新課程改革背景下小學(xué)硬筆書法練習(xí)指導(dǎo)策略探究

郭娜

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)硬筆書法練習(xí)教學(xué)成為重要教學(xué)內(nèi)容之一。廣大教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)硬筆書法練習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，不斷激勵(lì)學(xué)生在硬筆書法練習(xí)中取得進(jìn)步，從而提高小學(xué)生硬筆書法寫作能力，滿足小學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，為新課程改革的不斷發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)硬筆書法;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G623.75?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）17-0095-02

引言

小學(xué)階段是學(xué)生步入正式學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的階段，在新課改下引入小學(xué)硬筆書法練習(xí)，對(duì)小學(xué)生的整體發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)生通過長(zhǎng)期的硬筆書法練習(xí)，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，一舉兩得，這樣可以為小學(xué)生的綜合能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造良好的硬筆書法教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生的年齡小，他們?nèi)狈ψ銐虻淖钥亓Γ瑢?dǎo)致在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確把握小學(xué)生這一特點(diǎn)，積極調(diào)整教育教學(xué)方式。在新課程改革的背景下，教師要為小學(xué)生營(yíng)造良好的硬筆書法教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于初次接觸硬筆書法的小學(xué)生來(lái)說，他們的情緒是很容易被教師調(diào)動(dòng)起來(lái)的，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)話題，教師可以將小學(xué)生感興趣的內(nèi)容、故事等融入硬筆書法的日常教學(xué)中。小學(xué)生的心思比較單純，對(duì)童話故事有天然的喜愛之情，教師可以依據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育教學(xué)策略，將童話故事內(nèi)容和硬筆書法練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。因小學(xué)生對(duì)于童話故事的熱愛，所以他們會(huì)將硬筆書法的練習(xí)作為自己的愛好加以堅(jiān)持。例如，在硬筆書法的練習(xí)中，教師可以融入一個(gè)童話故事《生命之水》，由于小學(xué)生對(duì)童話故事的熱愛，他們會(huì)加強(qiáng)對(duì)硬筆書法的練習(xí)。通過童話故事情節(jié)的推進(jìn)，小學(xué)生會(huì)將硬筆書法練習(xí)堅(jiān)持下去。《生命之水》這則童話故事還教小學(xué)生要“講文明、懂禮貌”，禮貌是人與人相互溝通的基礎(chǔ)，懂禮貌是小學(xué)生素質(zhì)高的表現(xiàn)之一。教師為小學(xué)生營(yíng)造良好的硬筆書法練習(xí)氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生專心練習(xí)硬筆書法。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中具有非常重要的地位，采用的多是以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式，而現(xiàn)階段在新課程改革理念的不斷影響下，廣大教師越來(lái)越重視堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，采用以“學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，在硬筆書法練習(xí)中不斷進(jìn)步。小學(xué)生由于性格、個(gè)體發(fā)展以及家庭教育背景不同，所以他們的硬筆書法發(fā)展水平也不相同?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采取有針對(duì)性的教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生從鉛筆字到鋼筆字平穩(wěn)過渡，為小學(xué)生日后寫作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。首先，教師可以先傳授一定的硬筆書法書寫知識(shí)和技巧，使小學(xué)生對(duì)于如何使用硬筆書寫有大致的了解。其次，教師可以通過對(duì)比的方式，分別展示小學(xué)生常用的鉛筆書寫手法和鋼筆書寫手法，讓小學(xué)生分析，從而掌握硬筆書法的書寫技巧，具體如哪里是落筆的準(zhǔn)確位置、哪里需要筆鋒，同時(shí)掌握漢字的正確架構(gòu)，使小學(xué)生形成初步的硬筆書法記憶。再次，教師通過親身示范的方式，進(jìn)行正確的硬筆書法書寫，如對(duì)硬筆書法的“起筆、力度、架構(gòu)、落筆”等一系列書寫技巧清晰明了進(jìn)行示范，使小學(xué)生了解硬筆書法的書寫技巧，使之更容易掌握硬筆書法。最后，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，讓小學(xué)生進(jìn)行硬筆書法練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師細(xì)心觀察，對(duì)個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)的書寫問題，進(jìn)行細(xì)致耐心的指導(dǎo)，同時(shí)將小學(xué)生在硬筆書法書寫過程中出現(xiàn)的群體問題記錄下來(lái)，當(dāng)堂指導(dǎo)，及時(shí)糾正小學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)生在硬筆書法中的行為，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，提高硬筆書法書寫的教學(xué)質(zhì)量，不斷提升小學(xué)生的硬筆書法書寫能力。

三、充分利用多媒體等教學(xué)工具，增加硬筆書法練習(xí)課堂趣味性

在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，如何利用多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行有效教學(xué)，成為廣大教師不斷討論的話題。在新課程改革的背景下，充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具，成為教師的重要教學(xué)手段之一。在傳統(tǒng)的硬筆書法練習(xí)課堂中，教師的傳授和學(xué)生的集中練習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，往往比較單調(diào)、枯燥和乏味。為改善此種現(xiàn)象，教師應(yīng)充分抓住小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，利用多媒體使小學(xué)生對(duì)硬筆書法保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體等教學(xué)工具可以豐富教師的授課方式。教師可以利用多媒體等教學(xué)工具全方位、多角度展示硬筆書法書寫過程，通過美妙的聲音、立體的動(dòng)畫、豐富的文字，不斷開闊小學(xué)生的硬筆書法視野，讓其掌握更多的硬筆書法知識(shí)和書寫技巧。例如，教師可以讓小學(xué)生觀看視頻——《書法入門基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《龐中華硬筆書法》，視頻中的講解可以吸引學(xué)生的注意力，增加硬筆書法課堂趣味性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，觀看視頻、分析視頻內(nèi)容，有助于活躍硬筆書法課堂氣氛，師生可以就視頻中的硬筆書法知識(shí)不斷開展探討，有效提升硬筆書法課堂的教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生對(duì)硬筆書法的喜愛之情，促進(jìn)小學(xué)生硬筆書法教育教學(xué)不斷發(fā)展，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、激勵(lì)小學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生寫好硬筆書法的信心

由于小學(xué)生的身心不斷發(fā)展，他們對(duì)于他人的評(píng)價(jià)會(huì)非常在意，尤其是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。在整體硬筆書法教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)在硬筆書法練習(xí)中獲得進(jìn)步的小學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)。教師的不斷鼓勵(lì)可以增強(qiáng)小學(xué)生寫好硬筆書法的信心，更有力量堅(jiān)持對(duì)于硬筆書法的興趣。教師積極有效的激勵(lì)，也可以使學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)愛。同時(shí)，教師應(yīng)注意將關(guān)愛教育和嚴(yán)格教育緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展[2]。例如：第一，針對(duì)小學(xué)生集中出現(xiàn)的基礎(chǔ)性硬筆書法書寫錯(cuò)誤，教師應(yīng)細(xì)致耐心地指導(dǎo)，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因，并找到解決方案。第二，針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤，教師要安排小學(xué)生自制一個(gè)硬筆書法書寫問題糾錯(cuò)本，將自身出現(xiàn)的硬筆書法錯(cuò)誤記錄下來(lái)，在日常學(xué)習(xí)過程中不斷翻看、回顧，以避免下次硬筆書法書寫出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于錯(cuò)字的反思。第三，對(duì)于小學(xué)生出現(xiàn)的硬筆書法書寫不規(guī)范、不認(rèn)真的情況，教師不應(yīng)大聲呵斥，而應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生針對(duì)自己書寫不規(guī)范的部分重新書寫，同時(shí)，教師在旁邊觀察并指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書寫技巧和行為，當(dāng)學(xué)生再次書寫完畢，教師將兩次的硬筆書寫進(jìn)行對(duì)比，讓小學(xué)生進(jìn)行自我判定，通過教師的有效引導(dǎo)，小學(xué)生意識(shí)到書寫規(guī)范的重要性，在下次的硬筆書法書寫練習(xí)中加以改進(jìn)，這樣就可以不斷取得進(jìn)步。教師要將關(guān)愛教育和嚴(yán)格教育緊密結(jié)合起來(lái)，該關(guān)愛時(shí)絕不吝嗇鼓勵(lì)的話語(yǔ)，該嚴(yán)格教育時(shí)也絕不放任自流，態(tài)度誠(chéng)懇地與小學(xué)生進(jìn)行平等交流，加強(qiáng)師生之間的有效溝通，使學(xué)生養(yǎng)成良好的硬筆書法書寫習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生寫好硬筆書法的信心。

五、充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)，積極改進(jìn)小學(xué)生硬筆書法不足之處

在新課程改革背景下，教師要充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)作為整體教育教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，完善教學(xué)的整體流程，可以使整個(gè)教育教學(xué)更加完備。在新課程改革背景下的小學(xué)硬筆書寫練習(xí)教學(xué)中，教師充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)，可以有效改進(jìn)小學(xué)生硬筆書法的不足之處，促進(jìn)小學(xué)生獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。教學(xué)的整體流程不僅包括知識(shí)的傳授，還包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，從而不斷取得進(jìn)步發(fā)展[3]。在小學(xué)硬筆書法練習(xí)中，教師對(duì)于小學(xué)生正確書寫的反饋，有利于小學(xué)生提升自信心，及時(shí)了解自身的硬筆書法學(xué)習(xí)效果，看到自身通過努力獲得學(xué)習(xí)成果，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)硬筆書法的熱情，獲得更好的成績(jī)。教師對(duì)于小學(xué)生錯(cuò)誤書寫的反饋，有利于小學(xué)生不斷地進(jìn)行自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，看到自身和其他同學(xué)的差距，激發(fā)出小學(xué)生想要進(jìn)步，拉近與其他小學(xué)生差距的決心，促使小學(xué)生不斷進(jìn)步。例如，教師可以組織教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，通過張貼小紅旗的方式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法。在比賽結(jié)束后，教師依據(jù)小學(xué)生的書寫規(guī)范，為表現(xiàn)特別優(yōu)秀的小學(xué)生貼三面小紅旗，為進(jìn)步大的小學(xué)生貼兩面小紅旗，為表現(xiàn)不足的小學(xué)生貼一面小紅旗，期待該學(xué)生下次努力。通過小紅旗個(gè)數(shù)的對(duì)比，小學(xué)生可以更為直觀地了解自身的學(xué)習(xí)成果，理解教師對(duì)自身硬筆書法練習(xí)的評(píng)價(jià)，從而不斷反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生硬筆書法練習(xí)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)重視小學(xué)硬筆書法練習(xí)教學(xué)，為小學(xué)生的后期學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要通過營(yíng)造良好的硬筆書法教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的信心，使小學(xué)生學(xué)會(huì)硬筆書法、喜愛上硬筆書法，從而通過傳統(tǒng)硬筆書法的傳承教育，陶冶小學(xué)生的情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李偉漢.小學(xué)硬筆書法教學(xué)存在問題與對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（9）：67-68.

[2]徐明珂.淺談對(duì)小學(xué)硬筆書法教學(xué)的思考[J].美術(shù)教育研究，2018（13）：162.

[3]鄒 倩.論小學(xué)硬筆書法課堂教學(xué)模式[J].西部素質(zhì)教育，2016（16）：113.

作者簡(jiǎn)介：郭 娜（1983— ），女，甘肅臨洮人，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。