高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究

陳香 王亞麗 姚紫燕 李韋嫦

【摘 要】本文闡述高職就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，論述加強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的途徑：注重加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，加強(qiáng)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，注重課程教學(xué)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，編制適合高職學(xué)生的專用教材，提升學(xué)生就業(yè)能力和素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）11-0169-03

2007年，教育部提出將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃。高職就業(yè)指導(dǎo)課程歷經(jīng)十幾年的建設(shè)和發(fā)展，其課程教學(xué)體系已比較完備，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)端正畢業(yè)生就業(yè)觀、促進(jìn)學(xué)生了解本專業(yè)就業(yè)情況、調(diào)整學(xué)生就業(yè)心理、更好地從學(xué)生身份轉(zhuǎn)換到職場(chǎng)人身份、幫助大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位工作，發(fā)展職業(yè)生涯有著重要的作用。但也存在一些亟待解決的問(wèn)題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各高職院校均將就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課，學(xué)時(shí)一般為38個(gè)，分1～2個(gè)學(xué)期完成課程教學(xué)。主要采用的教材有高等院校“十三五”規(guī)劃教材《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐手冊(cè)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》。任課教師有就業(yè)指導(dǎo)中心的教師，也有由專業(yè)教師兼任，更多則是由輔導(dǎo)員或班主任兼任。就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容主要有三大部分，一是職業(yè)生涯規(guī)劃，二是職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)知和求職面試，三是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從課程教學(xué)的組織方式上，包括課堂教學(xué)、技能競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。高校每年都舉辦兩項(xiàng)重要的賽事：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。從校賽、?。▍^(qū)）賽到國(guó)賽，通過(guò)比賽提升學(xué)生的就業(yè)理念和就業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教”。教育主管部門每年舉辦SYB創(chuàng)業(yè)師培訓(xùn)，以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，不少學(xué)校還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用企業(yè)講座、社會(huì)調(diào)查和求職考核等多種形式開展教學(xué)，豐富了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的視角。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，提升了學(xué)生在制作簡(jiǎn)歷、面試禮儀和就業(yè)技能等方面的能力，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)做好準(zhǔn)備，有效提高了高職畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定

目前，授課教師主要是兼職教師，大多由輔導(dǎo)員、班主任和就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員組成，任課教師尤其是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性很大，有的教師轉(zhuǎn)崗后不再繼續(xù)從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，有的教師從事就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)一兩年后轉(zhuǎn)為專業(yè)課教師，導(dǎo)致承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課的新教師比例高。教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定狀態(tài)所帶來(lái)的影響，一方面是教師無(wú)法深入了解學(xué)生就業(yè)狀況，沒(méi)能長(zhǎng)久深入企業(yè)和用人單位了解人才需求的狀況，不了解學(xué)生就業(yè)中遇到的普遍問(wèn)題，因此不能進(jìn)行有效的針對(duì)性指導(dǎo)。另一方面是新教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平需要一定時(shí)間去提升，需要不斷鉆研教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及崗位就業(yè)需要。有的教師剛剛參加工作就從事就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，本身缺乏就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)認(rèn)知不充分，對(duì)企業(yè)與高校的合作機(jī)制不了解，在教學(xué)中脫離實(shí)際，照本宣科，難以保證教學(xué)效果。雖然有的教師從教幾年積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考取了SYB 證書或取得職業(yè)指導(dǎo)師的證書，卻因?yàn)閸徫蛔儎?dòng)脫離了就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)隊(duì)伍。在學(xué)生的評(píng)教結(jié)果中顯示，學(xué)生評(píng)教較低的更多集中在新教師的身上。

（二）教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

目前，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)采用統(tǒng)編教材，所有本科、?？拼髮W(xué)按照同一教材授課，而實(shí)際上本科生和高職生的生源不同，高職院校和本科學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法也不盡相同。因此，本?？剖褂猛唤滩?，不符合學(xué)生學(xué)情，難以滿足高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求，不能很好地貫徹因材施教的理念，教材內(nèi)容與專業(yè)、企業(yè)和社會(huì)沒(méi)有契合。

（三）教學(xué)組織和教學(xué)效果不佳

一是從教學(xué)組織上看，因就業(yè)指導(dǎo)教師配備不足，基本是采用大班授課，在課堂教學(xué)中往往以灌輸方式為主，課堂氣氛比較沉悶，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是由于教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)生的專業(yè)大多不同，缺少對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)的了解，又很少到用人單位調(diào)研，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際情況，在課堂上理論講授比較多，就業(yè)案例少，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)也少。三是教學(xué)安排不合理，有的學(xué)校用兩個(gè)學(xué)期上完這門課程，有的學(xué)校用三個(gè)學(xué)期上完課程內(nèi)容，甚至有的就業(yè)指導(dǎo)課讓位于專業(yè)課，集中在每學(xué)期的前半段上完，學(xué)期后半段進(jìn)入專業(yè)實(shí)訓(xùn)。上課的內(nèi)容、進(jìn)度安排不合理，不能滿足學(xué)生的需求。

（四）學(xué)生就業(yè)技能和綜合素質(zhì)不高

很多教師專注于培養(yǎng)學(xué)生技能，如求職面試技巧、簡(jiǎn)歷制作和生涯規(guī)劃等，而忽略學(xué)生職業(yè)道德和思想引導(dǎo)。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號(hào)）指出，高校要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程;高職院校應(yīng)將思政教育與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。在就業(yè)過(guò)程中很少因?yàn)閷W(xué)生的技能不足而無(wú)法就業(yè)，更多的是因?yàn)閷W(xué)生工作態(tài)度和職業(yè)道德存在問(wèn)題影響職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)生的就業(yè)理念和工作態(tài)度在職業(yè)發(fā)展中起著非常重要的作用。在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，要注重大學(xué)生思想政治教育，提升學(xué)生為人處世、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的素質(zhì)。

（五）慕課教學(xué)狀態(tài)不佳

慕課是近幾年逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的授課形式，通過(guò)慕課平臺(tái)，學(xué)生可以接觸大量?jī)?yōu)質(zhì)的課程資源，具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)和節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的特點(diǎn)。幕課的上課時(shí)間彈性大，學(xué)生可以利用自己的時(shí)間靈活學(xué)習(xí)。但是，隨著慕課的推廣，也顯現(xiàn)出它的弊端：需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)在慕課教學(xué)中有不少學(xué)生中途退場(chǎng)的現(xiàn)象。有的學(xué)生播放慕課的教學(xué)視頻，卻沒(méi)有認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)。由于缺少教師現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，師生在空間上有距離感，缺少面對(duì)面的交流，有的學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中注意力不集中，聽課隨意松散。由于教師不能及時(shí)充分地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度如何，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和教學(xué)方法，缺少課堂的共鳴和學(xué)生的共情投入，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在上述問(wèn)題，其原因主要有：一是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)指導(dǎo)課被認(rèn)為是專業(yè)課程之外的“副科”;二是在學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模的情況下，本就不多的就業(yè)指導(dǎo)課教師數(shù)量更顯不足;三是就業(yè)指導(dǎo)課教師多為兼職教師，教師流動(dòng)性比較大;四是有的高校不注重提升教師教學(xué)能力，投入的人、財(cái)、物不足;五是由于就業(yè)指導(dǎo)課程不是專業(yè)課程，學(xué)生普遍對(duì)課程的重視不夠;六是以輔導(dǎo)員和班主任工作為主的教師忙于處理學(xué)生管理事務(wù)，不注意提升教學(xué)能力，很少正常開展集體備課和教研室活動(dòng)。

三、加強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的途徑

（一）在課程教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育

首先，改變“重就業(yè)技能、輕人文素質(zhì)”的現(xiàn)象，在課程教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育。從大學(xué)生就業(yè)的整體情況來(lái)看，很少有畢業(yè)生因?yàn)閷I(yè)水平太差而無(wú)法就業(yè)，畢業(yè)生在就業(yè)中的問(wèn)題更多地集中在定位不清晰、工作態(tài)度不端正、職業(yè)精神匱乏、缺少團(tuán)隊(duì)合作精神而導(dǎo)致就業(yè)困難。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治元素，要通過(guò)自己的人格、學(xué)識(shí)、行為方式和思維方式，潛移默化地影響學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，幫助大學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。平時(shí)注重收集學(xué)生的就業(yè)素材，把學(xué)生在就業(yè)中的優(yōu)秀表現(xiàn)、出現(xiàn)的典型問(wèn)題作為案例用于教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然地融合思政元素開展教學(xué)，如對(duì)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象包括遲到、早退、睡覺和玩手機(jī)等適當(dāng)管控和引導(dǎo);對(duì)主動(dòng)發(fā)言、積極演示的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定。要挖掘思想政治教育素材中愛國(guó)、愛校、愛家的內(nèi)容，利用身邊的教育元素開展教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，以良好的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)定教師團(tuán)隊(duì)

高職院校要把加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)列入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，科學(xué)制訂就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)課程的教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，定期派教師外出培訓(xùn)和參觀，豐富教師的理論知識(shí)，或聘請(qǐng)行業(yè)人力資源專家和就業(yè)指導(dǎo)專家來(lái)校開展就業(yè)課程的培訓(xùn)。

著力提高就業(yè)指導(dǎo)課教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力，注重實(shí)踐性和體驗(yàn)性的教學(xué)，要積極建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，安排教師每學(xué)期到企業(yè)走訪、調(diào)研或掛職，巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，與企業(yè)充分對(duì)接，掌握學(xué)生在就業(yè)中的問(wèn)題及解決方法。在企業(yè)實(shí)踐中了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)需求及學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)，為教學(xué)提供有效的信息和切實(shí)可行的幫助。

就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)定期與專業(yè)課教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向、具體就業(yè)崗位、專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)核心課程在就業(yè)中的作用，互相探討如何在教學(xué)中提升學(xué)生的就業(yè)能力等。

高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的重要性，從人、財(cái)、物各方面給予大力支持，增加在就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)方面的投入，增加就業(yè)指導(dǎo)課程的數(shù)量，并配備足夠的師資力量，積極進(jìn)行教學(xué)體系、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方案的研究和制訂。

（三）改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要采用靈活多樣的教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)踐性。要充分利用校內(nèi)外的資源開展教學(xué)，通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、面試大賽、簡(jiǎn)歷大賽和職業(yè)生涯大賽，圍繞比賽內(nèi)容布置學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和考試考核內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)，真正做到以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。在利用慕課開展就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)時(shí)，教師課前應(yīng)提供合理的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)規(guī)劃，預(yù)先布置一些問(wèn)題以供學(xué)生在學(xué)習(xí)前思考，同時(shí)加強(qiáng)課中和課后作業(yè)與學(xué)習(xí)效果的檢查指導(dǎo)。二級(jí)院系有許多校企合作單位，是學(xué)生就業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用企業(yè)的資源，多給學(xué)生提供課程見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化，充分了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制、人才標(biāo)準(zhǔn)、未來(lái)發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展路徑。在教學(xué)中要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師具有豐富的知識(shí)。比如，在自我認(rèn)知教學(xué)中，需要運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)特長(zhǎng)，準(zhǔn)確定位專業(yè)發(fā)展方向。

（四）編寫專用教材，合理組織教學(xué)

根據(jù)三年制高職生的特點(diǎn)，組織編寫適合高職院校使用的教材。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生有不同的就業(yè)指導(dǎo)需求，教學(xué)內(nèi)容要契合學(xué)生的需求。剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生著重加強(qiáng)對(duì)專業(yè)了解，了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容和就業(yè)方向要求，初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃。二年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)文化體驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐，在第四個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)開始專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，需要更多地了解企業(yè)，要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理念、提高解決工作問(wèn)題的能力，適應(yīng)職場(chǎng)人的角色。三年級(jí)學(xué)生將面對(duì)招聘單位，要學(xué)習(xí)如何規(guī)范禮儀、制作求職材料，提高應(yīng)聘面試能力。

因?qū)W生所學(xué)的專業(yè)各有不同，在職業(yè)認(rèn)知教學(xué)中，僅按照教學(xué)大綱的內(nèi)容開展授課難以滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)的要求，教師要備足功課，熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和就業(yè)崗位要求，才能引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)的認(rèn)知范圍，消除學(xué)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)的狹隘認(rèn)知，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)的理解。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生理解不同的工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)和能力有不同的側(cè)重點(diǎn);設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生在面試的場(chǎng)景中鍛煉自己的膽量和展示自我的能力;分小組討論，讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找網(wǎng)絡(luò)資源，共同探索本專業(yè)就業(yè)崗位、工作任務(wù)、勞動(dòng)工具和需要掌握的技能和工作任務(wù)的細(xì)節(jié)等。學(xué)生通過(guò)共同查找資源，能夠加深對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流能力。

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注：2015年度廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程慕課教學(xué)與課堂教學(xué)對(duì)比研究”（201501JG0）

【作者簡(jiǎn)介】陳 ?香（ 1973— ）女，漢族，廣西貴港人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職輔導(dǎo)員，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、心理健康教育;王亞麗（1981— ），女，漢族，碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、高校學(xué)生思想教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育;姚紫燕（1982— ），女，漢族，碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、心理健康教育;李韋嫦（1984— ），女，壯族，碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、心理健康教育。