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      構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的路徑研究

      2021-08-26 08:53:43胡麗華
      求知導(dǎo)刊 2021年24期
      關(guān)鍵詞:高效課堂小學(xué)英語教學(xué)策略

      胡麗華

      摘 要:英語是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的過程中,選擇合理的教學(xué)手段是教師需要思考的一個(gè)重要問題。為了順應(yīng)新課程改革的要求,教師在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的過程中,不僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)策略

      中圖分類號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-624X(2021)24-0022-02

      引 言

      為了進(jìn)一步順應(yīng)新課程改革的要求,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位,著重培養(yǎng)他們的綜合能力。構(gòu)建高效課堂是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢,面對我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的情況,熟練地掌握英語這門語言,已成為社會(huì)對人才的必然要求。本文運(yùn)用具體的案例簡單闡述了如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂,希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些新的教學(xué)思路。

      一、幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí),給予其有效評(píng)價(jià),提高學(xué)習(xí)效率

      在英語教學(xué)中,教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。學(xué)生通過合理的預(yù)習(xí),可以有效提高學(xué)習(xí)效率,在課堂教學(xué)的過程中帶著問題,有目的地去聽課,這是構(gòu)建英語高效課堂的前提之一。在課前預(yù)習(xí)后,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解會(huì)更加深刻,有利于加深記憶,能更好地提升自身的聽讀能力。小學(xué)階段,學(xué)生的預(yù)習(xí)包括聽和讀,學(xué)生在聽和讀的過程中,會(huì)反復(fù)練習(xí),再加上課堂的學(xué)習(xí),能夠更好地培養(yǎng)自身的語感,從而深入理解英語知識(shí)。預(yù)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),而預(yù)習(xí)效果往往也會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此,為了讓學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí),教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣[1]。

      針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及課堂上的學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià),指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。有效評(píng)價(jià)一方面可以讓學(xué)生樹立良好的自信心;另一方面也可以讓學(xué)生明白自己的不足之處,及時(shí)地進(jìn)行反思,找到正確的努力方向,及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。在課程預(yù)習(xí)與教師評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到進(jìn)一步提高。

      例如,在學(xué)習(xí)Colours時(shí),教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)的顏色單詞。在正式的課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合相關(guān)顏色提問學(xué)生,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生說出正確的顏色后,教師可以多說一些“Good”“Wonderful”之類的詞語來鼓勵(lì)學(xué)生,提升學(xué)生的自信心。

      二、利用課堂游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

      傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式過于枯燥,容易使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上開展教學(xué)游戲,可以營造活躍的課堂氛圍,讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)到更多知識(shí)[2]。

      在開始正式課程前,教師可以先借助一些比較簡單的小游戲來引入教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入相關(guān)課程內(nèi)容后,教師可以通過講故事的方式來幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。教師可以在備課時(shí)收集適合本課的故事,并在課堂中為學(xué)生講述出來。另外,需要注意的是,教師收集的故事素材要盡可能地貼合教材本身,如此才能讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。最后,教師可以利用游戲的方式向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題,以幫助學(xué)生鞏固和記憶所學(xué)知識(shí)。

      例如,在學(xué)習(xí)In the library時(shí),教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下Unit 1 In class都講了哪些詞匯,其對應(yīng)的含義又是什么。教師也可以讓一部分學(xué)生來說單詞,讓另一部分學(xué)生來做動(dòng)作。例如,一位學(xué)生說“stand up”,另一位學(xué)生根據(jù)詞組做出相應(yīng)的動(dòng)作。復(fù)習(xí)完上述課程知識(shí)后,教師就可以引入本堂課要講的內(nèi)容。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)圖書館的小故事,在收集故事時(shí),教師可以找正反兩方面的故事來進(jìn)行對比。例如,教師可以找一些有關(guān)違反圖書館秩序的故事,以及在圖書館中應(yīng)該如何做的相關(guān)故事,為學(xué)生進(jìn)行講解。在此過程中,學(xué)生不僅能學(xué)到相關(guān)的知識(shí),還會(huì)明白在圖書館應(yīng)如何做。

      課程結(jié)束后,教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問:“We can ... in the library?”讓學(xué)生想想在圖書館里可以做哪些事情。教師也可以將學(xué)生分成若干小組,讓小組成員準(zhǔn)備寫有動(dòng)詞或簡單詞組的卡片,并拿出卡片讓大家先判斷能否在圖書館里做這些事情,再回答“yes”或“no”。這種小游戲的形式可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),學(xué)生也可以了解更多公共場所的秩序規(guī)則,從而進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)。

      三、情景生活化教學(xué),加深學(xué)生對知識(shí)的理解和印象

      小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是更好地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此,為了更好地達(dá)到這一效果,教師在小學(xué)英語教學(xué)中,可結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),通過相應(yīng)的情景生活化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛上英語學(xué)科,從而幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)。藝術(shù)源于生活,語言和生活的關(guān)系也十分密切。教師開展生活情景化教學(xué),可以讓學(xué)生了解單詞與語句的運(yùn)用情景,從而使其更好地在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)揮英語的真正作用。

      在小學(xué)英語課程中,大多數(shù)英語單詞都是生活中比較常見的。教師可以此為基礎(chǔ),在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí),創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,幫助學(xué)生更好地理解單詞,使其掌握如何在生活中運(yùn)用所學(xué)的單詞,不斷加深對英語知識(shí)的印象。教師通過情景生活化教學(xué),不僅能加深學(xué)生對英語的理解,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,還能更好地構(gòu)建高效的英語課堂。

      例如,在學(xué)習(xí)How much?時(shí),教師可以提前讓學(xué)生帶一些常見的物品,如鉛筆、雨傘、橡皮、蠟筆等,并讓學(xué)生兩兩一組,其中一位學(xué)生先問:“How much is the eraser?”另一位學(xué)生則回答相應(yīng)的金額。教師還可以讓多位學(xué)生分為一組,幾位學(xué)生充當(dāng)售貨員,另外幾位學(xué)生充當(dāng)購物者。這樣,學(xué)生就通過生活化的演繹,了解了“How much”的具體含義,以及如何更好地在生活中運(yùn)用這個(gè)句型。

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