“讀寫結(jié)合”式教學在小學中高年級語文教學中的應用

李柳清

摘 要：閱讀和寫作是語文課程的重要組成部分，“讀寫結(jié)合”式教學方法的創(chuàng)新在小學中高年級語文教學尤其重要。通過分析學生缺乏自主閱讀能力、閱讀積累、實踐指導的教育現(xiàn)狀，以教材內(nèi)容為例，探討了“讀寫結(jié)合”式教學在實際教學中的應用，從而促使學生培養(yǎng)自主思考和探索的能力，養(yǎng)成不斷閱讀、不斷累積的習慣，提高學生閱讀寫作的能力。

關鍵詞：小學中高年級;語文教學;“讀寫結(jié)合”

隨著時代和教育的進步，教育方法和觀念不斷發(fā)生變化。小學語文強化教育已經(jīng)成為重要課程，特別是小學語文閱讀和寫作已經(jīng)成為小學語文教學的重要內(nèi)容。同時，加強閱讀教學對引導學生具有重要作用，有助于學生掌握語文知識。要把教學工作的各個方面放在正確的角度下進行研究，積極嘗試不同的內(nèi)容，最大限度地提高教學的可信度和可行性。小學語文教學將閱讀與寫作相結(jié)合，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學模式。教師可以在提高小學生語文素養(yǎng)和能力的過程中，根據(jù)科學的方法進行細化，通過長期的鍛煉和干預，探討出有效的教學方法，最大限度地發(fā)揮學生的學習潛力，從而有效地促進學生的發(fā)展，取得更好的效果。

一、“讀寫結(jié)合”教學法融入小學語文教學的重要性

“讀寫結(jié)合”主要是指閱讀和寫作雙向進行教學。在語文教學的過程中，“讀寫結(jié)合”教學法有利于幫助學生更好地通過閱讀收集寫作素材，并在具體的寫作實踐中加以運用，從而促進語文素養(yǎng)的提高。在具體的閱讀實踐過程中，學生可以通過深入了解文本，學習課堂上沒有的知識點，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，促進他們進行自主閱讀。通過閱讀，學生可以掌握更多課外的語文知識，從而促進學生語文能力的提高。目前來說，通過閱讀來明確文章的思想內(nèi)容是小學階段學生需要達成的目標。因此，可以通過鼓勵學生站在作者的角度上看待問題，達到深入閱讀的目的。與此同時，通過不斷閱讀，學生還可以自主收集寫作的語言素材，有利于學生的寫作學習。閱讀和寫作是相輔相成的，教師必須做到二者有機結(jié)合，這樣才能更好地促進學生的語文學習。

現(xiàn)階段，在許多小學教育領域，教師不斷思考新的思路和方法，希望在教學工作中，能夠采用科學的方法來改進和優(yōu)化教育內(nèi)容。這在一定程度上減輕了教師教學的壓力。這樣可以給學生帶來更好的體驗，學習不同的知識點，讓他們在學習過程中根據(jù)正確的思維和知識的推進而改變。從小學生的角度出發(fā)，充分實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的結(jié)合，合理整合各類語文知識點，為提升小學生個人能力打下堅實基礎。

二、小學語文教學現(xiàn)狀

在小學階段，語文教學主要要求學生能通過閱讀學習相關的語文知識，提升對應的語文能力。但是在目前的教育教學當中，仍舊存在學生缺乏自主閱讀能力的現(xiàn)象，學生難以獨自研究優(yōu)秀的文學作品。即使是在課外閱讀中，學生也難以獨自對文章有深刻的理解和體會，這也讓很多優(yōu)秀的作品并沒有完全發(fā)揮其本身的作用。

就目前而言，在小學階段的寫作教學存在“假大空”問題。很多小學生沒有足夠的閱讀積累，缺乏實際需要的寫作素材。寫作的靈感從實際生活中來，但對于小學生來說，年齡限制讓他們很難有深刻的人生體驗。而在教學實踐過程中，由于小學階段的學生各類語文基礎不扎實，導致教師很難有針對性地對寫作進行專門培訓，這也讓小學生在具體的寫作過程中感到無從下筆。而在具體的寫作實踐當中，很多作文題目太過寬泛、太過教條，很難讓學生真情實感地進行寫作。這樣的目標設置也偏離了語文教學的初衷，讓學生的寫作風格變得規(guī)范化、格式化。

目前小學語文教學缺乏足夠的實踐指導。因此，學生僅僅依靠基礎教材和教學知識，沒有深入地理解和學習語文閱讀和寫作。缺乏適當實踐體驗教育，會使學生的知識存在一定的局限性和片面性。在進行一項語文實踐時，語文的學習問題會一個接一個暴露出來，尤其是對課外閱讀材料進行分析、感悟和邏輯思考的能力明顯不高。

三、“讀寫結(jié)合”教學法融入小學語文教學的策略

在語文教學的過程中，寫作和閱讀的教學會影響學生一生。因此對于語文教學來說，這是非常重要的一部分，具有相當重要的意義和價值。但是在實際的教育教學過程中，小學生在寫作的時候難免會出現(xiàn)“假大空”問題，這個時候需要教師及時地調(diào)整寫作教學策略，采用讀寫結(jié)合的方式進行教學。小學生寫作中出現(xiàn)“假大空”問題的主要原因就是閱讀量不夠，生活經(jīng)歷有限，缺乏體驗式教學實踐，這就導致了他們在寫作中無從下筆。想要解決這個問題，教師就必須促使學生進行自主閱讀，除了課堂上閱讀課文之外，教師應該督促學生進行課外閱讀，讓他們利用課余時間充實自己，積累寫作素材。只有這樣才能彌補小學生閱歷不足的問題，才能夠提高學生寫作能力。

在《為人民服務》這一課的學習中，教師可以利用小學生想象力豐富和求知欲強的特點，讓他們自主閱讀文本并且探索文章。在閱讀的過程中，自學新的知識和內(nèi)容，理清篇章與段落之間的邏輯關系，明確文章的中心，嘗試理解感悟作者想要表達的思想。眾所周知，寫作是作家思想的表達，閱讀是讀者情感的體驗。因此在“讀寫結(jié)合”的練習中，教師要做好文章與學生之間的銜接，讓學生用科學的方法進行閱讀，把握句子之間的邏輯關系，體會作者是怎樣表達觀點的，從而學習更多有營養(yǎng)、有價值的知識，提升自己的語文素養(yǎng)。此外，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，利用現(xiàn)代教學的理念，讓學生在閱讀之余相互交流、互相學習。只有這樣才能促進學生多角度、多層次地思考和研究。注意閱讀和寫作方法的基礎要求學生進行自主閱讀練習，好的閱讀練習要求學生提出自己的觀點和想法，在進一步交流的過程中形成獨立的想法。獨立視點是閱讀能力的重要標志，也是新課標的要求下小學語文教學應加強的重要內(nèi)容。

例如，《北京的春節(jié)》這篇文章對北京的歷史和春節(jié)民俗特色進行了深入描述和記錄。通過教學這一課，了解和掌握課文內(nèi)容和學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。讓學生練習寫家鄉(xiāng)的春節(jié)或其他地方的春節(jié)習俗，真正表達自己的想法和了解到的我國不同民族、不同地域、不同時代的春節(jié)習俗，同時描述出自己對春節(jié)的感受，將真實感情整合到寫作過程中。雖然學生由于自身知識水平不夠和閱歷太淺而缺乏優(yōu)美字詞句的積累，但文章的寫作最注重的應該是真情實感，是學生對于文章內(nèi)容感情的表達，而非一味地追求技巧性寫作。具有真情實感的文章也是作者所追求的，只有這樣才能夠傳遞情感和思想，讓寫作成為學生創(chuàng)造性的表達。這需要學生不斷閱讀、不斷累積，才能學會獨立創(chuàng)作，才能學會如何表述，如何寫出有深度、有意義的作品。

例如，在《匆匆》這篇文章中，教師可以利用讀寫結(jié)合的方法，給學生講述作者朱自清先生的故事和這篇文章的創(chuàng)作背景，從而促使學生獨立思考，挖掘文章的思想內(nèi)涵。在課程安排上，教師可以安排長時間的探索實踐活動，讓學生充分利用課余時間，在閱讀探究中深化學習，通過課程實踐真正理解“匆匆”的含義，體會到時光匆匆，懂得珍惜時間。另一方面，教師還可以運用21天習慣養(yǎng)成法則幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增加學生的知識儲備，掌握更多閱讀資料和寫作知識并運用到寫作實踐中。同時，學生在大量的閱讀練習中，可以不斷提高閱讀能力，獲得大量的知識和道理，并能夠掌握寫作方法，提高語文課程學習的整體能力。

讀是為了能更好地寫?！白x寫結(jié)合”不僅能提升學生的閱讀能力，還可以提升學生的寫作能力，是小學中高年級語文教學的重點。閱讀能力能幫助學生提高寫作水平，寫作能力會增強學生的閱讀興趣，更好地豐富學生的情感和感受，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

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