歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

祝敏

摘 要：我國歷史源遠流長，在發(fā)展過程中存在很多鼓舞后人的著名歷史故事，其中涉及很多優(yōu)秀歷史人物的精神及事跡值得后人思考和借鑒。每個歷史故事都值得后人反復(fù)推敲及思考，無數(shù)個歷史故事中蘊含著深遠的歷史文化。在高中歷史教學(xué)中，把歷史故事和教學(xué)知識充分融合在一起，能夠起到很好的教學(xué)效果。很多歷史故事流傳至今，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程能起到生動的例證作用，以講解歷史故事的方法生動地呈現(xiàn)歷史事件有利于學(xué)生掌握歷史知識。除此之外，還能活躍歷史課堂氛圍，使課堂不再枯燥。

關(guān)鍵詞：歷史故事;高中歷史教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.51?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）19-0071-02

國家與社會越來越重視傳統(tǒng)文化教育，通過學(xué)習(xí)歷史這門課程，學(xué)生可以進一步了解我國各族人民創(chuàng)造的燦爛文化及偉大歷史成就，其中很多的歷史故事流傳已久。這些歷史故事對高中歷史教學(xué)能夠起到關(guān)鍵的輔助效果。各種各樣的歷史故事能夠給高中歷史學(xué)習(xí)添加更多色彩，進而可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情。除此之外，歷史教材中很多知識與歷史故事相呼應(yīng)，通過有效融合能夠在無形之中推動歷史教學(xué)的進展，最終提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中歷史的教學(xué)情況

（一）教學(xué)內(nèi)容比較煩瑣復(fù)雜，主要是以記憶為主

在新課程改革的不斷推動下，現(xiàn)行的高中歷史教材的內(nèi)容和之前課本內(nèi)容比較起來，涉及的范圍比較廣泛，涉及的歷史知識更加豐富，而且加深了內(nèi)容的深度，在理解方面增加了一些難度。教材內(nèi)容的變化給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。在這種情況下，學(xué)生采用以前純記憶的方式進行課程學(xué)習(xí)，對歷史教材知識死記硬背則很難達到理想的學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)生需要在這個基礎(chǔ)上改變以往的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教育理念對歷史課堂的影響顯著，在新的形勢下，缺點更加突出。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)時期的一個關(guān)鍵階段，面臨著高考，學(xué)習(xí)的課程很多，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生的壓力大，并且在學(xué)習(xí)過程中，教師以及學(xué)生都會將更多精力放在提升學(xué)習(xí)成績上，結(jié)合考試的具體問題針對性地進行思考和學(xué)習(xí)。和其他科目相比，歷史科目大部分的內(nèi)容需要背誦記憶，而且課堂一般采用的方式是教師傳授知識，學(xué)生根據(jù)教師指出的重點進行背誦。在這種學(xué)習(xí)方式下，很容易讓學(xué)生覺得歷史課程枯燥，不愿意參與到歷史知識學(xué)習(xí)中。在這種情況下，將歷史知識熟練背誦，也只是對知識進行了基本且表面的了解，而不是在理解的基礎(chǔ)上進行知識的掌握，更不會主動對歷史事件進行探究。在歷史科目的學(xué)習(xí)中，歷史事件的發(fā)生地點以及時間這些內(nèi)容都要進行背誦，學(xué)生很容易將不同歷史事件的發(fā)生時間記混。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認為只要學(xué)生能把知識背誦出來，就已經(jīng)達到了歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的觀念會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響，致使學(xué)生不會積極主動參與到歷史課堂中。

（二）沒有現(xiàn)代教學(xué)觀念，缺乏創(chuàng)新方面的意識

在新時代的發(fā)展中，教學(xué)觀念也有一定的改變?，F(xiàn)代教學(xué)理念指出，教育事業(yè)應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，教師只作為輔助，這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主意識。學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，在自主意識的驅(qū)動下，能夠提升對學(xué)習(xí)的熱情，進而自主參與到整個學(xué)習(xí)過程中。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景中，新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，其中能對教學(xué)起到有效輔助作用的就是多媒體技術(shù)，越來越多的教育者將這種新技術(shù)使用到了課程教學(xué)中，并且已經(jīng)達到了一定的成效。但還是有一些教育者因為年齡較大等原因，傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，對這種新的教學(xué)事物沒有主動了解并且接受，認為多媒體教學(xué)是離自己很遠的一件事情，并且不能起到提高教學(xué)效果的作用。還有些教師擔(dān)心學(xué)生將過多精力放在多媒體上，而對課本的內(nèi)容不重視?；谶@些原因，還是有很大一部分教師使用傳統(tǒng)的備課教學(xué)方式，把自己覺得重要的、考試中會用到的知識劃為重點內(nèi)容讓學(xué)生背誦。還有一些教師為了在有限的課堂時間內(nèi)，將備課的內(nèi)容盡快講完，而省略了讓學(xué)生就課堂知識進行討論的過程，這對教師和學(xué)生的合理溝通起到了阻礙作用。這種觀念及方式對學(xué)生理解記憶歷史知識產(chǎn)生了不利的影響。

（三）歷史教師沒有提升自身的專業(yè)素質(zhì)，沒有端正自身的教學(xué)態(tài)度

高中階段需要學(xué)習(xí)大量的歷史知識。要想讓學(xué)生更加高效地掌握這些歷史知識，這對高中歷史教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在教學(xué)技巧方面，同時也體現(xiàn)在教師自身的教育素養(yǎng)方面。歷史教學(xué)中需要詳細講解每一課的知識，并將學(xué)生理解、掌握知識點當(dāng)成自己的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更快更好地掌握課程中的重點內(nèi)容。另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有側(cè)重點地進行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量以及效率。在當(dāng)前的教學(xué)中，一部分高中歷史教師的專業(yè)素質(zhì)不高且沒有及時提升，一些教師沒有端正教學(xué)態(tài)度，且沒有將學(xué)生的發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)。

二、高中歷史教學(xué)中運用歷史故事的具體策略

（一）課程開始之前設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力

在高中歷史課程教學(xué)中，使用歷史故事作為課程的開頭能夠使學(xué)生的注意力充分集中，將學(xué)生的專注力引到課堂中來。懸念的合理提出能夠起到良好的教學(xué)效果，在這個過程中，要想提升引入歷史故事的教學(xué)質(zhì)量，在故事的講述中，可以通過人物命運、歷史事件的結(jié)果以及特殊的起因制造懸念。比如：在講到鴉片戰(zhàn)爭時，在1840年6月，英國的47艘艦船以及4000多陸軍在少將懿律的帶領(lǐng)下，到達廣東的珠江口，對海口進行了封鎖，這就是鴉片戰(zhàn)爭的開端。這個時間和虎門銷煙之間隔了一年的時間，當(dāng)時的交通以及通信沒有現(xiàn)在發(fā)達，但是也不至于隔這么長的時間，那么相隔的這一段時間到底發(fā)生了什么事情呢？結(jié)合故事合理地將課文中的懸念提出來，學(xué)生就教師提出的這個問題做出相應(yīng)的思考，為什么會隔這么長時間呢？這段時間具體發(fā)生了哪些事情？林則徐提倡銷煙的主要目的是什么？這樣的問題緊緊抓住學(xué)生的注意力，并且激起了學(xué)生對問題主動探索的意愿，進而提升積極性。