知孝文化 塑孝品質(zhì)

李海虹

摘 要：孝道文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一。將孝道文化融入小學(xué)德育工作中，能夠豐富小學(xué)德育工作的內(nèi)容，能夠為每位小學(xué)生涂上唯美的精神底色。那么，如何將孝道文化融入小學(xué)德育工作中呢？筆者認(rèn)為，教育工作者應(yīng)融孝道文化于讀書活動、勞動教育及班隊活動中。

關(guān)鍵詞：孝道文化;小學(xué);德育工作

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0083-02

引 言

百善孝為先。千百年來，中華民族以“孝”為核心，形成了意蘊豐富的孝道文化。孝道文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是涵養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、滋養(yǎng)學(xué)生高尚思想的一眼甘泉。小學(xué)德育工作是落實立德樹人教育根本任務(wù)的主要抓手，是引領(lǐng)學(xué)生向善、求真、尚美的指南針[1]。因此，教師應(yīng)恰如其分、合情合景地融中華民族孝道文化于小學(xué)德育教育工作中。下面筆者將著眼于讀書活動、勞動教育和班隊活動三個方面，談一些融孝道文化于小學(xué)德育教育工作中的有效做法。

一、融孝道文化于讀書活動中

一年一度的學(xué)校書香校園創(chuàng)建活動，是激發(fā)學(xué)生讀書興趣的良機，是展示學(xué)生讀書成果的櫥窗，是營造讀書氛圍的推手，是開展學(xué)校德育工作的有效載體。講故事、誦詩詞等是學(xué)校書香校園讀書活動的基本內(nèi)容，教師可以融孝道文化于讀書活動之中，讓學(xué)生感知孝道文化。

（一）講孝道故事

對于識字量不多、閱讀能力不強的小學(xué)低年級學(xué)生而言，聽故事、講故事是豐富其語言知識、發(fā)展其閱讀能力及培養(yǎng)其思維品質(zhì)的有效途徑[2]。因此，在開展書香校園讀書活動的過程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知能力，開展主題鮮明、精彩紛呈的講故事活動。為了更好地將孝道文化融入讀書活動中，教師可以開展以“孝道文化”為主題的講故事活動，即講孝道故事。

首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在爸爸媽媽或哥哥姐姐的幫助下，自主搜集、整理一些關(guān)于孝道的故事。學(xué)生搜集、整理的孝道故事，既可以是傳統(tǒng)孝道故事，也可以是現(xiàn)代孝道故事;既可以是發(fā)生在自己身邊的孝道故事，也可以是媒體報道的真實的孝道故事。其次，班主任應(yīng)充分利用班會課、閱讀課時間，組織全班學(xué)生講孝道故事。各班在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，評選出一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，參加年級講孝道故事大賽。最后，年級組、學(xué)校教務(wù)處要在校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號等信息平臺中廣泛宣傳、全程報道講故事大賽的實況。

從準(zhǔn)備故事到班級講故事比賽，再到年級講故事比賽，最后到學(xué)校信息平臺中的宣傳、報道，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生在這個過程中由淺入深地認(rèn)識、理解中華民族孝道文化。

（二）誦孝道詩詞

“誰言寸草心，報得三春暉”“慈母倚門情，游子行路苦”，這些耳熟能詳?shù)脑娋渲刑N含著豐盈的孝道文化。讓學(xué)生誦讀這些蘊含著豐盈孝道文化的古詩詞，不僅能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能將孝道文化植根于學(xué)生的心靈深處。教師可以學(xué)校組織的書香校園讀書活動為契機，讓學(xué)生誦孝道詩詞，知孝道文化，塑孝道品質(zhì)。

首先，學(xué)校要制訂翔實的誦孝道詩詞比賽活動方案，并讓每位教師、每位學(xué)生了解方案。之后，依據(jù)活動方案，各班可以有序、有趣、有效地開展誦孝道詩詞活動。其次，在開展誦孝道詩詞活動時，為了實現(xiàn)人人參與，教師可以精挑細(xì)選一些關(guān)于孝道的古詩詞，指導(dǎo)全班學(xué)生集體誦讀。通過教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生會更深入地理解這些蘊含孝道文化的古詩詞的內(nèi)容，從而獲得更真切的情感體驗。學(xué)生在誦讀這些蘊含孝道文化的古詩詞時，感情會更加飽滿。最后，通過情真意切、字正腔圓地誦讀這些古詩詞，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)會得到進一步提升，學(xué)生對中華民族孝道文化內(nèi)涵的了解也會更加深入。

孝道詩詞是中華民族優(yōu)秀孝道文化的一個重要載體，而誦孝道詩詞是學(xué)生傳承與弘揚中華民族孝道文化的一條蹊徑。

二、融孝道文化于勞動教育中

隨著《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的落實，各小學(xué)更加重視扎實有效地開展勞動教育。勞動教育既沒有現(xiàn)成的教材，也沒有固定的課堂。清潔教室衛(wèi)生、承擔(dān)家務(wù)勞動等，是勞動教育的基本內(nèi)容，學(xué)校、家庭、社區(qū)就是勞動教育的廣闊課堂。在小學(xué)勞動教育如火如荼開展的今天，教師可以將孝道文化恰如其分地融入勞動教育中。

（一）承擔(dān)家務(wù)：愛勞動，盡孝道

讓學(xué)生適當(dāng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動，既是家校融合，開展勞動教育的一種基本形式，又是將孝道文化融入勞動教育中的一條有效途徑。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，通過家校融合，有計劃、分步驟地開展勞動教育，并據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的精神，引導(dǎo)學(xué)生盡孝道。

例如，對于小學(xué)低年級學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，承擔(dān)擇菜、擦桌子、洗碗碟等家務(wù)勞動;小學(xué)中高年級的學(xué)生可以在家長的指導(dǎo)下，承擔(dān)整理書桌、整理床鋪、整理衣物、整理碗櫥、擦地等家務(wù)勞動。一開始，學(xué)生可能做得不夠完美，家長應(yīng)給予孩子更多鼓勵和幫助，絕不能因為害怕孩子做不好而“剝奪”他們接受勞動教育的機會。

學(xué)生主動承擔(dān)這些力所能及的家務(wù)勞動，不僅能夠體會勞動的快樂，還能感受到勞動的艱辛，感受到父母的辛苦與不易。與此同時，學(xué)生能更加深刻地意識到，自己主動承擔(dān)家務(wù)，能夠為父母減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，就是在盡孝道。

（二）關(guān)心長輩：送溫暖，盡孝道

孝道不僅包括孝敬父母，還包括孝敬長輩。學(xué)校在開展勞動教育時，既要教導(dǎo)學(xué)生幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動，也要教育學(xué)生幫助爺爺奶奶等長輩，關(guān)心他們，為他們送去溫暖，以盡孝道。

例如，在節(jié)假日來臨之際，教師可以與學(xué)生家長深入溝通，讓家長帶著孩子到爺爺奶奶、外公外婆家，給老人送去一些溫暖。家長可以與孩子一起，為老人洗衣服、打掃房間，為老人做一桌可口的飯菜，為老人購買一些日常生活用品。