小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生聽力的培養(yǎng)策略

張敏

摘 要：隨著全球化趨勢的不斷加快，各國人民之間的交往日益密切。英語作為應(yīng)用廣泛的國際語言，成為人們之間進行信息交換的重要工具。因此，鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，具有積極的現(xiàn)實意義。在實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時，教師要通過發(fā)音的正確指導(dǎo)等方式，促進學(xué)生聽力水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力;思維習(xí)慣

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）26-0056-02

引 言

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是英語學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。其中，“聽”排在第一位，學(xué)生要先具備聽力，才能實現(xiàn)其他能力的發(fā)展，也就是說，學(xué)生只有聽得懂，才能會說、會讀、會寫。然而，在以往的英語課堂教學(xué)中，許多教師將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的“讀”“寫”能力上，以至于學(xué)生的聽力沒有得到較好的發(fā)展。為了促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，教師要提高對聽力訓(xùn)練的重視度，并指導(dǎo)學(xué)生利用多元方式完成聽力練習(xí)，以便學(xué)生的聽力穩(wěn)步提高。

一、做好發(fā)音指導(dǎo)，奠定聽力練習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生的發(fā)音是否正確，與其聽力水平的提升有著密切的關(guān)系。如果學(xué)生的發(fā)音存在問題，不知道英語單詞、短語的正確發(fā)音，聽英語時就很難有正確的理解。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力時，教師首先要做的是糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，讓學(xué)生掌握每個單詞、短語和句型的正確發(fā)音，只有這樣，學(xué)生在聽力練習(xí)時才能做到“聽清”“聽準(zhǔn)”，從而提高聽力水平[1]。

以小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school？的教學(xué)為例，通過對教材內(nèi)容的分析可知，本單元的重點單詞是bus， train， taxi等。圍繞上述單詞，教師先為學(xué)生播放范讀音頻，讓學(xué)生對bus， train， taxi等單詞的發(fā)音有初步的認(rèn)識。隨后，教師讓學(xué)生跟隨范讀音頻進行發(fā)音練習(xí)，以便學(xué)生在模仿中逐步掌握所學(xué)單詞的發(fā)音。之后，教師讓學(xué)生進行自由練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)時，教師要仔細(xì)聆聽學(xué)生的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生的發(fā)音出現(xiàn)問題時要及時糾正，以便學(xué)生真正掌握單詞的正確發(fā)音。這樣，在聽力練習(xí)時，學(xué)生聽到bus， train， taxi等單詞后，也可以迅速做出反應(yīng)，從而提高聽力水平。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、短語的正確發(fā)音，能夠為其聽力發(fā)展做好鋪墊。學(xué)生在練習(xí)聽力時遇到這些單詞、短語時，可以做出正確的反饋，聽懂聽力內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)科學(xué)聽力方法，掌握有效聽力技巧

提高學(xué)生的英語聽力，并非一蹴而就，而是一個循序漸進的過程。教師除了為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽力的條件，也要向?qū)W生傳授聽力方法，讓學(xué)生掌握聽力技巧，從而促進聽力水平的穩(wěn)步提升[2]。教師可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對聽力內(nèi)容有初步了解。在展開聽力練習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生通過泛聽、精聽等方式逐步理解聽不懂、難理解的部分，以便學(xué)生在反復(fù)推敲中把握聽力規(guī)律。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級下冊Unit 8 Birthday時，教師先請學(xué)生預(yù)習(xí)Sound time中的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識thirty， three等單詞，以及“Today is my birthday ”等語句。在課堂上，教師先為學(xué)生播放所有的聽力材料，使學(xué)生在泛聽中了解聽力內(nèi)容，初步感知“th”的發(fā)音。隨后，教師組織學(xué)生進行精聽，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解Sound time中的內(nèi)容，并讓學(xué)生對“Thirty-three song birds sitting in the tree”等語句進行復(fù)述，使學(xué)生在聽、說中提升聽力水平。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能對Sound time中的聽力內(nèi)容有清楚的認(rèn)識，也可以摸索出“先泛聽、再精聽”的方法，掌握聽力練習(xí)的技巧。

授人以魚不如授人以漁。在帶領(lǐng)學(xué)生進行聽力練習(xí)時，教師以科學(xué)的方式組織學(xué)生完成聽力練習(xí)，不僅能提高聽力教學(xué)的效果，還可以讓學(xué)生掌握聽力技巧，促進學(xué)生英語聽力的提高。

三、營造良好聽力環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的思維習(xí)慣

學(xué)生英語聽力的提升，并非簡單地依靠機械的練習(xí)就可以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境也在一定程度上影響著學(xué)生的聽力水平[3]。漢語是我國的通用語言，漢語的表達思維與英語的表達思維存在較大的差異。由于長期處于漢語環(huán)境中，學(xué)生很難形成英語表達思維，也就很難對聽到的英語做出正確的理解。所以，教師要借助多元資源，為學(xué)生營造良好的英語環(huán)境，促進學(xué)生英語思維的形成。

例如，教學(xué)小學(xué)英語四年級下冊Unit 4 Drawing in the park中park， draw， flower等單詞時，教師可以使用“The park is a place for our leisure and entertainment. There are flowers， trees and streams in the park.”等語句與學(xué)生進行交流，使學(xué)生理解park， draw， flower等單詞的意思，記憶park， draw， flower等詞匯的發(fā)音。隨后，教師請學(xué)生利用本節(jié)課的單詞造句，以便學(xué)生掌握單詞的使用方法和發(fā)音。在圍繞語篇內(nèi)容開展教學(xué)活動時，為了加深學(xué)生對語篇的理解，教師可提問：“What are there in the park？”學(xué)生根據(jù)語篇中顯示的a boat， a flower， a tree等內(nèi)容，使用英語進行交流和討論，在相互溝通的過程中聆聽同伴說出的英語語句，理解同伴的意思，并做出相應(yīng)的回復(fù)。

教師全程采用英語與學(xué)生進行對話，能夠為學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境，使學(xué)生逐步形成英語思維，以便在進行聽力練習(xí)時降低陌生感，提升聽力水平。