提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的路徑探究

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美的啟蒙階段，而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果影響著學(xué)生的審美能力發(fā)展。新課程改革背景下，音樂(lè)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、享受音樂(lè)、提高審美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）02-0093-02

引 言

新時(shí)代、新使命、新要求，在新課程改革不斷深入的背景下，音樂(lè)教育日益受到社會(huì)關(guān)注。這既是小學(xué)音樂(lè)學(xué)科發(fā)展的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。要想打造小學(xué)音樂(lè)高效課堂，教師必須更新教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中探索符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的新方法，從而不斷提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的意義

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的課程總目標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，使學(xué)生涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。”從中可以看出，音樂(lè)學(xué)科雖然不參與考試排名，但要兼顧學(xué)生德育和美育的發(fā)展。因此，小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)階段培養(yǎng)“完整的人”的關(guān)鍵學(xué)科，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性迫在眉睫。但提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率不能一蹴而就。音樂(lè)教師要從興趣、風(fēng)格、情感等多個(gè)教學(xué)角度著手，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)音樂(lè)包含的情感內(nèi)容，在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力。在具體的教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)合理設(shè)定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，在教唱、欣賞、模仿、游戲等環(huán)節(jié)中傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并適時(shí)滲透德育和審美教育[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)

音樂(lè)學(xué)科不涉及考試分?jǐn)?shù)，判定音樂(lè)課堂有效性的方式與其他學(xué)科不同。有效的音樂(lè)教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的言談舉止產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生在潛移默化中提升審美情趣和人文素養(yǎng)。當(dāng)前，音樂(lè)教學(xué)是否有效，有兩個(gè)判定標(biāo)準(zhǔn)，一是是否達(dá)成教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)，二是發(fā)展性目標(biāo)[2]。

（一）基礎(chǔ)性目標(biāo)意義上的有效

1.教師教學(xué)效率高

首先，有效的課堂必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上?！芭d趣是最好的老師”，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿期待，才能提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中放松身心、提升審美[3]。其次，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂效率的保障。教師需在課前充分研究課本教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)開(kāi)展環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)豐富、完整而有效。最后，教師要巧妙運(yùn)用音樂(lè)的藝術(shù)性和傳承性，在課堂上嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，以學(xué)生為中心，發(fā)揮音樂(lè)的藝術(shù)鑒賞價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生感悟音樂(lè)中的喜怒哀樂(lè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的心靈，在高效的課堂中達(dá)到音樂(lè)教育的最終目的[4]。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，表現(xiàn)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、形成音樂(lè)認(rèn)知、獲得自我發(fā)展等方面。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境、性格特點(diǎn)均不同。因此，教師要堅(jiān)持學(xué)以定教的原則，尊重學(xué)生的差異性，有層次、有計(jì)劃地開(kāi)展課堂教學(xué)，并關(guān)注不同層次的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂(lè)鑒賞與審美的能力[5]。

（二）發(fā)展性目標(biāo)意義上的有效

1.有利于教師的自我發(fā)展

時(shí)代在發(fā)展，教師的教學(xué)觀念與方法也必須與時(shí)俱進(jìn)。因此，教師不能只是站在“教”的角度去思考問(wèn)題，還應(yīng)勤于反思，善于反思，主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)清自身存在的問(wèn)題與不足。音樂(lè)教師除了要形成正確的教學(xué)觀念，還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏、歌曲演唱等，有針對(duì)性地提升教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展。

2.有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

音樂(lè)在情緒與情感表達(dá)上有較大的優(yōu)勢(shì)，而良好的音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生受益終身。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)除讓學(xué)生接觸音樂(lè)理論知識(shí)外，還要陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)鑒賞能力[6]。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用音樂(lè)的情感力量，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)的方式獲得經(jīng)驗(yàn)和能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主鑒賞的能力，這樣才有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及不斷發(fā)展。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性提升路徑探究

（一）重視課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。為了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的成效，教師在教學(xué)中要做好課前導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心較重，因而教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課前給學(xué)生講一些與音樂(lè)有關(guān)的故事，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下集中精神，從而更好地投入音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在講授《小放?！窌r(shí)，音樂(lè)教師可以根據(jù)課本的知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生講述趙州橋的美麗傳說(shuō)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課前根據(jù)這個(gè)故事的情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行扮演，進(jìn)而把學(xué)生切實(shí)地引入課堂學(xué)習(xí)中。教師用故事導(dǎo)入法進(jìn)行課前導(dǎo)入，不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的求知欲望，進(jìn)而為接下來(lái)的課堂教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

學(xué)生在剛接觸音樂(lè)這門學(xué)科時(shí)，對(duì)音樂(lè)有著極大的興趣。但是，隨著音樂(lè)教學(xué)的逐漸深入，一些知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)逐漸凸顯，學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解并不容易，尤其是對(duì)一些樂(lè)譜的掌握，理解起來(lái)更為困難[7]。而游戲活動(dòng)是一種可以活躍課堂氣氛、引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如果教師在教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，便能在一定程度上提高課堂教學(xué)的效率。

（三）組織課堂競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生有著很強(qiáng)的求勝欲和好勝心。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)尊重小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織形式多樣的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，讓每位學(xué)生都參與到競(jìng)賽活動(dòng)中，形成一種你追我趕的課堂氛圍。有效的課堂競(jìng)賽可以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自身音樂(lè)潛能和主觀能動(dòng)性，在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建有效的音樂(lè)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體提升。

例如，在《男兒當(dāng)自強(qiáng)》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者為學(xué)生組織了課堂競(jìng)賽活動(dòng)。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，讓學(xué)生熟悉歌曲的詞、調(diào)。然后，筆者讓學(xué)生輪流演唱，比一比哪位學(xué)生對(duì)歌詞與曲調(diào)記憶得更加深刻。這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）推動(dòng)情景教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)審美

在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生在當(dāng)前階段的理解能力，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身行為方式的有效調(diào)整。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地針對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效理解[8]。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展情景化教學(xué)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《拉薩謠》這一曲目的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示壯麗的西部風(fēng)光，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)略西藏的風(fēng)土人情，對(duì)《拉薩謠》形成更為深刻的理解。又如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生展示喜馬拉雅山、珠穆朗瑪峰、雅魯藏布江等，讓學(xué)生明晰其中蘊(yùn)含的思想感情。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生聆聽(tīng)風(fēng)格類似的《阿姐鼓》，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)。

（五）借助電教手段，感悟音樂(lè)蘊(yùn)藏情感

音樂(lè)不但能給人帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，而且其中蘊(yùn)含著深刻的情感，能給人以心靈上的啟迪。小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，在教給學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中包含的濃濃音樂(lè)情感，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

例如，在教學(xué)《魚水情》一課時(shí)，音樂(lè)教師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道什么叫作‘魚水情嗎？”學(xué)生：“就是魚兒和河水之間的感情。”教師：“這是字面理解。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《魚水情》一課，待會(huì)同學(xué)們?cè)诼?tīng)歌時(shí)內(nèi)心會(huì)升騰起一種濃濃的情感，這種情感就是‘魚水情。”此時(shí)，音樂(lè)教師可以播放《大紅棗兒甜又香》這首歌，并通過(guò)多媒體的方式，給學(xué)生播放革命年代軍民一家親的影視片段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊體會(huì)，以此加深學(xué)生對(duì)“魚水情”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲中包含的內(nèi)在情感。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，有效教學(xué)一直以來(lái)都是廣大教師不懈努力和追求的基本教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是保障學(xué)生有效發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)把握新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)的教育理念和思想，通過(guò)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、發(fā)揮信息技術(shù)作用與組織課堂競(jìng)賽活動(dòng)等策略的運(yùn)用，推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)、優(yōu)化與革新，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：王靜（1990.10—），女，山東青島人，本學(xué)歷，二級(jí)教師，曾獲城陽(yáng)區(qū)城陽(yáng)街道“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。