關(guān)于跨學(xué)科課程整合的實踐與思考

陳誠

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，科技發(fā)展逐漸注重多學(xué)科、多領(lǐng)域的合作。這一趨勢要求教育界加強(qiáng)各學(xué)科知識的融合。物理是一門獨立的學(xué)科，也是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。作為自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，它是各學(xué)科之間全面合作、滲透與融合的關(guān)鍵。文章以中學(xué)物理課程為研究對象，對跨學(xué)科課程整合實踐進(jìn)行了系統(tǒng)探討。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科;課程整合;物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0039-02

引言

現(xiàn)階段，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步的背景下，學(xué)科交叉已經(jīng)成了一種發(fā)展趨勢。為了滿足時代和社會的發(fā)展需求，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使基礎(chǔ)教育逐漸體現(xiàn)出這一綜合性特征。

當(dāng)前，我國義務(wù)教育階段仍以學(xué)科分類教學(xué)為主，各學(xué)科自成體系，學(xué)科與學(xué)科的溝通與聯(lián)系很少。各學(xué)科教師在教學(xué)過程中只顧完成自己的任務(wù)。這樣的教學(xué)方法不僅忽略了學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，還忽視了學(xué)生橫向思維和發(fā)散思維的發(fā)展，它使學(xué)生認(rèn)識世界、解決問題的視野變得狹窄，表現(xiàn)出“見樹不見林”的特點。

一、加強(qiáng)學(xué)科交叉研究的必要性

物理課程的價值在于：通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，領(lǐng)悟自然現(xiàn)象之美與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的科學(xué)，是一門綜合性學(xué)科。

初中物理、化學(xué)、生物等學(xué)科都有自己較為完整的知識體系，課程結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)。一門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)依賴于它本身的知識結(jié)構(gòu)，而其分類則主要依賴于整個學(xué)科的研究方向。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，實際問題往往是各種因素的綜合。新課程改革要求弱化學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透與聯(lián)系，培養(yǎng)具備多學(xué)科知識和能力的綜合性人才。

中考也對中學(xué)理科教學(xué)提出了更高的要求。初中物理教師在教學(xué)過程中既要突出學(xué)科自身的特點，讓學(xué)生建立學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，又要注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與交叉滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的合作與融合，幫助學(xué)生建立三維知識網(wǎng)絡(luò)。

二、典型教學(xué)案例——《壓強(qiáng)》分析

壓強(qiáng)問題是物理力學(xué)研究的一個難點，同時，它也是物理學(xué)中的重要內(nèi)容。在對人教版八年級物理第九章第一節(jié)的《壓強(qiáng)》開展教學(xué)之前，教師要精心準(zhǔn)備教案。教案的實用性很強(qiáng)，不僅有助于教師組織學(xué)生討論、交流，還能促進(jìn)學(xué)生合作，有序開展教學(xué)。教師在物理實驗的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的組織上要充分結(jié)合實際生活，這樣不僅可以使物理知識具體化，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與實驗猜測、實驗驗證，探索學(xué)習(xí)活動規(guī)律的主動性和積極性。

比如，生物的生理結(jié)構(gòu)與其所適應(yīng)的自然環(huán)境有著密切的關(guān)系，其中也與物理知識內(nèi)容有密切聯(lián)系。如駱駝比較適合生活在沙漠中，這是由于駱駝的腳掌受力面積比較大，它不容易深陷在沙中，適合在沙漠中行走。教師在教學(xué)過程中聯(lián)系生活中的實例，學(xué)生很快就能理解壓強(qiáng)。這是一種行之有效的交叉學(xué)科教學(xué)模式，有助于加深學(xué)生對生物與物理相關(guān)知識的理解。

三、在初中物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)科交叉部分內(nèi)容的幾點建議

交叉學(xué)科研究是近年來科學(xué)研究的主題，它以跨學(xué)科思想為基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展并不順利。教改能否成功，關(guān)鍵在于實現(xiàn)什么目標(biāo)，本文就如何在中學(xué)物理教學(xué)中滲透交叉學(xué)科知識進(jìn)行了探討。

（一）教師更新觀念，大力提倡學(xué)科間合作

教育改革與發(fā)展，實際上要通過一線教師落實。思想指導(dǎo)行為，跨領(lǐng)域思考對教師來說是一種挑戰(zhàn)。教師要與時俱進(jìn)，迅速轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科的專業(yè)知識，積極推進(jìn)學(xué)科間的有效合作。深入改革教育，促進(jìn)學(xué)科合作，需要各位教師積極參與。值得注意的一點是，思想的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個階段的緩沖，這樣，教師才會很好地接受并積極投入。

為什么如今強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識融合？教師應(yīng)該先分析這一問題。只有分析并了解了原因，教師才能認(rèn)識到開展跨學(xué)科知識整合的重要性。具體來說，開展跨學(xué)科知識整合的原因是隨著信息技術(shù)的興起，各個領(lǐng)域的知識聯(lián)系越來越緊密。很多問題涉及的知識比較多，要想完美解決這類問題，僅僅靠某一學(xué)科的知識和技能是不夠的。不同學(xué)科的教師在這種情況下如果仍然堅持學(xué)科分治，就不利于學(xué)生拓展思維、快速發(fā)展。因此，從某種意義上說，教師應(yīng)該盡快樹立全面科學(xué)的教育理念，主動開展相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)交流。

（二）群策群力，積極探尋交叉切入點

初中物理教師除了要轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識學(xué)科知識交叉問題，還要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)，積極探尋學(xué)科間的交叉點。后者是非常關(guān)鍵的一環(huán)。如果物理教師找不到學(xué)科間的結(jié)合點，或者所找到的結(jié)合點不合適，不能將學(xué)科知識完美地銜接起來，就會導(dǎo)致學(xué)生如墜云里霧里，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，同時不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力的形成。其實，學(xué)生綜合處理跨學(xué)科知識的過程就是學(xué)生內(nèi)化知識的過程。對此，各學(xué)科教師要互相交流，共同把握教學(xué)進(jìn)度，找到學(xué)科知識間的完美結(jié)合點，共同推進(jìn)跨學(xué)科融合。

不管是教改還是實驗，相關(guān)人員都要付出十分的努力。物理教師要對跨學(xué)科研究有濃厚的興趣，要突破學(xué)科的界限與本質(zhì)，具體可以從以下三個方面入手。

第一，教育主管部門一方面要開展相關(guān)的培訓(xùn)，幫助教師更好地理解其他學(xué)科的知識，另一方面要考慮其他學(xué)科的知識要點和發(fā)展趨勢。要想對多學(xué)科知識進(jìn)行整合，教師必須了解多學(xué)科知識及其發(fā)展情況，這樣才能整合多學(xué)科知識。

第二，確保知識準(zhǔn)確，這是教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的先決條件。教師要牢固掌握自己的專業(yè)知識，并將自身知識與其他課程相結(jié)合。學(xué)校教育管理部門在重視集體學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)提供多學(xué)科交流的機(jī)會，宣傳多學(xué)科教學(xué)和科研模式，這樣可避免交叉學(xué)科教學(xué)混亂。

第三，教師要把握教材的知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地開展跨學(xué)科知識教學(xué)。物理教師需要熟悉生物、化學(xué)和地理知識，在教學(xué)之前認(rèn)真研究、認(rèn)真?zhèn)湔n，找準(zhǔn)學(xué)科知識之間的結(jié)合點，然后在課堂教學(xué)過程中融入這些知識，突出本學(xué)科知識的同時，避免知識雜糅。