巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

鄺曼莉

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中是非常有必要的。全方位利用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和思維品質(zhì)，還能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)新能力。文章對(duì)如何將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);現(xiàn)代信息技術(shù);深度融合;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.31;G434?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）25-0014-02

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，涵蓋生產(chǎn)、生活、工作、醫(yī)療、教育、學(xué)習(xí)、消費(fèi)及娛樂(lè)等方方面面。在這樣的大環(huán)境下，將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中是不可避免的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)軟件輔助教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、英語(yǔ)思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，不僅有著舉足輕重的作用，而且輔助教學(xué)的效果顯著。下文將從課前、課中和課后這三個(gè)方面談?wù)劰P者自己的一些做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生利用智能終端進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和人們生活水平的提高，更多的智能終端如智能手機(jī)、智能平板電腦、智能手表、學(xué)習(xí)機(jī)器人等電子產(chǎn)品進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。為了讓學(xué)生更好地利用這些設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，首先爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信班群，在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)的同時(shí)，把自己收集到的和教材版本配套的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，如“廣州版英語(yǔ)”微信公眾號(hào)中的資源同步推送到班級(jí)群。該公眾號(hào)中每一個(gè)單元（Unit）不僅包含有單詞、課文和錄音;還有重點(diǎn)短語(yǔ)的歸納以及重、難點(diǎn)知識(shí)的詳細(xì)講解和配套習(xí)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可利用家中的智能電子設(shè)備點(diǎn)擊打開(kāi)教師推送到班級(jí)群中的鏈接，對(duì)本單元的單詞和課文進(jìn)行跟讀、朗讀，同時(shí)了解本單元知識(shí)的重難點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭f(shuō)明要做好一件事，準(zhǔn)備工作是必不可少的，學(xué)習(xí)亦是如此。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)充分的預(yù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生提前了解和感知將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，降低課堂學(xué)習(xí)難度，提升他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)實(shí)施課堂教學(xué)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)， 現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，許多傳統(tǒng)行業(yè)受到了前所未有的沖擊，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，教育教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法都發(fā)生了很大變化，同時(shí)催生了一系列互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)。

互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的融合應(yīng)用，對(duì)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了極大的便利?；ヂ?lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)不僅在于其可為英語(yǔ)課堂提供豐富的學(xué)習(xí)資源，更在于其可為學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流、切磋和展示的舞臺(tái)。

互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)如“同步學(xué)——小學(xué)英語(yǔ)廣州版”“一起小學(xué)老師”“高分說(shuō)新版”等App智能應(yīng)用軟件擁有豐富的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需求，有針對(duì)性地選取其中的資源并靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等方法全方位地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和操練，使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、獲取技能，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的。

在教科版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Module 1 Stories Unit 1 Slow and steady wins the race 第一課時(shí)的鞏固環(huán)節(jié)，考慮到本課詞匯量大，為了幫助學(xué)生更好地掌握單詞，筆者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)游戲：一是看圖識(shí)詞，二是單詞拼寫?？凑l(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又快？這兩個(gè)游戲活動(dòng)不僅成功地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、吸引了他們的注意;而且還能幫助他們更加牢固地掌握本課單詞的讀音、拼寫及其意義，十分有效。

在教科版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Module 1 Seasons Unit 2 Its the middle of winter 的第二個(gè)課時(shí)，筆者選取了“廣州版英語(yǔ)”微信公眾號(hào)中的同步閱讀材料London作為課內(nèi)閱讀拓展。這一材料難度適中，內(nèi)容與本模塊話題十分貼切，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)有太大的困難。學(xué)生在閱讀短文的過(guò)程中既可以感受到倫敦的美，還能了解倫敦的氣候、各個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的時(shí)間及其天氣等特點(diǎn);同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、增加了詞匯量。

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源在課堂上的引入和使用，其形象直觀、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、聲像并舉的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)。恰當(dāng)使用不僅給英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力，收到事半功倍的效果;還可以為學(xué)生拓寬視野、啟迪思維提供廣闊的空間。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源豐富英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，其中尤以聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)最為困難，也最為重要。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段打下堅(jiān)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)能力基礎(chǔ)是十分有必要的，其將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

為此，英語(yǔ)教師需要在傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用其中的音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道和環(huán)境。

在教學(xué)教科版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Mould 6 Unit11 I want to be a painter這一課時(shí)，筆者通過(guò)播放英文歌曲I want to be a teacher引入本課的學(xué)習(xí)，首先提出問(wèn)題：“Children， now let's enjoy a song. When the song is over， let's find out what the song is about， OK？”歌曲播放結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：“ Children， What is the song about？” 同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)展示一些和職業(yè)相關(guān)的單詞。學(xué)生基本掌握本課職業(yè)類單詞后，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位嘗試用新單詞替換I want to be a teacher中的自己喜歡的職業(yè)單詞，改編成一首新歌曲，這樣既可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)單詞運(yùn)用能力和聽(tīng)說(shuō)能力。