在高中德育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索

朱純潔

摘 要：高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的價值判斷，他們的價值觀還沒有定型，具有可塑性。在高中德育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于高中生以后的專業(yè)選擇具有指導(dǎo)意義，教師要在德育中滲透相關(guān)的職業(yè)認識的內(nèi)容，可通過討論讓學(xué)生認識職業(yè)，通過實踐活動等讓學(xué)生體驗職業(yè)。具體策略如下：堅持大德育理念，注重價值觀和心理教育;多種途徑滲透，讓學(xué)生認識自我與職業(yè);開展體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗社會角色。

關(guān)鍵詞：高中德育;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;教育策略

對高中生實施有效的德育，能夠影響學(xué)生的價值觀念、思想行為，為學(xué)生今后形成正確價值觀奠定基礎(chǔ)。對于高中生而言，在德育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅有利于學(xué)生今后人生道路的順利前進，重要的是能引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)人生理想。

一、高中德育的目標及其對學(xué)生發(fā)展的意義

黨的十八大把立德樹人作為我國教育的根本任務(wù)。在立德樹人思想的引領(lǐng)下，高中德育也應(yīng)該做好對高中生進行思想品德教育的重任，實現(xiàn)德育目標?！吨行W(xué)德育工作指南》中高中德育部分將高中德育目標分為三個層次：國家層面、社會層面和個人層面。在國家層面，高中德育要“教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國特色社會主義道路”;在社會層面，高中德育要“弘揚民族精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，增強公民意識、社會責(zé)任感和民主法治觀念”;在個人層面，高中德育要引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題和解決問題，學(xué)會正確選擇人生發(fā)展道路的相關(guān)知識，具備自主、自立、自強的態(tài)度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。因此，高中德育目標對于學(xué)生發(fā)展是多個層面的引導(dǎo)，致力于讓學(xué)生成為社會主義建設(shè)者和接班人，成為品德高尚的社會公民，實現(xiàn)自我價值。在個人層面，高中德育的重要任務(wù)是讓學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生認知自我并選擇正確的人生道路。這就牽涉到高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，在高中德育的過程中對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是德育目標的要求，也是學(xué)生正確認識自我，進而樹立正確的價值觀、選擇適合自己的人生道路的要求。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

高中生面臨高考和填報大學(xué)志愿的任務(wù)，如果學(xué)生能夠選擇自己喜歡且適合的專業(yè)，他們才能在專業(yè)上全心全意地付出精力和時間，進而收獲專業(yè)知識，有所建樹，實現(xiàn)自我價值。如果不了解社會上的各種職業(yè)情況，不能清晰地認識自我，對人生方向的選擇比較迷茫，就不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，從高中起對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是必要且緊迫的。職業(yè)生涯教育是以學(xué)生的性格、興趣、愛好等為基礎(chǔ)，以對社會的專業(yè)發(fā)展前景透視為依托，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，旨在讓學(xué)生增強職業(yè)興趣、樹立職業(yè)理想、堅定職業(yè)志向。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容廣泛，它是指向?qū)W生終身學(xué)習(xí)和人生發(fā)展，對自我認知和社會價值發(fā)揮進行指導(dǎo)的教育。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育涉及學(xué)生的對自我的觀察、評估，學(xué)生需要在充分認識自我、分析自己的性格、明確自己的喜好、思考自己的體驗和感受的基礎(chǔ)上進行自我剖析。這些教育內(nèi)容與德育緊密相連，教師可以在高中德育中滲透相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生體驗、思考、觀察、分析，更清晰地認識自我。而且要滲透相關(guān)的職業(yè)認識的內(nèi)容，可通過討論讓學(xué)生認識職業(yè)，通過實踐活動等讓學(xué)生體驗職業(yè)。

三、在高中德育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

（一）堅持大德育理念，注重價值觀和心理教育

大德育理念認為，德育不僅僅包括對學(xué)生進行思想品德的教育，“從學(xué)生品德素質(zhì)的養(yǎng)成看，德育是政治、思想、道德、法紀乃至個性品質(zhì)的全面發(fā)展，是完整的品德發(fā)展”。在大德育觀下，學(xué)生的價值觀和心理調(diào)適教育是重要的教育內(nèi)容，學(xué)校要注重在德育的過程中對學(xué)生“三觀”和心理的教育，以便讓學(xué)生更清晰地認識自我，進而做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的人生發(fā)展道路。從“德育—價值觀和心理教育—認識自我—職業(yè)生涯規(guī)劃”這一序列來看，在大德育觀理念的指導(dǎo)下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學(xué)生的發(fā)展具有引領(lǐng)意義。

我校注重對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在德育的過程中加強價值觀和心理教育，教育內(nèi)容立體化，有層次，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了基礎(chǔ)。例如，我校從社會層面、學(xué)校層面、個人層面對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，不僅張貼和宣傳二十四字社會主義核心價值觀，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情況深入解讀，在學(xué)科教學(xué)和各種活動中滲透社會主義核心價值觀。學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中領(lǐng)悟正確價值觀的真諦，內(nèi)化為自己的思想觀念，形成價值認同。在心理教育層面，建立了學(xué)生心理觀察和評估機制，隨時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，讓迷茫的學(xué)生能夠得到心理調(diào)適，重點監(jiān)測有心理問題的學(xué)生，為他們的發(fā)展提供幫助。

（二）多種途徑滲透，讓學(xué)生認識自我與職業(yè)

正確認識自我與職業(yè)是學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。要想讓學(xué)生全面地了解自我和各種職業(yè)，學(xué)校還需要在德育中多途徑滲透有關(guān)知識和認識，提升學(xué)生對自我和職業(yè)的感知度。具體而言，多途徑是指課上和課外、校內(nèi)和校外、文本和活動、實體教育和網(wǎng)絡(luò)教育、隱性教育和顯性教育、身體教育和心靈教育等等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要教師耐心設(shè)計和安排，在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中滲透相關(guān)知識，尤其是有關(guān)自我認知和職業(yè)認知的知識，以幫助學(xué)生在全面了解自我和社會職業(yè)的基礎(chǔ)上做出適合自己的選擇。

我校注重從多種途徑對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，經(jīng)過研討和評估，形成了具體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，總共有五大部分：思想觀念、自我思考、心理健康、職業(yè)認同、咨詢討論。這五個部分的教育內(nèi)容再細化為150條教育的具體內(nèi)容，這些內(nèi)容的實施需要通過多種多樣的教育途徑，如自我思考部分中的哲學(xué)名著閱讀，實施的途徑有課堂導(dǎo)讀、網(wǎng)絡(luò)互動、課外閱讀等，以拓展學(xué)生的思考范圍，加深思考的深度，更好地思考自我?？傊?，每一項職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容都需要多途徑地實施，才能立體全面地為學(xué)生提供更多的信息和思考啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）開展體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗社會角色

社會職業(yè)的多元化對于高中生而言是復(fù)雜多變的，高中生對社會職業(yè)的認知也多停留在聽說的層面，更需要堅實的實踐基礎(chǔ)。因此，在高中德育的過程中，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育需要教育者充分發(fā)揮體驗教育的價值，通過組織與職業(yè)相關(guān)的實踐體驗活動，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)認知、職業(yè)傾向，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。在網(wǎng)絡(luò)時代，體驗教育活動的開展也可以通過多種形式實現(xiàn)，在課堂上可以通過模擬情境開展體驗社會角色的活動，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行社會角色的虛擬體驗，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的機構(gòu)進行實地體驗，能夠有更豐富的職業(yè)體驗感。我校教師對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行多次探討，在實施中教師傾向于在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外開展職業(yè)體驗活動，將各種體驗活動結(jié)合起來。例如，有學(xué)生的理想是長大后做一名工程師，教師為學(xué)生安排了一系列的體驗活動。首先，利用業(yè)余時間讓學(xué)生欣賞電影《機器俠》《機械師》以及觀看橋梁工程師的演講等視頻，獲得一定的工程師認知。然后學(xué)生可以結(jié)合自己身邊的工程師以及網(wǎng)絡(luò)資料，探討真實的工程師的工作和生活。其次，在各科目的相關(guān)章節(jié)教學(xué)中，滲透工程師的相關(guān)知識，還可以讓學(xué)生表演自己編的有關(guān)工程師的故事。最后，走進工程師工作的真實場地，實地體驗工程師的工作，如體驗大壩工程師、機械工程師、信息工程師的工作。這樣，學(xué)生對于工程師工作的體驗是立體而豐富的，能夠形成更加全面正確的認知，進而做出自己的專業(yè)選擇。

參考文獻：

[1]周多道.職業(yè)生涯規(guī)劃教育在德育工作中的地位與作用[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（06）.

[2]徐金月.論我國普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題與路徑選擇[J].當代教育科學(xué)，2014（08）.

[3]尹艷秋.“大德育”格局：社會與學(xué)校協(xié)同共育[J].江蘇教育，2018（47）.

[4]周俊.以職業(yè)體驗教育提升勞動教育質(zhì)量——《省教育廳關(guān)于加強中小學(xué)生職業(yè)體驗教育的指導(dǎo)意見》解讀[J].江蘇教育，2020（36）.