒng)計(jì)量的管理，使用Stata MP 16.0進(jìn)行元分析.

2 結(jié)果

2.1 發(fā)表偏倚

發(fā)表偏差是指存在顯著差異結(jié)果的文獻(xiàn)更容易被發(fā)表，而已發(fā)表的文獻(xiàn)則不能全面代表該研究領(lǐng)域已完成的研究總體[13].Egger的回歸檢驗(yàn)結(jié)果不顯著，95% CI為[-2.73，1.85]，P值為0.71，不存在發(fā)表偏倚，元分析結(jié)果較為可靠.

2.2 異質(zhì)性檢驗(yàn)

通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的查詢，本研究認(rèn)為情緒喚醒材料、識(shí)記材料等可能影響情緒對(duì)工作記憶的關(guān)系.對(duì)納入的獨(dú)立樣本進(jìn)行異質(zhì)性檢驗(yàn)，結(jié)果表明，Q值為316.52(P<0.001)且I2的值為87.73%，高于75%，說(shuō)明選擇隨機(jī)效應(yīng)模型更合適[14]，可以對(duì)調(diào)節(jié)變量進(jìn)行進(jìn)一步探討.

2.3 主效應(yīng)檢驗(yàn)

用隨機(jī)效應(yīng)模型計(jì)算總效應(yīng)，綜合效應(yīng)大小(Hedge’s g=0.29，95% CI[0.10，0.48]；Z=3.00，P<0.001)表明，那些經(jīng)歷過(guò)積極情緒刺激的人比經(jīng)歷過(guò)消極情緒刺激的人在工作記憶能力測(cè)試中表現(xiàn)更好.

2.4 調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

亞組分析時(shí)參考Card[15]的建議，每個(gè)水平下的獨(dú)立樣本不應(yīng)少于5個(gè).鑒于納入的文獻(xiàn)中亞組被試群體類型、性別及文化差異的相關(guān)樣本量不夠或存在數(shù)據(jù)缺失，所以僅對(duì)實(shí)驗(yàn)范式、情緒刺激材料、識(shí)記材料類型這三個(gè)亞組進(jìn)行分析.研究發(fā)現(xiàn)：(1)實(shí)驗(yàn)范式對(duì)情緒和工作記憶的調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著(QB=0.22，P>0.05)；(2)情緒刺激材料對(duì)情緒和工作記憶的調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著(QB=5.18，P<0.05)；(3)識(shí)記材料類型對(duì)情緒和工作記憶的調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著(QB=0.75，P>0.05)，亞組分析結(jié)果詳見(jiàn)表2.

表2 亞組分析結(jié)果

3 討論

3.1 情緒與工作記憶的關(guān)系

在以往的文獻(xiàn)中，編碼前情緒啟動(dòng)與工作記憶的關(guān)系存在不一致的研究結(jié)果，但還未有相關(guān)研究從整體考慮.本研究根據(jù)元分析對(duì)過(guò)往文獻(xiàn)進(jìn)行整體分析，得到一些結(jié)論.首先，積極情緒啟動(dòng)在工作記憶上與消極情緒啟動(dòng)有顯著的差異，這一結(jié)果支持了本文的假設(shè)，即積極情緒啟動(dòng)對(duì)工作記憶更有積極作用.同時(shí)，這個(gè)結(jié)果也符合擴(kuò)展-建構(gòu)理論的設(shè)想，根據(jù)該理論，開(kāi)心、高興、愛(ài)、滿足等積極情緒可以擴(kuò)展個(gè)體的思維活動(dòng)序列[16]，可以大大提高認(rèn)知靈活性，進(jìn)而提高工作記憶能力[17].而負(fù)性情緒剛好與之相反，負(fù)性情緒會(huì)對(duì)思維靈活性產(chǎn)生不良的影響[18]，進(jìn)而通過(guò)抑制作用對(duì)工作記憶產(chǎn)生負(fù)面影響[19].這與Kalanthroff等[20]的研究結(jié)論一致，他們認(rèn)為在焦慮的狀態(tài)下，注意力控制過(guò)程會(huì)受到更大的損害，進(jìn)而降低工作記憶.

其次，如果個(gè)體能長(zhǎng)時(shí)間處于積極的情緒下，那么也會(huì)增加其工作記憶能力，從而在生活中表現(xiàn)得更加優(yōu)異，也就更容易獲得他人的贊許，進(jìn)而進(jìn)一步保持優(yōu)異的現(xiàn)狀，形成良性循環(huán).從行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看，教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極關(guān)注，對(duì)其日常行為及時(shí)反饋，讓學(xué)生維持一個(gè)積極的心態(tài)，無(wú)疑是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高.有研究表明，正性情緒帶來(lái)的愉快體驗(yàn)具有顯著的促進(jìn)作用，可以幫助人們擴(kuò)大注意的廣度，更好地提高工作記憶能力[21]，從而表現(xiàn)得更好.除此之外，工作記憶還體現(xiàn)在生活的方方面面，提高工作記憶能力無(wú)疑是非常有必要的.而這也為設(shè)計(jì)個(gè)人全面提高計(jì)劃提供了理論方面的支持.

3.2 調(diào)節(jié)效應(yīng)分析

通過(guò)對(duì)調(diào)節(jié)變量進(jìn)行分析，也得出一些相關(guān)信息.一方面，唯一出現(xiàn)顯著結(jié)果的調(diào)節(jié)變量是情緒刺激材料，當(dāng)使用視頻作為情緒刺激材料時(shí)，這一變量有更大的影響效果，即視頻對(duì)情緒的啟動(dòng)效果更好.這與蔣初蕾等[22]的研究并不一致，可能是由于視頻與日常生活中個(gè)體所經(jīng)歷的情形更加地貼近，所以效果更好.這一結(jié)果加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的重要性，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意選取合適的實(shí)驗(yàn)材料，以便更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn).從根本上說(shuō)，為了達(dá)到更好地教育效果，更應(yīng)該采取當(dāng)面表?yè)P(yáng)等動(dòng)作結(jié)合語(yǔ)言的形式對(duì)個(gè)體進(jìn)行激勵(lì)，以便效果更加持久、有力.

另一方面，根據(jù)實(shí)驗(yàn)選取的實(shí)驗(yàn)范式，兩組設(shè)計(jì)之間沒(méi)有差異，這可能和實(shí)驗(yàn)范式都足夠標(biāo)準(zhǔn)，所以差異不大有關(guān).這和Rodríguez-Naveiras等[23]研究一致，他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)使用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試時(shí)，它具有更大的效果.在實(shí)驗(yàn)范式?jīng)]有顯著差異的情況下，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中其他重要的方面：當(dāng)主試對(duì)被試進(jìn)行施測(cè)時(shí)，主試自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、以及能否按正確順序施行實(shí)驗(yàn)就顯得格外重要.其次，在識(shí)記材料類型上，言語(yǔ)識(shí)記材料和空間識(shí)記材料也沒(méi)有差異.這點(diǎn)可能是由于情緒占據(jù)了認(rèn)知資源，影響了工作記憶能力.這與已有研究提出的認(rèn)知資源理論相一致[24-26]，他們認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知資源都是有限的，而個(gè)體在受到情緒刺激后，可以用于加工的認(rèn)知資源就減少了，從而對(duì)工作記憶能力產(chǎn)生了負(fù)面的影響.也有研究表明負(fù)性情緒會(huì)對(duì)個(gè)體的言語(yǔ)、空間工作記憶產(chǎn)生不良影響[4]，從而導(dǎo)致兩者之間沒(méi)有顯著的差異.所分析的少量樣本可以解釋為什么調(diào)節(jié)變量沒(méi)有顯著影響，因此，可以進(jìn)行更多的相關(guān)研究，以此增加樣本量，并測(cè)試這些調(diào)節(jié)變量是否會(huì)產(chǎn)生任何影響.

3.3 研究展望

本研究通過(guò)元分析系統(tǒng)地整理了記憶編碼前情緒與工作記憶的相關(guān)研究，研究結(jié)果支持了擴(kuò)展-建構(gòu)理論的觀點(diǎn).未來(lái)還可以進(jìn)一步研究：記憶編碼之前和之后的情緒啟動(dòng)對(duì)工作記憶的影響；不同情緒喚醒程度如何影響情緒啟動(dòng)，進(jìn)而影響工作記憶；通過(guò)情緒啟動(dòng)如何建立提高工作記憶能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃等.

4 結(jié)論

對(duì)于工作記憶，積極情緒刺激后的表現(xiàn)要明顯優(yōu)于消極情緒；兩者的關(guān)系受情緒刺激材料的調(diào)節(jié)，視頻材料的效果顯著高于圖片材料；兩者的關(guān)系不受實(shí)驗(yàn)范式和識(shí)記材料類型的調(diào)節(jié)，未來(lái)應(yīng)進(jìn)一步探討情緒的其他維度與工作記憶的關(guān)系.