問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

趙仕麗

摘 要：隨著新課程改革的深入開(kāi)展，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)課堂上，有效提高了物理教學(xué)效率。本文研究了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵與作用，總結(jié)了其具體的應(yīng)用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;問(wèn)題導(dǎo)學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）26-0044-02

引 言

在初中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，制訂科學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)有效性。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及教學(xué)作用

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵

問(wèn)題可創(chuàng)設(shè)具體的情境，其具有下述要素：其一為初始情境，也就是問(wèn)題的條件信息;其二為目標(biāo)，即問(wèn)題的答案;其三為障礙，即運(yùn)用何種方法能夠獲得答案。這些要素綜合形成完整的問(wèn)題。有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)具有下述特點(diǎn)：情境清晰、目標(biāo)明確，具有操作和運(yùn)算的可能。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是指教師對(duì)既定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解設(shè)置，通過(guò)逐一提問(wèn)的方式讓學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下自主完成對(duì)知識(shí)的掌握。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可作為具體的課堂組織形式和策略，有效幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的技能，對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用[1]。

物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師可運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。將問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，可全面提升學(xué)生的實(shí)證和批判能力，促進(jìn)學(xué)科思維的發(fā)展。物理學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)始終伴隨著解決問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置可將原本單向講解知識(shí)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)式教學(xué)，這樣，學(xué)生就能夠自主探索和總結(jié)解決問(wèn)題的思路與方法，從而提升自身的探究能力和解決問(wèn)題的能力[2]。

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

教師應(yīng)深刻把握問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用意義，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)高效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的落實(shí)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生深入思考，促使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)變量條件進(jìn)行有效控制，從而提升分析、概括、推理等技能，形成扎實(shí)的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，并在質(zhì)疑與思辨能力方面獲得提升[3]。

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)具有支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠促使學(xué)生通過(guò)解決具體問(wèn)題鍛煉并提升學(xué)科綜合能力。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，設(shè)置一定難度的學(xué)習(xí)障礙，最大限度地拓展學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索解決問(wèn)題的最佳方式。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)具有引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主探究。學(xué)生在處理復(fù)雜性較高的學(xué)科問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)對(duì)題目中的障礙產(chǎn)生困惑情緒。此時(shí)，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位交流對(duì)問(wèn)題的處理意見(jiàn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)設(shè)置具體的解題方案，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效實(shí)施。在這里，問(wèn)題可對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，從而降低解答難度，讓學(xué)生理順解題思路，最終提升學(xué)生理解能力和解決問(wèn)題的能力。

3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)具有發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的作用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不是讓教師直接拋出問(wèn)題，而是要求教師通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境促使學(xué)生自發(fā)提問(wèn)，并自主總結(jié)解決問(wèn)題的答案。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能夠幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)新的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息進(jìn)行記錄，并探索產(chǎn)生新問(wèn)題的根源，從而制訂解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，通過(guò)解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生深入掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）課前應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

教師將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于預(yù)習(xí)階段，可通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索未知知識(shí)的積極性，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成對(duì)知識(shí)的初步掌握。例如，在教學(xué)“聲音的特性”這部分內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效性，教師可根據(jù)生活中的真實(shí)案例，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師可通過(guò)視頻形式為學(xué)生展現(xiàn)敲鼓的情境，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索熱情。其次，教師可設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步思考聲音的產(chǎn)生與哪些因素有關(guān)、如何控制聲音的強(qiáng)弱等，讓學(xué)生沿著教師預(yù)設(shè)的教學(xué)思路進(jìn)行深入思考，從而滿足其求知欲。

在學(xué)生探索知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可逐步導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。教師在課前階段應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)未知信息的探索熱情，同時(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完善知識(shí)體系，為教學(xué)環(huán)節(jié)增添新的元素。例如，在教學(xué)“動(dòng)能”方面的知識(shí)時(shí)，教師可在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)動(dòng)能的概念和其具體的應(yīng)用實(shí)例。學(xué)生可結(jié)合教師的指導(dǎo)方向廣泛收集信息，將物理學(xué)科的理論知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)應(yīng)聯(lián)系，從而更為深刻地掌握知識(shí)內(nèi)容。這樣，在教師正式授課時(shí)，學(xué)生便可結(jié)合自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)獲取的信息深入理解教學(xué)內(nèi)容，并利用預(yù)習(xí)所得知識(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（二）課中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究[4]。例如，在進(jìn)行“升華和凝華”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)生活中與之相關(guān)的生動(dòng)案例設(shè)置問(wèn)題，如樟腦丸為什么經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期放置便變小了、冬天的衣服是怎樣晾干的、窗花是怎樣形成的，等等。上述生活現(xiàn)象均與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，也能充分迎合學(xué)生的興趣傾向，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解釋常見(jiàn)的生活現(xiàn)象。

在完成課程教學(xué)后，教師還可運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)輔助學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶。例如，教師可提問(wèn)學(xué)生干冰的用途有哪些、如何解釋干冰在應(yīng)用時(shí)會(huì)產(chǎn)生煙霧等。如此，學(xué)生便能夠有效聯(lián)系升華和凝華的規(guī)律解釋生活現(xiàn)象，逐步深入理解學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，從而大幅提升教學(xué)質(zhì)量。又如，在教學(xué)“速度”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展問(wèn)題探究，發(fā)現(xiàn)并解釋生活中與之相關(guān)的常見(jiàn)現(xiàn)象，如自行車和汽車的速度差異等。學(xué)生可結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而在教師的指導(dǎo)下自主得出問(wèn)題的解決方案。此外，在探討的過(guò)程中，學(xué)生還可相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更高效地理解知識(shí)內(nèi)容，并準(zhǔn)確應(yīng)用其解決具體的生活問(wèn)題。