摘 要:德育教育是小學(xué)、初中、高中及大學(xué)等多個(gè)階段的重要教學(xué)內(nèi)容,更是關(guān)系著學(xué)生“三觀”的樹(shù)立及日后個(gè)人的發(fā)展。在初中階段,語(yǔ)文科目既是和德育教育聯(lián)系最為緊密的科目,又是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文化科目之一。因此,初中語(yǔ)文教師需要努力挖掘教材中的德育元素,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系,在教學(xué)中滲透德育教育。本文以在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn),分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的意義及可行的實(shí)踐方法,最后得出結(jié)論,希望能給初中語(yǔ)文教師帶來(lái)一些啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;德育教育;教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào):G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-624X(2021)02-0087-02
引 言
在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,學(xué)生的全面發(fā)展是教師關(guān)注的重點(diǎn)。德育包含內(nèi)容眾多,對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的影響作用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)承擔(dān)德育教育責(zé)任,讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),能夠修身養(yǎng)德,接受良好的德育教育。德育內(nèi)容豐富、繁雜,而初中語(yǔ)文知識(shí)更是豐富多樣。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的德育滲透,已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題。本文將對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、初中語(yǔ)文教育中的德育滲透存在的問(wèn)題
近年來(lái),教育部門(mén)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了德育在素質(zhì)教育中的重要作用,而德育教育對(duì)學(xué)生的影響也受到眾多教育工作者的關(guān)注。面對(duì)嚴(yán)峻的教育形勢(shì),初中語(yǔ)文教師在積極進(jìn)行教學(xué)反思,尋找可行方案,力爭(zhēng)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育。在此背景下,初中語(yǔ)文教育中的德育教學(xué)工作雖然有了一定的進(jìn)步,但仍然存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題阻礙著德育教育的發(fā)展,不利于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高[1]。
(一)德育教育內(nèi)容取舍不當(dāng)
結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看,片面、功利化是初中語(yǔ)文教師開(kāi)展德育教育存在的主要問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),初中教育一直以社會(huì)需要為導(dǎo)向,忽略了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。語(yǔ)文教學(xué)中的德育內(nèi)容應(yīng)是多層次、多元化的復(fù)雜內(nèi)容。但是,一些語(yǔ)文教師未能認(rèn)識(shí)到德育的多層化特點(diǎn),在選取德育內(nèi)容時(shí)取舍不當(dāng)、過(guò)分功利,把德育的片面性內(nèi)容作為整體德育內(nèi)容,未能準(zhǔn)確理解德育的含義和內(nèi)容,非常不利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
(二)過(guò)于注重形式,未取得較大的實(shí)質(zhì)進(jìn)展
目前,初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展德育時(shí)比較片面,過(guò)于追求形式,沒(méi)有尊重德育教育的客觀發(fā)展規(guī)律,未能取得實(shí)質(zhì)性突破。一些語(yǔ)文教師將自己對(duì)德育的理解強(qiáng)加給學(xué)生,不注重學(xué)生的反饋,忽視了學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的吸收情況,不能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。在初中語(yǔ)文課堂上,教師和學(xué)生的地位并不平等,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒(méi)有得到教師的足夠重視,教師也沒(méi)有發(fā)揮良好的引導(dǎo)輔助作用,而是在主導(dǎo)著學(xué)生的思想,體現(xiàn)為一種“獨(dú)裁式”教育。一些語(yǔ)文教師在圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育時(shí)尺度把握不當(dāng),課文中某段內(nèi)容與某一德育思想沒(méi)有直接聯(lián)系,但教師在教學(xué)時(shí)會(huì)強(qiáng)行向某一德育思想貼近,只是為了完成德育教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展德育教學(xué),這樣根本不會(huì)起到實(shí)質(zhì)作用。還有一些語(yǔ)文教師只有在進(jìn)行課堂展示時(shí),才會(huì)在教材中挖掘德育元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,并未在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上將德育當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。從整體來(lái)看,這樣的德育教育華而不實(shí),只是為了給聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行展示而完成德育教育任務(wù),對(duì)學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的啟發(fā)[2]。
(三)未能結(jié)合自身言行開(kāi)展德育教育
教育的關(guān)鍵在于言傳身教。但是,部分語(yǔ)文教師忽視了結(jié)合自身言行開(kāi)展德育教育。在初中語(yǔ)文課堂上,在遇到和德育相關(guān)的知識(shí)時(shí),語(yǔ)文教師會(huì)安排學(xué)生將其謄寫(xiě)在黑板上,以供學(xué)生閱讀、背誦,但并未對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行具體展開(kāi)式教學(xué),也沒(méi)有在言行上感染學(xué)生。學(xué)生只是背誦了相關(guān)的德育知識(shí),對(duì)其含義理解得并不深刻。對(duì)此,語(yǔ)文教師在開(kāi)展德育時(shí),還應(yīng)注重自身的言行對(duì)學(xué)生的影響,并結(jié)合自身言行展開(kāi)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。
(四)未能結(jié)合閱讀材料開(kāi)展德育教育
相較于數(shù)學(xué)、物理等科目,語(yǔ)文學(xué)科和德育教育的聯(lián)系更為緊密。初中階段,諸多語(yǔ)文閱讀材料中都存在與德育相關(guān)的內(nèi)容。這些都是豐富的德育教育素材。語(yǔ)文閱讀材料的主題或多或少都會(huì)與德育思想有所聯(lián)系。但是,很多語(yǔ)文教師并未關(guān)注到這些閱讀材料中的德育元素,不能充分結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生展開(kāi)高效的德育教育。在圍繞教材課文展開(kāi)閱讀講解時(shí),教師未能關(guān)注到單元內(nèi)各篇課文中德育內(nèi)容的銜接,以及不同單元課文在德育內(nèi)容上的聯(lián)系。在進(jìn)行德育滲透時(shí),部分語(yǔ)文教師會(huì)直接指出德育知識(shí),而未以閱讀材料為載體,尋找與德育教育相契合的文章,對(duì)學(xué)生展開(kāi)豐富的德育教學(xué)[3]。
二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意義
作為一門(mén)工具型應(yīng)用學(xué)科,語(yǔ)文學(xué)科的人文性和思想性不容忽視。它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展及綜合發(fā)展都具有重要的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德、愛(ài)國(guó)主義思想及合作精神的重要意義。在初中階段,語(yǔ)文教師更應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),提高其民族榮譽(yù)感及科學(xué)文化素養(yǎng),為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展、具備民族榮譽(yù)感的人才。由此來(lái)看,初中語(yǔ)文教師更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),善于挖掘教材中的德育元素,在為學(xué)生講解人文知識(shí)的同時(shí),將先進(jìn)的德育思想傳授給學(xué)生,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想教育,從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的具體方法
(一)注重言傳身教,彰顯教師的人格魅力
初中階段,教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是不言而喻的,也不同程度地影響著學(xué)生性格的形成。無(wú)論課上還是課下,教師的一言一行都展示在學(xué)生面前,會(huì)對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生直接影響。因此,在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,教師需要不斷完善自身的人格,注重自身的一言一行,待人謙和,誠(chéng)實(shí)守信,遵守規(guī)章制度,通過(guò)言行影響學(xué)生的行為。這是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的人格示范。在課堂上,教師能夠在舉手投足間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育啟發(fā)教育,進(jìn)而感化學(xué)生,提高其思想品德素質(zhì)。在初中語(yǔ)文課堂上,教師還應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,在言行舉止中彰顯自己的人格魅力,而不是一味地主導(dǎo)學(xué)生的思想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性教育;此外,需要給予學(xué)生足夠的尊重,對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育,提高其德育素養(yǎng)[4]。
(二)注重挖掘閱讀素材中的德育元素,在閱讀教學(xué)中落實(shí)德育教育
初中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富,包含許多名篇佳作,具有豐富的思想內(nèi)涵和文學(xué)內(nèi)涵。這些課文反映了人們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、人們的勤懇勞動(dòng)、人們對(duì)大自然的崇敬等,其中的很多內(nèi)容都可以作為德育的重要素材。要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透德育教育,讓學(xué)生感知優(yōu)秀的德育思想,教師還應(yīng)注重開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué),尋找合適的切入點(diǎn),將學(xué)生帶入特定的情境中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)略德育思想的內(nèi)涵,提高德育素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)當(dāng)挖掘課內(nèi)教材中的德育元素,在課內(nèi)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育;同時(shí),也應(yīng)讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀經(jīng)典的文學(xué)名著,書(shū)寫(xiě)閱讀感悟,領(lǐng)會(huì)其中的德育思想,將課內(nèi)教材內(nèi)容和課外文本進(jìn)行有效的思想銜接。
例如,在對(duì)朱自清的著名散文《背影》展開(kāi)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)關(guān)注文章的親情主題與德育教育之間的重要聯(lián)系。在《背景》一文中,我們能夠感受到父親和兒子之間濃濃的親情。因?yàn)楦改笇?duì)子女無(wú)私的愛(ài)是經(jīng)久不衰的話題,所以教師可以針對(duì)此文對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式德育教育。在學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)細(xì)致分析后,教師可以予以點(diǎn)撥,讓學(xué)生思考在生活中面對(duì)父母無(wú)私的愛(ài),應(yīng)怎樣做才能回報(bào)父母。在此基礎(chǔ)上,教師可以為學(xué)生推薦和親情有關(guān)的文學(xué)著作,讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀,并與班主任一起舉辦德育閱讀感悟主題班會(huì),通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和文本閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。
(三)在寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練中落實(shí)對(duì)學(xué)生的德育教育
寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊,也是學(xué)生思想和語(yǔ)言表達(dá)的重要體現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí),教師可以為學(xué)生提供不同的題材,加強(qiáng)寫(xiě)作題材和生活實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)思考生活現(xiàn)象,加強(qiáng)對(duì)生活現(xiàn)象、社會(huì)發(fā)展、民族榮譽(yù)、倫理道德的思考,在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)謳歌自然、歌頌美德,辯證地看待社會(huì)現(xiàn)象,從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
結(jié) 語(yǔ)
德育是初中教學(xué)中的重要一環(huán)。相較于其他科目來(lái)說(shuō),語(yǔ)文科目在德育教育方面具有顯著優(yōu)勢(shì),因此初中語(yǔ)文教師更應(yīng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重任。當(dāng)前,我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育還存在諸多問(wèn)題,如教師過(guò)于追求形式化教育,未能采用正確的教育方法等。對(duì)此,教師應(yīng)通過(guò)一言一行影響學(xué)生,提高自己的人格魅力,還要善于挖掘教材中的德育元素,加強(qiáng)課內(nèi)與課外閱讀教學(xué)的聯(lián)系,尋找課內(nèi)文本和課外文本中德育思想的重要體現(xiàn),在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)模塊中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:王學(xué)玉(1991.2—),女,甘肅白銀人,本科學(xué)歷,中學(xué)二級(jí)教師,研究方向:初中語(yǔ)文教學(xué)。