在自然角活動中培育幼兒科學(xué)素養(yǎng)

摘 要：圍繞自然角設(shè)計(jì)的幼兒學(xué)習(xí)課程有助于增強(qiáng)幼兒教學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)效果;通過開發(fā)特色課程，幼兒教師可以不斷提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。文章對幼兒科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了概述，并從激發(fā)幼兒興趣，開發(fā)鄉(xiāng)土資源，提高幼兒的科學(xué)能力三個方面對在自然角活動中培育幼兒科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：自然角;科學(xué)素養(yǎng);鄉(xiāng)土資源

中圖分類號：G613.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0069-02

引言

自然角能夠充分利用幼兒園園區(qū)內(nèi)庭院空地、走廊拐角、樓道窗臺等閑置空間，為幼兒提供飼養(yǎng)動物、栽培植物的環(huán)境。對自然角進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有助于增強(qiáng)幼兒與植物、動物之間的情感，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)?；诖耍瑢υ谧匀唤腔顒又信嘤變嚎茖W(xué)素養(yǎng)的探究有著重要意義。

一、幼兒科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)是新形勢下中國學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要從幼兒階段著手。在核心素養(yǎng)中，科學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵要素，涵蓋了科學(xué)行為、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)學(xué)習(xí)方法與能力、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。幼兒在日常的學(xué)習(xí)生活中，會對周遭的事物產(chǎn)生好奇心，而這種熱衷于探究的態(tài)度與科學(xué)素養(yǎng)中的科學(xué)態(tài)度緊密相關(guān)。在幼兒的教學(xué)實(shí)踐活動中，幼兒教育工作者可以借助生活中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中做等教育模式，融合科學(xué)學(xué)習(xí)方法，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中形成自由體驗(yàn)、大膽驗(yàn)證、執(zhí)著探索、堅(jiān)持努力、交流合作、解決問題等科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)生活中不斷培養(yǎng)自身自信、獨(dú)立、創(chuàng)新、探究、公正、理性、好奇、勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)。生活是幼兒學(xué)習(xí)的第一環(huán)境，游戲則是幼兒日常學(xué)習(xí)生活的主要方式;自然角既融合了幼兒的生活元素，也包含了游戲元素;圍繞自然角設(shè)計(jì)的幼兒學(xué)習(xí)課程有助于增強(qiáng)幼兒教學(xué)實(shí)踐活動的效果;通過開發(fā)特色課程，幼兒教師可以不斷提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，全方面地提高幼兒的綜合素質(zhì)。

二、激發(fā)幼兒興趣

（一）豐富自然角內(nèi)的工具

幼兒最好的老師是興趣，在幼兒的學(xué)習(xí)生涯中，興趣能夠推動幼兒不斷探索知識，使其樂此不疲地在自然角中游戲，推動教學(xué)實(shí)踐活動持續(xù)進(jìn)行下去。因此，幼兒教師在布置自然角時，要投放豐富多樣的材料，充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，勾起幼兒的好奇心[1]。在自然角中，幼兒教師應(yīng)圍繞教學(xué)實(shí)踐活動的主要內(nèi)容，在不同的區(qū)域?qū)ｉT設(shè)置活動工具箱，便于幼兒在實(shí)際的操作中獲取材料、工具，如塑料盆、小鐵鏟、水壺、筆、放大鏡、小鐵鍬、尺子等多種材料。教師將各類工具分箱擺放，便于幼兒在教學(xué)實(shí)踐活動中隨用隨取，有助于幼兒在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立操作，自主探索。例如，在對小烏龜游泳的動作進(jìn)行觀察時，幼兒可以借助放大鏡對小烏龜在運(yùn)動過程中的四肢劃水動作進(jìn)行仔細(xì)觀察。在比照蔬菜的生長高度時，幼兒可以使用尺子對不同的蔬菜進(jìn)行測量，并記錄測量結(jié)果，方便后期進(jìn)行比對。幼兒也可以使用小鐵鍬、小鐵鏟，細(xì)心翻動土壤。教師要針對不同的動物、植物制訂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒使用不同類型的工具、材料，使幼兒能夠在自然角中流連忘返。在自然角中，幼兒經(jīng)常積極主動地喂食小動物，給植物松土、澆水，在游戲過程中表現(xiàn)出了一定的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）營造寬松的教學(xué)氛圍

幼兒教育工作者應(yīng)營造寬松的活動氛圍，使每個幼兒積極參與探究活動，并對幼兒在活動中提出的問題認(rèn)真解答，尊重幼兒的不同意見，引導(dǎo)幼兒學(xué)會仔細(xì)聽取他人不同的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)，學(xué)會互相尊重。開展自由探究活動的重要條件是有一個自由寬松的環(huán)境。比如，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動中，若有人發(fā)現(xiàn)植物已經(jīng)枯萎，那么教師應(yīng)問幼兒是否已經(jīng)給植物澆過水。若幼兒回答已經(jīng)澆過水，教師應(yīng)再次仔細(xì)探究枯萎的原因。經(jīng)過詳細(xì)地詢問，教師發(fā)現(xiàn)幼兒給植物施了一杯肥料?；诖?，幼兒教師應(yīng)教導(dǎo)幼兒：植物的施肥要適量，如果過量，就很可能導(dǎo)致植物枯萎。通過耐心地引導(dǎo)幼兒，細(xì)心溝通，可以豐富幼兒的認(rèn)知，使幼兒在后續(xù)的施肥澆水活動中相互提醒，進(jìn)而提高科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，幼兒教育工作者應(yīng)充分了解幼兒的錯誤、疏漏，借助寬松的活動環(huán)境，使幼兒形成正確的科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)[2]。

三、開發(fā)鄉(xiāng)土資源

（一）挖掘鄉(xiāng)土資源

幼兒教育工作者可以充分發(fā)揮國內(nèi)各地區(qū)鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際生活，整合本土化資源，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒教育工作者可以結(jié)合鄉(xiāng)村的實(shí)際環(huán)境，選取適宜地區(qū)，建立互動性強(qiáng)、種類多樣、形式多元的自然種植角，增強(qiáng)自然角的觀賞性。同時，教師還可以引入烏龜、小雞、小兔等小動物，讓自然角的生物更加多樣。這樣可以使自然角與幼兒的生活更貼近，有助于幼兒在自然角中自主探究生活[3]。

（二）有效利用廢物

在幼兒的教學(xué)實(shí)踐活動中，幼兒教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對一些廢舊物品進(jìn)行研究，變廢為寶，這樣有助于充分挖掘自然角的教育資源?；诖耍趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動中，幼兒教育工作者可以充分收集日常生活中的各類廢舊材料。例如，一次性筷子、廢舊紙板、飲料瓶等，通過師生共同加工創(chuàng)造，將其變?yōu)閷?shí)用、美觀且具有一定觀賞性的自然角工具。比如，教師可以使用大量的一次性筷子，設(shè)計(jì)自然角中的柵欄，將廢舊的飲料瓶進(jìn)行加工改造，制成自然角中的花瓶，或者將廢舊的飲料瓶加工制成培養(yǎng)皿，引導(dǎo)學(xué)生將自身的姓名標(biāo)注在花瓶、培養(yǎng)皿上，帶領(lǐng)幼兒開展植物培育等活動，讓幼兒爭相比拼誰的植物長得更快、更好。這種變廢為寶的活動不僅能夠豐富自然角中用具的多樣性，讓幼兒了解到廢舊物品的作用，還能夠強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識，進(jìn)而提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、提高幼兒的科學(xué)能力

（一）觀察記錄

幼兒教育工作者應(yīng)不斷鼓勵幼兒對自然角進(jìn)行系統(tǒng)性觀察，指導(dǎo)幼兒科學(xué)記錄;注意培養(yǎng)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。例如，幼兒教師可以將小麥栽種在自然角內(nèi)，引導(dǎo)幼兒每天都去觀察自然角中小麥的生長情況，定期使用尺子對小麥的生長高度進(jìn)行測量。再比如，在讓種子發(fā)芽的活動中，教師可以將不同的瓶子發(fā)放給幼兒，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行交流、探索，確定豆子栽種所需水分。通過設(shè)置不同的發(fā)芽條件，如有的瓶子中的豆子水分較多，有的瓶子中的豆子水分較少，有的瓶子中的豆子能夠接受充足的陽光，有的瓶子中的豆子無法接受光照，將紙張發(fā)給幼兒，督促幼兒對不同瓶子中豆子的生長情況進(jìn)行記錄。等待一段時間后，幼兒通過對豆子的生長發(fā)育情況進(jìn)行觀察記錄，能夠明白豆子在發(fā)育過程中離不開水，也需要一定的光照，進(jìn)而持續(xù)提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）交流探討

在教學(xué)中，幼兒教育工作者小組討論教學(xué)模式運(yùn)用得比較多，幼兒教育工作者通過引導(dǎo)幼兒在教學(xué)實(shí)踐活動中進(jìn)行小組討論，有意識地培養(yǎng)幼兒的合作能力，能夠使其逐漸學(xué)會用多種方式交流、表現(xiàn)，與他人分享自然角探索的結(jié)果與過程。幼兒教育工作者在對自然角中的植物進(jìn)行種植、管理的過程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒采取記符號、繪畫等方式對植物的發(fā)育過程進(jìn)行記錄，使其有意識地對植物的生長情況進(jìn)行整理、分析并得出結(jié)論，再將自身的結(jié)論與小組中的伙伴共同討論、交流，積極主動地分享自身所得。例如，部分幼兒可以將自己在活動過程中犯過的錯誤與伙伴分享，有的幼兒可以大膽地講出不同意見、不同想法，其他幼兒也可以針對小組內(nèi)幼兒表達(dá)的觀點(diǎn)，大膽地質(zhì)疑、反對。通過不斷交流探討，幼兒發(fā)現(xiàn)彼此的問題，持續(xù)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）尋求問題的解決方法

幼兒教育工作者在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)積極鼓勵幼兒主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并圍繞自然實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽想象，充分發(fā)揮自身的想象力，找尋各類問題的解決方法。比如，在探索耐旱植物的活動中，幼兒可以收集蘿卜、菠菜、仙人球等植物展開實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒可以對不同類型的植物定量定期進(jìn)行澆水。通過比對在同樣的條件下不同類型植物所需的水分，最終發(fā)現(xiàn)在同樣的條件下，其他類型的植物所需的水分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于仙人球所需的水分，進(jìn)而得出仙人球更耐旱的結(jié)論。部分幼兒針對上述實(shí)驗(yàn)也提出植物的體積大小關(guān)系到植物的所需水分，幼兒工作教育工作者可以借助極具趣味性的活動，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

自然角是幼兒在生活學(xué)習(xí)過程中遇到的小世界，能夠?yàn)橛變禾峁┖献鹘涣?、動手操作、親近自然的機(jī)會。通過提供豐富的工具、材料，創(chuàng)建自由寬松的環(huán)境，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，變廢為寶，引導(dǎo)幼兒對自然角中的事物進(jìn)行觀察記錄，讓幼兒自主交流討論，鼓勵幼兒找尋問題的解決方法，有助于提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒對自然科學(xué)的熱情。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳璐珺.淺談如何提高幼兒園科學(xué)素養(yǎng)教育活動[J].讀與寫，2020（35）：263.

[2]臧一鑫.淺談如何在科學(xué)活動教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性素養(yǎng)[J].考試周刊，2020（79）：165-166.

[3]霍夢霞.以科學(xué)區(qū)探索提升幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)例談[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（8）：98-99.

作者簡介：俞玉娟（1984— ），江蘇常州人，二級教師，本科，研究方向：幼兒教育。