基于初中英語閱讀解題技巧的訓練與培養(yǎng)分析

摘 要：對于初中階段的學生而言，有效的英語閱讀教學不僅能夠幫助他們掌握英語閱讀技巧，還能夠幫助學生積累大量的英文詞匯，從而推動學生在后續(xù)學習的過程中對現有知識進行靈活運用，并真正做到提高學生應用英語的實際能力。而且，在當前階段，素質教育應用的教學模式必須具有全面性，針對初中閱讀解題技巧的教學而言，它能夠真正幫助學生在閱讀訓練中獲得全面發(fā)展。對此，文章主要探究在初中英語閱讀解題的過程中，如何有效培養(yǎng)與訓練學生的解題技巧，并推動學生英語綜合能力有效發(fā)展。

關鍵詞：初中英語;閱讀技巧;訓練與培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）17-0023-02

引言

對于初中階段的英語教學工作而言，閱讀教學有著十分重要的地位。因為，在實際開展教學活動時，英語閱讀能夠鍛煉學生的聽說讀寫能力，保證學生在技巧訓練的過程中，真正提高對英語的應用能力。對此，在當前階段，教師必須對英語閱讀中的重點內容全面分析，這樣才能夠讓學生依據自身的特點來靈活運用，并做到使學生的發(fā)展更具全面性。但是，由于傳統教育的影響，學生往往是被動地學習，同時，教師更加注重對于傳統知識點的講解，這也使得這種教學方法導致學生閱讀效率降低，并很難實現提高學生閱讀能力的目標?；诖?，為了真正促進學生全面發(fā)展，教師必須對學生英語閱讀技巧的訓練有效優(yōu)化，促進學生英語應用能力有效發(fā)展。

一、總結歸納法的訓練與培養(yǎng)

在對文章閱讀的過程中，最簡單的閱讀技巧就是有效理解文章的內容，并通過總結與歸納來對文章主旨進行判斷，從而把握文章的主題思想。而且，當前階段，初中英語閱讀文章的體裁大多數以說明文、記敘文為主，它們總是圍繞某一事件或某一物體進行討論，所以在閱讀訓練的過程中，教師就可以大量使用此類型的文章，并通過讓學生進行總結來找尋此類文章總體的特征，這樣在后續(xù)考試的過程中，學生在閱讀此類文章時，就能夠很快找到文章的主旨[1]。

在說明文、記敘文這一類閱讀體裁當中，經常會出現這樣的問題：“Which title fits the content of the passage better？”此類問題十分簡單，但是很多學生會犯常規(guī)性錯誤，這就是由于學生在閱讀的過程中，并沒有對文章內容進行總結與歸納，導致學生在選擇標題時出現錯誤。而且，這種提問方式主要考查的就是學生對文章內容的理解。如果學生在閱讀的過程中沒有找到文章主題，就無法對此類問題進行有效解答。

一般情況下，一篇文章會有一個鮮明的主題，它會概括文章的整體內容，并且激發(fā)學生對文章的探究興趣。說明、記敘類文章一般會將其主旨放在標題或第一段的第一句，甚至是中間段落的第一句中。在閱讀訓練的過程中，教師可以利用不同題型來進行實踐，這樣就能夠在激發(fā)學生英語閱讀興趣的同時，使學生對不同文章進行全面分析，有效幫助學生真正探尋文章主旨的方法與技巧。

二、內容推理法的訓練與培養(yǎng)

內容推理法的應用主要是解決閱讀當中的一些抽象性問題。畢竟，學生在閱讀完很多文章之后，會疑惑此段落講的內容到底是什么，而這就需要學生通過進一步分析主題思想，并通過推理來對文章內容進行有效整合，只有這樣，學生在解題時才能找到問題的答案。同時，此類問題主要考查的是學生的思維能力。教師要通過對文章的線索進行串聯來使學生做出合理的判斷，以此來驗證學生是否能夠根據短文產生相應的認知觀點。這就需要學生在閱讀完文章后，通過自我的判斷來領會作者的實際意圖，這樣才能夠確保答案的正確性。例如，很多閱讀訓練中會有這樣的問題：依據文章內容猜測某某是什么職業(yè)，某某在某天是否去了公園，等等。此類問題主要考查的是學生自身是否能夠依據文章內容進行分析，或者了解文章的思想內涵，而這需要學生通過閱讀去做出判斷[2]。但是，由于問題具有一定的難度，因此，很多學生在短時間內無法找到正確答案?；诖?，在實際訓練的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生聯系上下文的能力，并且根據文章內容進行猜想和聯想，以此才能夠確保學生在解題時做出正確的判斷，進而提高解題的正確率。

三、細節(jié)處理法的訓練與培養(yǎng)

在初中階段的閱讀理解題中，很多題型的解題技巧其實都可以被歸納為對細節(jié)的處理和理解，這類問題需要學生通過仔細閱讀并整合文章內容才能夠選出正確答案，而且針對此類題型的解答技巧，其實可以分為兩個方向進行應用。

其一，在學生閱讀的過程中，教師必須提高學生的閱讀速度，并讓學生找到文章的主題思想，然后再對細節(jié)內容進行重點關注，這樣帶著問題閱讀，就能夠確保閱讀的效果。

其二，在二次閱讀的過程中，學生除了要帶著問題進行探討性閱讀，還要能夠根據問題進行有效對應。因為，只有學生了解問題的實際內涵，才能真正針對問題進行有效解答。例如，當提問以“When”開頭時，多數詢問的是時間;以“Where”開頭時，大多詢問的是地點;以“Who”開頭時，大多詢問的是人。同時，采用先粗略讀而后精細讀的方式，學生可以在放慢速度的過程中，帶著問題探索有價值的詞匯和句子，這樣就能夠真正提高自身的解題正確率。

四、表格分析法的訓練與培養(yǎng)

表格分析法主要對應的是表格類型的閱讀理解題，一般這種閱讀理解題具有十分鮮明的特性，而且其實際單詞應用量較少，所以它主要考查的是學生是否能夠對表格整體內容進行有效串聯。對此，在對此類閱讀理解題練習的過程中，教師要讓學生有效利用粗略閱讀法和精細閱讀法兩種模式，這樣就能夠先對整體表格內容進行大體通讀，然后再將表格中的特殊詞匯標注出來，并在二次閱讀時，帶著問題對自身所標注的詞匯進行重點理解，這樣就能夠探尋出一些具有價值的信息[3]。表格類題目還有一個鮮明的特點，就是它的答案可以對表格當中的內容進行直接轉換，因此在一定程度上，教師也要確保在日常教授學生表格類型題目的解題技巧時，促進學生詞匯轉變能力提升，這樣才能夠推動學生英語應用技巧與能力有效發(fā)展。例如，如果問題中出現了“Does Mary like watermelon？”那么表格中勢必就會體現瑪麗喜歡或者不喜歡的事物，這樣通過單詞的對應就能夠幫助學生直接轉化答案。基于此，在實際教授表格類閱讀理解題的應用技巧時，教師要轉換學生的認知思維，并真正幫助學生提高自身單詞、語句的轉換能力，這樣才能夠更快、更好地完成此類題目的解答。而且，在實際開展教學活動的過程中，為了提高學生的綜合能力，教師也可以單獨利用詞匯的轉變和句型的替換來幫助學生提高自身的英語應用水平。

五、問題對答法的訓練與培養(yǎng)

問題對答法主要對應的閱讀理解題為判斷對錯閱讀理解題。在初中階段，有一種判斷對錯題目是需要學生根據文章內容來對問題進行有效檢驗的，所以它需要學生在閱讀的過程中，對題目內容進行仔細、認真的研讀，并確保在進行問題對應時，有效轉化文章內容，這樣才能夠使學生的回答正確率獲得提高。對此，在實際開展訓練的過程中，教師可以先對學生閱讀理解能力進行訓練，這樣才能確保學生在解答題目時真正理解文章的內容。同時，教師也要培養(yǎng)學生的英語聽力。因為在英語聽力環(huán)節(jié)，其實也有相似的題型，并且它更能夠集中學生的注意力，保證學生在練習題目時，可以直接判斷。畢竟，長時間進行文字學習會使學生感到枯燥，而且這種是非題十分燒腦，它需要學生專注。教師利用聽力訓練和培養(yǎng)學生，能夠有效幫助學生在提升解題能力的同時，英語聽力獲得發(fā)展。除此以外，還有一種題型也可以利用問題對答法進行處理，那就是出現頻率比較高的，讓學生根據短文內容回答問題。這種題目往往沒有明確的答案，而是需要學生自己組織語句進行回答，這十分考驗學生的總結歸納能力。教師可以有針對性地開展訓練，幫助學生在歸納總結的過程中，對不同詞匯的特殊含義進行全面分析，再利用小短文的縮寫來確保學生的總結能力獲得發(fā)展。

六、段落整合法的訓練與培養(yǎng)

段落整合法，顧名思義就是利用英語閱讀理解題當中的排序功能來對文章內容進行有效整理，它需要學生有較強的邏輯思維能力，這樣才能夠對被打亂的文章進行有效排序，并確保學生可以對段落內容做出合理解釋，否則就會導致學生在排序時，由于邏輯思維混亂而不能夠做正確。在訓練的過程中，教師可以有意識地將文章的段落打亂，然后讓學生自主排序，這樣在長期的訓練下，學生能夠找到“語感”，從而降低由于邏輯思維能力不足而導致的排序混亂現象發(fā)生。

結語

想要提高學生的英語閱讀解題能力，教師要通過有效的培養(yǎng)和訓練來幫助學生鍛煉。只有通過大量的練習來提高學生的知識整合應用能力，才能確保他們在閱讀解題的過程中提高正確率。

[參考文獻]

[1]葉旭芬.多維度拓展初中英語閱讀教學[J].華夏教師，2020（21）：27-28.

[2]陳秋玲.淺談初中英語閱讀理解的解題技巧[J].內江科技，2012（7）：198，202.

[3]魏繼俠.淺談新課改背景下初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高[J].宿州教育學院學報，2011（3）：118-119.

作者簡介：趙小燕（1982— ），女，甘肅臨洮人，中學二級教師，本科，研究方向：初中英語教學。